读魏书生《教学工作漫谈》心得体会---初谈班级管理
《教学工作漫谈》读书报告
初谈班级管理
杨成业
一、书名：《教学工作漫谈》二、著者：魏书生三、出版社：漓江出版社
版次：201*年5月第1版四、页数：357页五、作者简介：
魏书生，生于1950年，28岁开始到中学任教。从1986年起，先后担任辽宁省盘锦市实验中学校长、党支部书记、市教委副主任，市教委主任、党组书记，全国教育科学规划领导小组，全国中学学习科学研究会理事、全国中语会理事长等43项社会兼职。但他始终不离教学一线，坚持上语文课，自1998年以来一直担任班主任工作，无疑是教书育人的模范。
20多年来，他在全国作报告201*余场，上公开课1000多次，发表论文100多篇，主编、撰写、出版书籍20多本。由于成绩卓越，先后获得“全国优秀班主任”“全国十大杰出青年”“特级教师”“全国劳动模范”“全国有突出贡献的专家”“五一劳动奖章”等殊荣,堪称当代中国“穿西装的孔子”。六、内容大意：
《教学工作漫谈》自出版以来，受读者的广泛欢迎，尤其受到一线教师的青睐，也许归功于其文字朴实易懂，思想开明睿智。关键是他的这本书，告诉大家自己怎么做的，而不是用理论告诉大家该怎么做。即使像我这样对班主任工作一无所知的人，也能够轻松看懂，因为许多篇章像同读者谈心，并没有繁琐无用的理论说教，书中记录的是他教书，育人，修身，管理学生的许许多多的实例。
一）、教书篇
1.课堂教学的六个步骤即定向（学习目标），自学、讨论、答疑（交流讨论），自测（课堂检测），自结（小结）。
2.读书方法，尤其是讲读课要少讲多读。读包含了读一篇文章的方法，读
一类文章的方法，读整本书的方法等。教材整理、课前预习、自学等一系列的可供借鉴的方法。
3.教学方法，主要是激发兴趣的一些方法，如组织教学（集体唱歌、集体读诗、口头作文等），设计导语、板书（故意写错字、字体变化图表图画等），说话声音变化，引导想象，创设情境等十来种方法。并且涉及到一些常用的教学方法，如词语的教学、修辞手法的教学，作文批阅，作业安排等等。
4.能力培养，包含观察力、记忆力、想象力、实践动手能力、写作能力（学生作文互批）等。
二）、育人篇
不管是学科成绩方面，还是从社会需求方面，我们教书的目的都是育人。育人包括良好习惯的培养、效率感的形成(“边角余料”的使用)、错误的逐步改进、智力的培养，以及人与人之间的沟通。
三）、修身篇
选择积极的角色，适应不适应的，改变能改变的，少埋怨环境，少推卸责任，驾驶好自己的大脑，找自己的长处，走自学之路。
四）管理篇
包含了学校管理，班级管理两个方面。
1.学校管理，一要民主（群众做主人），二要科学（制度化，尤其是教师考核）。2.班级管理，大的方面当然和学校一样，要民主科学。具体做法有设立常务班长、值周班长、值日班长、明确责任（不吃大锅饭）等。七、读后心得：
第一次读这本书是201*年，那时候我刚刚毕业，想着教个小学语文，无非就是读读课文、记记生字，也用不了那么多的知识，口里虽然没有说，但是心里想着，我学的那些已经足够了；当个小学班主任，也就是随便吓唬吓唬，让小学生遵守纪律就是了。这本书也是学校忽悠我们的，抱着完任务的心态，没事的时候才顺便看看。没想到，做了语文老师和班主任，问题越来越多，才意识到班主任工作的琐碎与低效，我不得不重新拿起这本书，开始寻找管理班级的方法。
魏老师班的学生能在魏老师这个班主任不在长达一两个月的情况下，自己管理自己的班级。面对众多老师的突然到来，可以人人继续专心地唱课前一支歌；可以自己给自己上语文课，自己给自己组织召开班会；可以一分钟内全班调动完
座位；可以每天坚持写500字左右的日记这样的例子还有很多，我情不自禁地赞叹这些学生的能干与自觉。当然，更敬佩魏老师的科学管理班级的方法是如此奏效。
这样的感叹当然还来自于自己作为一名班主任，在班级管理上的稚嫩和拙劣。所以，我挑选了这本书中的一些适合自己学生的班级管理办法，进行了初步的尝试，也收到了一定程度的效果，班级管理慢慢地也不至于那样束手无策。
在值日卫生工作上，我实行了专项任务承包责任制，每天安排一位学生负责的当日的各项任务，包含今日纪律、今日卫生、今日营养膳食的领取及分发安排等各项工作。开始每个负责人的培训，手把手地教他们怎样去指挥自己小组值日的成员，高效率地完成当天的值日工作。几次培训下来，我发现已不需要亲自参与每天的小工作，而学生们却可以自觉、有序、高效的完成，不满意的地方也可以收到其他同学的提醒，并等待我的验收。他们管理的积极性很高，也从中培养了学生的责任意识和胆识。
不定期的举行“高效学习日”活动，要求学生在这一天里，高效率地完成所有在校学习任务，不做与学习无关的事情。自己给自己适当布置一些学习作业，汇报学习成就。对于这一条，绝大部分学生都有兴趣，其中有一部分学有余力的学生已经开始按照要求执行了。虽然在实行过程中，不能百分之百达成目标，但至少可以在这一天形成比较良好的学习氛围，增加学习的效率，享受自己完成自己安排任务的喜悦。
本学期开始，推广学会使用“边角余料”，每天早上到校之后的三五分钟，开展诵读古诗活动，鼓励每天放学回家的路上背诵两个英语单词，教育学生用实际行动充分利用好每一分钟时间，部分学生已经积累课外古诗三十多首，并且可以熟练背诵。
班干部的分层职责制度，以提高他们管理班级的能力，开学初，无记名投票的方式进行班干部的选择，选好后进行分层管理。一名班长下设三名副班长，每名副班长下设两门组长，每名组长下设三名组员，逐层负责，逐层管理，提高优生与学困生的互帮互助的效率，使优生真正地能起到帮助较优生，较优生帮助学困生的作用。在这过程中，每日值日人员与班长相互配合，完善纪律管理。
应用这些方法时也产生了一些弊端，如使一些优秀的学生过于突出，相反那
些学困生容易产生自卑心里，外在表现是自立能力不强，同时学生之间的团结及协作相对有些削弱。
在接下来的日子里，我将继续引导学生发扬自己做的好的地方，进一步实行和完善一些班级管理制度。学会用科学的方法管理班级，并且相信学生能够成为管理班级的主人！
他积极寻求更高效率的教育方法，创造出了别具一格的班级自我管理模式，极大推动了我国的教育改革。
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读魏书生《教学工作漫谈》心得体会
作为一名师范专业毕业的年轻教师，魏书生的名字对我来说早在大学时就已经如雷贯耳，他的传奇一样的人生经历和教学成果也早已印在了我的脑海之中。如今，我以一种敬仰的心情拜读了魏书生老师的《教学工作漫谈》，的确感到获益匪浅。现将我的一点心得体会总结如下：
一、科学而又新颖的教学思想
魏书生老师的教学思想既科学又新颖，比如他让学生自己设置学习目标、1分钟竞赛、向学生介绍各国的教育理念等等，我对其中的两点感触最深。
在《教学工作漫谈》的第一辑里，魏书生老师就介绍了他的一个很重要的教学方法画语文知识树。他运用这种老师指导，学生实践的方式来完善语文的知识。可以说，在所有学科中，语文的知识点是比较多，同时又比较散乱的。学生在日常的学习当中进行了不少的积累，但是缺乏系统性，大多情况下只是老师在期中考、期末考之前作一些归纳，而小专题之间又缺少联系。这样一来，语文的知识犹如许多物品杂乱无章地堆放在房间里，等到需要的时候却很难快速找到。
而魏书生老师的这种画知识树，特别是每一个学年画一次的方式，不仅可以把语文的知识系统地呈现在学生的面前，而且学生还可以根据知识树上的要点来对照自己学习的实际情况，做到心中有数、有的放矢，同时也锻炼了学生的自学能力和动手能力。
此外，魏书生老师以“大语文”为出发点的教学方法也很新颖。在魏老师的观念当中，可以学到语文知识的不仅仅只有教材上的课文，课外的许多文章也能成为学习的好对象。他教材内容讲的比较快，能够有比较多的时间给学生讲课外的文章，比如人物传记、科学前沿等等的知识。他在讲的过程中，既锻炼了学生听、说、读、写各方面的能力，同时又拓展了学生的视野、开阔了学生的心胸，提升了学生的语文运用能力，真正做到了考试时以不变应万变。
相比之下，我的课堂显得枯燥单调，一切以教材为中心，顶多就是补充一些和教材内容相关的课外知识，形式上也只是以我讲学生做笔记，没能够在补充知识的同时也培养学生的语文能力。
二、培养学生自主独立的学习
魏书生老师特别强调培养学生各方面的自主独立的能力。在他的安排下学生的自主学习从假期就已经开始了。学生自学教材，自己写下教材分析，开学第一天就进行期末考试，学生自己批改作业，批改作文，甚至于学生在老师的指导下自己出试卷。魏老师形式多变的自主学习方法，不仅让学生在学习中找到了愉悦感和成就感，同时也教会了学生怎样学习，怎样解决难题。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，学生真正掌握学习方法才有利于他们进行终身学习。虽然魏书生老师的这些方法不一定适合我所在的学校和班级，但是，魏老师在教学中贯穿如一的培养学生自主能力的做法却值得我认真地学习。
学生应该是学习的主人，新课标中也明确表示学生是学习的主体，教师只是一个引路人，一个向导，是为了在学生有疑惑有困难时能够给他们指明方向。但是反观自己的教学过程，大部分时间都是在向学生讲解，即使让学生自主学习讨论时间也是非常的短暂，没有真正做到把课堂让给学生。今后，我一定会根据自己和学生的实际情况，选择适合学生的自学方法。
三、“学高为师，身正为范”的师德观念
记得在大学上语文实践课程时，台上的老师要我们这些“准老师”记住“师范”一次的来历，即只有学问和道德都在高水准的人才能做人师，才能做模范。魏书生老师也是这样要求自己的。在学识方面，他不断地学习国外的各种教学方法，以灵活多变的方式展现在学生的面前，在师德方面，他积极乐观，把自己的所有精力都无怨无悔地投入到教育事业当中去。
现如今，随着经济的不断飞速发展，很多教师感到学生难教难管，老师这一职业难做难当，所以以一种得过且过、耗费时光的方式站在讲台上传授知识。魏书生老师就用包容、乐观、淡泊的态度来面对教育过程中的消极心态。此外，魏老师还做到“身正”，用自己的言行来教导学生。
古人说得好“其身正，不令其行；身不正，虽令不从”。教师应该时刻注意自身的言行，做好学生的榜样，只有这样才能在教导学生时使他们心服口服；也只有这样，教师才能甘于平凡，以一种负责任的态度来教育学生，真正做到教书育人。
以上几点只是我对魏书生老师思想、教法的粗浅认识和体会，还没有深入体会和实践，我相信，在不断的教学活动实践才能更好地感悟魏书生老师的思想精髓，并把它发扬光大。
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