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五年级潜能生转化工作总结

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-29 10:06:58 | 移动端:五年级潜能生转化工作总结

五年级潜能生转化工作总结

潜能生转化工作总结

一学期以来,我在“潜能生转化”工作过程中,能依照计划,根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培潜能生转化”的内容,计划中要求达到的目标基本能实现。

通过内化教育,学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是学困生,现已能明确自己的学习目的,不时为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心、意志力得到很大的提高;现将一学期来的工作总结如下:

1、学校领导的重视与支持。

学校领导能充分相信我们,鼓励老师大胆的探索各种教育方法、教学手段,使我有一个较为宽松的环境,能潜心于研究、实验;学校领导不唯成绩论成败也使得我能以一个较为平常的心态来审视、解剖自己,不犯(少犯)急功近利的错误,同时,学校还尽最大的力气为我的工作生活提供方便。

2、积极转化观念,班主任的热心配合。

在工作过程中,我能积极转化观念,由以前看分数,注重优生的辅导,对差学困生有歧视的心理,“恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,把每一个学生当成一个人来看待,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点,新的生长点。用发展的眼光看自己,分析别人。积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,班主任、各科任老师能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把学困生的厌学,逃学情绪抑制在一个最低点上。

3、在班级里能建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标,在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变以前老师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用;其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。

4、实行“低、小、多、快”的教法改革

摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。在实际教学中,学生活动时间一般达到三分之一至二分之一,教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及至调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。

5、建立家校教育“互联网”。

经常采用“走出去请进来”的办法与家长取得联系,即进行家仿或将家长请到学校来,了解学生背后的实际情况,沟通家校之间的联系,对学生每取得的一分进步都及时告知家长,争取家长们的配合。

在一学期的时间里,虽然我取得了一定的成绩,但我也还存在着一些问题,如教育、教学方法、手段还有些粗糙,还有待改进。但我相信只要学校的支持、家长的配合,我“潜能生转化”工作一定能越做越好的。

黄齐勇

201*年1月

扩展阅读:201*年五年级(2)班潜能生转化工作总结

五年级(2)班潜能生转化工作总结

胡乃东201*.6

通过一个学期下来的潜能升转化工作,我班上的两名潜能生(汤洁、刘思思)

学习有了很大的进步,思想也有很大的改变。下面我对本学期潜能生的工作总结如下:一、多了解学生的思想动态,多让潜能生表现的机会

充分认识并尊重学生的个体差异,相信每个潜能生都是暂时落后,通过他人的帮助和自身的努力是可以改头换面甚至成为先进的。随时了解他们的行为和思想动态,多找他们谈心,“晓之以理,动之以情”,发现问题及时处理,切忌粗暴、武断、时冷时热。对文化成绩不好的学生,可与任课老师联系,适当地为他们补些课,或在教学中多多肯定他们的进步,调动积极性,促进转化。对思想表现落后的学生,班主任要多与学生个别交流,找出原因,消除隐患,并号召多方力量对学生进行帮助。随时跟踪了解学生的思想动态,直到改变潜能生的所有陋习并坚信他们已不再犯为止。二、多开展潜能生交流活动,调动潜能生的学习积极性

潜能生的知识面和掌握的内容都比较浅,要以深入浅出的形式引导潜能生说出他们对某一点的理解程度,鼓励他们多实践、多积累。在布置作业时,分等级布置,对潜能生布置一些基本知识和基本技能,让他们认为“我会了,我并不比别人笨”。开发和培养学生的求知欲和自信心,采用灵活多样的学习当一个班级出现过多的潜能生时,如不及时做好转化工作,势必会出现“以坏带好”的现象,给班级纪律、班风等带来消极影响。培养兴趣、调动积极性一是在全方面了解他们的前提下抓基础知识的巩固,教师只有做到胸中有数,才能从实际出发,将有关基础知识进行分析综合、概括比较,有的放失地进行补缺补差,才能因材施教,对症下药。要善于开启他们的心智,心智的唤醒与开发,需要通过生动的情景和宽松的氛围,激发兴趣,激活思维,让他们敢想、敢问。

三、充分利用潜能生的闪光点,多表扬潜能生。

潜能生也希望与其他学生一样得到他人的认可和尊重,渴望得到老师的鼓励和表扬,只是由于自己没有做好,在受到过多责怪后失去信心,或产生破罐子破摔的念头。这就需要班主任在转后工作中,不要采取冷漠的态度,潜能生不听讲、不交作业不过问,如捣蛋、违纪则给以鄙视的目光,无形中让潜能生觉得自己是无人关心的,想改正是没有希望了。倘若班主任在转化潜能生工作中多采用赏识教育,经常拿起表扬的武器,从细微处捕捉学生的闪光点,并适时鼓励和在班上表扬,让潜能生体验到被赞美和成功的喜悦,就不仅会唤醒该潜能生的自尊心,使他们在今后的生活和学习中充满热情和自信,更能以点带面,达到促进其他潜能生进步的效果。四、加强家访工作,以取得家长和社会的支持和配合

部分潜能生产生的原因并不是自身的性格障碍,而是受其家庭不和的背景、社会不良的交往的影响导致犯错。例如父母不和或离婚、交友不慎、上网等都极易导致青少年误入歧途,班主任在做转后工作时,就应发动多方的力量,尤其加强家访工作,与家长共同对潜能生进行恰如其分的分析,共同寻求促使其改正和进步的方法和策略,充分发挥学校、家庭、社会三结合的力量。总而言之,只要班主任做个有心人,充满爱心和责任心地关注潜能生的一切,在付出诚心和耐心。提高潜能生的学习兴趣,调动他们学习的积极性。老师和他们像朋友一样,相互间交换意见,让他们敢想、敢说、思维活跃,把他们引到“跃跃欲试”的轨道上来,让他们与其他学生同享一片蓝天。十年树木、百年树人。潜能生挫折心态的矫正和转化是一项系统的复杂工程,由于他们的个性的差异、存在的问题的不同,这就决定着转化的手段和方法多种多样,也决定着既要长期的努力,又需要我们的广大教育工作者的共同关注、互相配合。潜能生的上进心正是被教师的这种“雪中送炭”之情所唤起的。教师通过面批作业可直接了解他们知识“卡壳”的原因,从而及时采取必要的补救措施。潜能生最担心、最忌讳的是别人的讥讽、冷落,因而对他们出现错误,可先指出,让他们纠正后仍给满分。切莫恶语伤人,以防逆反心理萌生。对他们的进步,哪怕是微不足道,也要给予及时的肯定和鼓励,尽量使他们尝试和享受成功的喜悦,帮助他们树立战胜困难的信心和勇气、能够抬起头来大胆往前走。一位名人曾说过:所有的孩子,只要老师给点阳光他就会灿烂起来。要获得理想的情感效应,教师还必须彻底摒弃偏见,客观、公平、公正,不偏袒,关心爱护每一位学生。要用自己对事业的爱,对自己所教学科的爱去唤醒潜能生冷落已久的对学习激情。

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