五年级潜能生转化工作总结

五年级潜能生转化工作总结

潜能生转化工作总结

一学期以来，我在“潜能生转化”工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培潜能生转化”的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。

通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现将一学期来的工作总结如下：

1、学校领导的重视与支持。

学校领导能充分相信我们，鼓励老师大胆的探索各种教育方法、教学手段，使我有一个较为宽松的环境，能潜心于研究、实验；学校领导不唯成绩论成败也使得我能以一个较为平常的心态来审视、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的错误，同时，学校还尽最大的力气为我的工作生活提供方便。

2、积极转化观念，班主任的热心配合。

在工作过程中，我能积极转化观念，由以前看分数，注重优生的辅导，对差学困生有歧视的心理，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，班主任、各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。

3、在班级里能建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

4、实行“低、小、多、快”的教法改革

摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。在实际教学中，学生活动时间一般达到三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。

5、建立家校教育“互联网”。

经常采用“走出去请进来”的办法与家长取得联系，即进行家仿或将家长请到学校来，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。

在一学期的时间里，虽然我取得了一定的成绩，但我也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。但我相信只要学校的支持、家长的配合，我“潜能生转化”工作一定能越做越好的。

黄齐勇

201*年1月

扩展阅读：201*年五年级(2)班潜能生转化工作总结

五年级（2）班潜能生转化工作总结

胡乃东201*.6

通过一个学期下来的潜能升转化工作，我班上的两名潜能生（汤洁、刘思思）

学习有了很大的进步，思想也有很大的改变。下面我对本学期潜能生的工作总结如下：一、多了解学生的思想动态，多让潜能生表现的机会

充分认识并尊重学生的个体差异，相信每个潜能生都是暂时落后，通过他人的帮助和自身的努力是可以改头换面甚至成为先进的。随时了解他们的行为和思想动态，多找他们谈心，“晓之以理，动之以情”，发现问题及时处理，切忌粗暴、武断、时冷时热。对文化成绩不好的学生，可与任课老师联系，适当地为他们补些课，或在教学中多多肯定他们的进步，调动积极性，促进转化。对思想表现落后的学生，班主任要多与学生个别交流，找出原因，消除隐患，并号召多方力量对学生进行帮助。随时跟踪了解学生的思想动态，直到改变潜能生的所有陋习并坚信他们已不再犯为止。二、多开展潜能生交流活动，调动潜能生的学习积极性

潜能生的知识面和掌握的内容都比较浅，要以深入浅出的形式引导潜能生说出他们对某一点的理解程度，鼓励他们多实践、多积累。在布置作业时，分等级布置，对潜能生布置一些基本知识和基本技能，让他们认为“我会了，我并不比别人笨”。开发和培养学生的求知欲和自信心，采用灵活多样的学习当一个班级出现过多的潜能生时，如不及时做好转化工作，势必会出现“以坏带好”的现象，给班级纪律、班风等带来消极影响。培养兴趣、调动积极性一是在全方面了解他们的前提下抓基础知识的巩固，教师只有做到胸中有数，才能从实际出发，将有关基础知识进行分析综合、概括比较，有的放失地进行补缺补差，才能因材施教，对症下药。要善于开启他们的心智，心智的唤醒与开发，需要通过生动的情景和宽松的氛围，激发兴趣，激活思维，让他们敢想、敢问。

三、充分利用潜能生的闪光点，多表扬潜能生。

潜能生也希望与其他学生一样得到他人的认可和尊重，渴望得到老师的鼓励和表扬，只是由于自己没有做好，在受到过多责怪后失去信心，或产生破罐子破摔的念头。这就需要班主任在转后工作中，不要采取冷漠的态度，潜能生不听讲、不交作业不过问，如捣蛋、违纪则给以鄙视的目光，无形中让潜能生觉得自己是无人关心的，想改正是没有希望了。倘若班主任在转化潜能生工作中多采用赏识教育，经常拿起表扬的武器，从细微处捕捉学生的闪光点，并适时鼓励和在班上表扬，让潜能生体验到被赞美和成功的喜悦，就不仅会唤醒该潜能生的自尊心，使他们在今后的生活和学习中充满热情和自信，更能以点带面，达到促进其他潜能生进步的效果。四、加强家访工作，以取得家长和社会的支持和配合

部分潜能生产生的原因并不是自身的性格障碍，而是受其家庭不和的背景、社会不良的交往的影响导致犯错。例如父母不和或离婚、交友不慎、上网等都极易导致青少年误入歧途，班主任在做转后工作时，就应发动多方的力量，尤其加强家访工作，与家长共同对潜能生进行恰如其分的分析，共同寻求促使其改正和进步的方法和策略，充分发挥学校、家庭、社会三结合的力量。总而言之，只要班主任做个有心人，充满爱心和责任心地关注潜能生的一切，在付出诚心和耐心。提高潜能生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。老师和他们像朋友一样，相互间交换意见，让他们敢想、敢说、思维活跃，把他们引到“跃跃欲试”的轨道上来，让他们与其他学生同享一片蓝天。十年树木、百年树人。潜能生挫折心态的矫正和转化是一项系统的复杂工程，由于他们的个性的差异、存在的问题的不同，这就决定着转化的手段和方法多种多样，也决定着既要长期的努力，又需要我们的广大教育工作者的共同关注、互相配合。潜能生的上进心正是被教师的这种“雪中送炭”之情所唤起的。教师通过面批作业可直接了解他们知识“卡壳”的原因，从而及时采取必要的补救措施。潜能生最担心、最忌讳的是别人的讥讽、冷落，因而对他们出现错误，可先指出，让他们纠正后仍给满分。切莫恶语伤人，以防逆反心理萌生。对他们的进步，哪怕是微不足道，也要给予及时的肯定和鼓励，尽量使他们尝试和享受成功的喜悦，帮助他们树立战胜困难的信心和勇气、能够抬起头来大胆往前走。一位名人曾说过：所有的孩子，只要老师给点阳光他就会灿烂起来。要获得理想的情感效应，教师还必须彻底摒弃偏见，客观、公平、公正，不偏袒，关心爱护每一位学生。要用自己对事业的爱，对自己所教学科的爱去唤醒潜能生冷落已久的对学习激情。

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