潜能生工作总结2
潜能生工作总结
由于现在人们的生活质量都提高了，而且，一家一个孩子，父母及双方老人都很疼爱孩子，致使现在的个别对孩子生活没有压力感，没有克服困难的毅力和决心，遇到困难就想逃避。在学习上他们也不善于钻研，遇到学习上的困难就放弃。或者其他原因致使班级都出现了潜能生，而且他们已经成为问题学生。因此要真正地做好潜能生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，要对症下药
我班有个学生叫孙在强。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守纪律，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，一副“承认错误，坚决不改”的样子。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得自己身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个潜能生无法转化而影响整个班集体
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，，树立做个好学生的思想。于是我再次找他谈话，了解到他心中所想。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学——汝小丽跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对汝小丽同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。汝小丽同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，汝小丽同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟汝小丽同学说:要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他，说这也离不开同学们的帮助，特别是刘欣欣同学的帮助。在同学们的帮助下，加上他自己的努力，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。
所以，我觉得在差生转化工作中，要善于发现每位学生的优点和缺点，找准教育后进生的切入点，对症下药。同时要帮助他列计划，定目标。潜能生之所以学习成绩差，是因为没有养成良好的学习习惯。给他们制定小小的学习目标，这样，他们有了明确的目标，也不费力，学习也就有了动力。其次，多花一些时间了解潜能生，理解他们，尊重爱护他们，同时多提醒他们，完成目标，让他们感觉自己是倍受关注的，没有人放弃他们，让他们感受到老师的关爱，集体的温暖。这样他们就会向好的方面发展。
我相信，只要老师多奉献出一点爱，那么，我们的孩子就会离我们最近，就会有更好的明天。
潜能生工作总结
永安中学张丽娟201*.1
扩展阅读：潜能生工作总结
四年级三班转化语文潜能生工作总结
---------201*201*学年度第二学期
虎林市第五小学校王金海
潜能生，即我们平时说的”差生”。但为什么要称为潜能生呢?因为这些学生的”差”不是静止的，而是暂时的，任何一个所谓的差生都存在着成为好学生的潜能。从本质上说，“潜能生”时时刻刻提醒师生，每个学生都是天才。如何去开掘学生的深层潜能，努力发展每个学生的优势智能，提升每个学生的弱势智能，从而为他们的最终成功打好基础，这是一门值得每位教师去钻研的功课。
根据我班的情况，语文潜能生存在落后的原因：一是教师对潜能生的自然感情控制得不好，对潜能生缺少关爱，甚至让他们自尊心受到伤害，自觉前途无望，便破罐子破摔。二是由于潜能生中存在着学习上的差异。例如，有些潜能生是由于学习能力差而导致成绩低下，有些是由于学习目的不明确，自制力差而造成的。针对上面的情况，下面我来谈谈我在教学中的几点体会
一、相互信任，尊重潜能生的自尊心
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，自尊心“是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠”，而那些“潜能生”思想就很脆弱，他们面对困难和挫折就表现现意志薄弱，萎靡不振，无所适从，甚至“破罐子破摔”。他们这种脆弱心理开成的原因，最关键的是他们在求学的道路上极少获得成功的喜悦，是一次次的挫折使他们心里产生障碍，失去了进取的决心和动力。因此，我们要视他们为“玫瑰花上颤动欲坠的露珠”，尊重他们、鼓励他们，为他们架起一座成功的桥梁，在你一次次的关注中，他们会懂得“我也行，我出能成功！”这将是无形的鼓励。
二、重视感情投资，激发学习的学习欲望
没有爱就没教育。大教育家赞可夫说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂”实践证明：教学过程是双边感情和思想的交流，师生关系直接制约着学生的学习积极性，影响着学生的认识活动效率。教师尊重学生、以真诚的态度面对学生，学生也会逐渐向老师敞开心扉，说出自己的感受，提出自己的看法，使师生之间有更深刻的沟通。在我的了解中，潜能生不是不愿
意去学，而是在学习中遇到了极大的困难和不可逾越的障碍。但他们又不愿意让别人看出来是他们的能力不足，于是就装出一副满不在乎的样子，好像对别人说，不是我不行，而是我不想。其实在这些假象的背后，隐藏着他们真正渴望学习的欲望，他们多么希望有老师和家长来帮助他们克服学习中的困难，迅速提高成绩。因此，教师要重视感情投资，把自已真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感情信息，在生活上关心爱护他们，在学习上帮助他们，激发他们的学习欲望。
三、教学法，提高语文潜能生的学习能力
学习方法是否科学，学不得法，事倍功半，效率很低；学习上，有口无心，不讲方法，这样是不会成功的。潜能生中有部分是由于学习方法不科学而造成学习成绩跟不上。因此，要提高语文潜能生的学习能力，必须要教会潜能生科学的学习方法。
1、帮助潜能生抓好预习。潜能生由于没有预习习惯，对老师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课，缺乏学习的积极性和主动性。而有的潜能生虽然能预习，但看起书来走马观花似的，不动脑，不分析。在每上一次新课之前，我都会利用空余时间帮助潜能生把文章读通顺，让他们尽可能利用学习工具书或请教家里人来扫清生字词障碍。
2、引导潜能生自定适合自己实际能力的学习目标，还尽可能为他们制定几个不同层次的目标为：（1）不读错字、不丢字、不添字、吐字清晰；（2）正确、流利、连贯地朗读；（3）正确、流利、有感情地朗读。我提倡学生选择适合自己的目标，同时鼓励潜能生选择对自己具有挑战性的目标，这样既有利于提高他们的自主性，又确定正确的目标，决定自己的行动，及时纠正自己的错误率，在自我的过程中，获得充分和谐的发展。
3、注重听课环节。听课是学生接受教师指导，掌握知识，发展智力的中心环节，是获取知识的重要途径，是保证高效率学习的关键。阅读教学是语文教学中的主要内容，学生阅读课文时，主要的目的不在于记住课文的文字，而是为了理解和掌握文字所表达的思想或知识。边阅读边标记号是学习语文的良好方法，在课堂教学中，我经常要求学生根据问题在文中标着重号或划线的方法找到相应的答案。而潜能生便是我巡视的主要对象，在巡视中指导他们寻找正
确的答案。李健文学习自觉性很差，上课思想不集中，于是每次提问后，我总是先走到他身边，重复我的问题，引导他找到相应的小节，然后告诉他先划句子，再在关键的语下标上着重号，集体讨论时也给他交流的机会。刚开始，同学们总是因为他说话速度慢而没有耐心倾听，常打断他的发言。经过我的教育，同学们不仅认真听，还帮助他完整地回答问题。现在偈李健文这样既在语文书上作上记号，又另外准备了一本本记录我上课的板书的学困生已在五位。俗话说“好记性不如烂笔头”。学会了边阅读边标着重号的方法，使他们加深对课文内容的理解，阅读质量提高了很多。
4、督促潜能生做好课后复习。课后复习不仅能让潜能生回忆起老师上课的情境，还可以弄清楚课堂上尚不明白的问题，因此让潜能生学会课后复习是很必要的。每单元结束后，我都会叮嘱潜能生千万不要把大多的缺漏带到下一个单元，以免造成新的更大的差距。
5、帮助潜能生总结。一个人所作所为不可能十全十美完美无缺，有正确的，也有错误的，有成功的，也有失败的，善于总结的人，正确的、成功的经验就会通过总结得到积累。每次考完试，我总是先帮助潜能生总结失败的原因，促进潜能生对自己的学习进行反思，让潜能生在错误中成长。
四、耐心引导，提高潜能生的学习兴趣
潜能生由于基础差，学习主动性也差，因此，更需要我们老师的耐心引导。课堂上为这些学生创设一些特殊的成功情境，把简单、容易的问师留给他们，对有难度的问题加以提示，只要他们沾边了，就给予鼓励和表扬，让他们坚信“一切从头开始”，“我能行”。以消除学生的顾虑，使他们有爆发式的转变。对他们作业中出现的疑难、错误，可以个别加以辅导、多面批，多写激励性的评语，采用多种肯定性的评价：如贴上苹果笑脸、五角星、小红旗，加盖印，如“加油”、“有进步”“表现好”“你是最棒”等这类具有鼓舞性言辞，使他们对学习产生兴趣。
倾爱扶植育新苗，参天成才终有时。我相信在潜能生的转化过程中，只要我们对潜能生倾注爱与耐心，选择有效的教育方法，持之以恒，就一定会有收获。
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