荟聚奇文、博采众长、见贤思齐
当前位置:公文素材库 > 公文素材 > 范文素材 > 化学教学中潜能生转化策略与方法

化学教学中潜能生转化策略与方法

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-29 10:06:43 | 移动端:化学教学中潜能生转化策略与方法

化学教学中潜能生转化策略与方法

化学教学中潜能生转化策略与方法

黑龙江省鸡西市滴道学校孙洪霞王洪洋

素质教育的基本要求就是面向全体学生,要求教育者要树立“为了每一个学生的发展”的理念,关注每一位学生的发展,特别是潜能生的发展。找到解决潜能生学习障碍的可操作性策略与方法,从而帮助学困生改善学习状况,为每一位学困生的发展提供帮助。

一、指导思想

为了贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,以新课改的教育思想和教学理论为指导,面向全体学生,新课标指出教育面前人人平等,潜能生更应该得到相应的重视。培养现代人应具备的基本素质为根本目的,实现教学过程充分调动潜能生参与教学实践活动。

教学中贯彻“因材施教”的教学原则。根据学生的不同条件、不同个性、不同认识水平采取不同的教学方法,有针对性的为学生设计其成长的最优方案。为学生提供充分实践活动的时间和空间,创造良好的育人环境,让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。让他们都得到健康的发展,成为社会所需要的成员。

二、研究目标:

通过调查研究、个案研究、行动研究、经验总结等方法,全面推进素质教育,落实课改中,将新课程理念与实践工作相结合,探究出易于改善潜能生学习现状。从本校的实际出发,以八年级潜能生实际问题出发,在实施素质教育过程中,开辟一条挖掘潜能生潜能的有

效途径。能以点带面,辐射全体,全面提高我教班级各层面学生学习效益。

三、实施办法1、潜能生的界定

通过对我所教的学生的全面了解,分析确定潜能生分为三类:(1)反应迟钝型:听话、遵守纪律,但反应迟钝,理解能力差。对所学知识接受较慢,跟不上教学进度,练习题长期积累,疑难问题不能及时解决,造成学习困难,成绩低下。

(2)违反纪律型:因家长过分溺爱,不能正确评价自己和别人,且骄傲自大,不在乎任何人。行为习惯较差,不遵守规章制度,调皮好动,不能克制自己的言行,经常干扰课堂,影响他人学习。(3)不会学习型:智商正常,但不会听课,常常心不在焉。玩性较大,随心所欲,思维混乱,对知识缺乏归纳总结,常遭受失败和挫折,使其丧失自信心和进取心。2、转化措施

(一)教育是关键

(1)利用教育资源渗透德育教育

课堂教学是进行德育教育的主要途径,解决学生思想品德方面的不良行为,逐步养成良好的道德情感,形成一种积极向上的思想动力。通过课外实践活动,让学生体验情感、感悟人生,实现知、情、意、行的真正统一。利用校风、教风、学风来营造和谐向上的育人环境,达到润物细无声的育人效果。

(2)建构民主、平等、和谐的师生关系

对暂时的潜能生,要激发他们积极向上、奋发进取。帮助他们从自身实际出发,满足心中一个个美好愿望,感受成功喜悦。教师用信任填补师生之间的心理鸿沟,用真爱消除师生之间的情感障碍,用期待激发学生的智慧潜能,增加他们的自信心进取心。学生有了进步,哪怕是微不足道,要及时肯定和表扬,有了困难,要主动关心和帮助。这样,学生对教师才会有亲切感和信任感,才会激励学生努力拼搏,积极向上。

(3)每月至少有一次谈话或家访教育记录

找个别同学谈话,正面疏导亲近他们,成为他们的真正朋友和知心人,拉近了师生间的距离,消除疑惧。适当地对他们提出力所能及的学习要求,指明学习方向。做好潜能生工作的重要环节是做好家访工作。当学生犯了错误,不易马上家访,应做过思想工作,有所认识后进行为好。家访时,如实地介绍他们在学校的表现,做到老师、学生、家长面对面,有话当面说,有要求当面提,不向家长告状。当学生取得进步和成绩时,更应及时家访,进行反馈,以资鼓励。(二)互帮互助是重点

班干部确定、统计潜能生名单,确定帮扶责任人,找出其负责的潜能生对象的主要问题和优缺点,分析后进原因,形成该生详细材料,并制定帮扶目标、计划和针对性措施,上报教师。

(1)小组互助

根据上报材料,把学生分组。做到良莠搭配,强者带弱,相互提

携。制定“1对1牵手互助”结对帮扶小组。帮扶责任人每月至少与帮扶对象谈话两次,并有谈话教育记录。每次活动由小组长填好互助记录,向老师汇报交流。

(2)班级互助

对所教班级结对,及时交流经验,取长补短,互助互进。教师每学期至少与潜能生家长交流两次,须有交流记录。每次活动形成报告单上交教师,每月至少有一次互助活动。

(三)考核评定是保障

责任人帮扶工作采取平时督查、每月抽查的办法,对潜能生的转化效果做综合评定。

(1)归档潜能生个人具体资料。记录活动痕迹,形成成长记录。(2)教研组每学期召开两次“转潜”经验交流研讨会。

(3)学生的转化效果作为年终履职考核内容之一。文化成绩占80%,由教务处考核,思想品德占20%,由教师考核。3、应达到的目标

(1)对反应迟钝型潜能生:教师要有耐心和爱心,不歧视他们,多给予鼓励与呵护,树立自信心。此类学生理解能力比较差,疑难问题很多,学习困难相当大,应加大辅导力度。在尽可能的情况下,多进行“一对一”的辅导,要求其掌握简单的知识和基本计算,学习成绩力争达到合格。

(2)对反纪律型潜能生:教师用各种办法去引导、教育,尽力控制该生不能干扰课堂,影响他人学习。经常与家长取得联系,交换意见,探讨教育该生的具体办法。搜集资料,跟踪研究,试探出较好的教育方法。强化该生尽最大努力去克制自己,遵守课堂纪律,不随意大喊大叫,不干扰他人学习,先学会做人。

(3)对不会学习型潜能生:教师应有耐心,经常提醒,加大督促力度,严格要求,并与家长紧密配合。帮助他们克服学习上的惰性,培养良好的学习习惯,发现进步及时鼓励,增强自信心,提高学习成绩。

通过实验过程,更新自我的教学理念,改革课堂教学模式,形成独特到教学风格。形成“三位一体”的教育教学管理模式。成功寻找解决潜能生学习障碍的有效策略与方法,帮助他们改善学习状况,调动他们的学习积极性,提高他们的学习进取心。树立学习目标,提高学习成绩,养成较好的学习和生活习惯,基本达到国家教育规定的合格中学生标准,部分潜能生达到优良或优秀的标准。

扩展阅读:潜能生高中化学能力培养几点策略论文

浅谈潜能生高中化学能力培养的几点策略

潜能生是由于后天环境、教育不当等方面不良影响而造成的思维品质、个人习惯、学习、体质等方面不尽人意的学生,在这里我们指的是学习上有困难的学生。他们在学习上成绩提升较缓慢,可一旦明确了思想,学习方法得当,加上教师的正确引导,都有很大潜力可挖,很快便会由潜能生转化为优生。

201*年我担任一个中等层次班级的班主任,任该班化学课教学。高三的第一次摸底考试,我班大部分学生化学科成绩较差,全卷得分率不足50%,有的同学连最基本的元素符号、电子式、离子符号、化学方程式、离子方程式等常见的化学用语的书写都存在问题,做题不规范,回答问题词不答意。这些学生平时学习习惯较差,自信心不足,总以为自己成绩不好,前途渺茫,对升学丧失信心。针对上面诸多问题,我及时地从端正态度、指导学习方法、提高化学思维能力几方面,加大工作力度,最后取得了较好的成绩。众所周知,凡属车类,都有打气和补胎的时候,打气和补胎虽然不同,但目的是一致的,都是为了使车前进,如我们骑自行车,少气,则打气;漏气,则补胎,二者决不能替代。只有方法得当,车骑起来才会利索、顺心。由此联想到潜能生的转化工作。潜能生普遍有一种自卑心理,他们的自我认识是“自己什么都不如人”。在这种消极的自我暗示下,便会产生“破罐子破摔”的念头,长此以往,就会造成恶性循环。对于怎样改善潜能生目前的学习状况,提高潜能生的学习成绩,我有如下几点认识。

一、树立全新的评价观念,相互信任,多加鼓励

过去的应试教育主要是用分数来评价一个学生,考不到好的分数,带给他们的往往是老师、家长的训斥和同学邻里的讥笑。分数对于“潜能生”来说是一种灾难,“是扼杀青少年个性的专制的教学和教育制度的产物”。我们的教育主管部门正在努力淡化分数的概念,已明文规定了对学生考核的评价要求,但仅有这些还是不够的,因为“分数”已深深烙在家长、老师、学生的心里。要转变过去那种单一以考试成绩论“英雄”的质量观和人才观,对“潜能生”建立一个全新的评价观念,消除分数对他们的压力,才会使他们轻松地在一个新的起跑线上进行学习。教师在思想上不能歧视他们,认为他们“无药可救”,把他们同优生一样看待,多进行鼓励和引导。二、加强指导,培养潜能生的学习兴趣

潜能生由于基础差,学习主动性不好,因此,更需要我们老师耐心引导。平时备课要把这类学生的心理因素考虑进去,要有针对性地备课,使他们掌握最基本的知识。课堂上把简单、容易的问题留给他们,对有难度的问题加以提示,只要他们沾边了,就给予鼓励和表扬。对他们作业中出现的疑难、错误,及时给予个别辅导,多写激励性评语,使他们对学习慢慢产生兴趣。三、精心设计问题,激发学生思考

思源于疑,没有问题就无以思维。思维总是从解决问题开始的。因此在化学教学中,教师要通过提出启发性问题或质疑性问题,创设新异的教学情境,给学生创造思维的良好环境,让学生经过思考、

友情提示:本文中关于《化学教学中潜能生转化策略与方法》给出的范例仅供您参考拓展思维使用,化学教学中潜能生转化策略与方法:该篇文章建议您自主创作。

来源:网络整理 免责声明:本文仅限学习分享,如产生版权问题,请联系我们及时删除。


化学教学中潜能生转化策略与方法》由互联网用户整理提供,转载分享请保留原作者信息,谢谢!
链接地址:http://www.bsmz.net/gongwen/687304.html