高中劳动技术课教学改革研究
高中劳动技术课教学改革研究
摘要：作为农业大县的高中生，在校期间应该养成良好的劳动习惯和适应当
地经济建设需要做适当准备。通过对劳技课教材、教法、考核、评价的同步改革，以劳技课教学内容的改革为突破口，建立和完善贴近农业生产和农村生活实际的、具有地方特色的农村初中劳技教材体系，探索总结出符合劳技课教学特点的教学方法和考核评估方案，从根本上扭转农村初中劳技教育的薄弱局面，为农村经济和社会可持续发展奠定基础。
关键字：劳动技术教学改革高中学生
我县地处河南北部，是一个典型的农业大县，农业收入在全县国
民经济中占有举足轻重的地位，总人口66.1万人，其中农业人口60.48万，占总人口的91%；耕地面积93.4万亩。农村教育是全县基础教育工作的重点和难点。每年有很多学生高中毕业回乡参加农业生产劳动。但是，很多毕业生回到农村，从农不愿干，从工没一技之长。如何让在校高中生在就读期间养成良好的劳动习惯和适应当地经济建设需要作适当准备，是现实迫切需要解决的问题。一、高中劳动技术课教学改革研究研究目标
从我县经济发展的实际出发，通过对劳技课教材、教法、考核、评价的同步改革，以劳技课教学内容的改革为突破口，建立和完善贴近农业生产和农村生活实际的、具有地方特色的农村初中劳技教材体系，探索总结出符合劳技课教学特点的教学方法和考核评估方案，从根本上扭转农村初中劳技教育的薄弱局面，为农村经济和社会可持续发展奠定基础。
二、农村初中劳动技术课教学改革研究研究方法、内容(一)方法与措施采用“调查→干预措施→反馈调控”的研究程序，在保证研究过程的针对性和科学性的前提下，有步骤、有层次地在全县推广成功经验。
(二)内容
研究的基本内容是：如何开发教学资源，探究劳技课因材施教的教学模式及考核评价体系。
1、开发教学资源，联系实际编写劳技乡土教材
我县是一个农业县，农、林、牧、渔的生产和加工，是广大农民赖以生存的支柱产业。而统编劳技教材内容与我县生产实际差距较大，实施教学比较困难。为满足我县农业生产及库区移民开发对劳动者素质的提高的迫切要求，我们根据国家的《课程计划》和劳技学科大纲的规定，遵循理论与实践相结合、先进的科学技术与传统的优良技术相结合的原则。在内容选择上，充分考虑到适应当地经济可持续发展的要求，虚心听取各方面的意见和建议，对教材进行修改。几年来的实践证明，学生从统编教材中学到先进的、广博的知识，从乡土教材中找到了运用知识的结合点，为当地经济建设服务的突破口。乡土教材的启用，弥补了统编教材内容的局限性，给学校带来适合于本校实际的教学内容，为学生学习实用技术提供了资料，乡土教材也受到许多学生家长的珍爱。2、探究构建项目教学模式
劳技课教学有其自身的特点和规律，如“你讲我听，你写我记”的课堂讲授模式影响劳技教学的效果，我们在多年的劳技课教学教法探索中，总结了“劳技课项目教学”模式。
项目教学策略：根据每个技术项目的知识点，形成一种以项目知识为单位，以知识点为教学目标，采用学生以自学为主，教师指导为辅，学以致用的开放式教学方法。它具有以下特征：学习结果与成果密切相关；以学生自学为主，教师指导为辅；注重学科间的联系；注重学校和学生家庭等实践场所之间的联系。
项目教学模式的理论实质：项目教学的实质是让学生在自学探究中学，在实践中成功。它有似于“自学辅导”教学模式，但最大的区别在于本模式强调学生的实践活动。
项目教学模式操作程序为：确立目标自学探究讨论启发实践创新总结评价。它改善了通常的教学模式，不是先由教师讲解，而是先由教师定出学习目标，学生在已有知识的基础上自学教材，模仿实践，讨论释疑，反复实践。学生通过自己进一步努力，基本解决学习中的重点、难点，基本获得成功。最后，由教师根据学生的学习情况对所学项目知识进行归纳总结，整个学习过程充分体现了教师主导，学生为主体的教学原则。
项目教学模式实施的指导思想是：教学生“会学”，能进行知识技能的迁移。学生通过亲自实践，独立探索，全面的动手、动口、动脑，培养了学生的自学能力，可切实地学会学习。同时迁移是学习的一个重要方面。动作技能、知识、情感和态度都可以迁移。
项目教学的最终目标是：把项目学习的技能、技巧进行迁移。即让参加学习的每个学生都能够养成技术项目学习的基本习惯，都能自觉处理掌握每种技术项目的知识及操作方法，并运用于生产生活实践中。
项目教学模式的基本观点是：学生能实践，实践能成功。这是因为学生有这样的知识基础。学生在学习新项目时，头脑已储存了许多的知识和生活经验，也就是说学生对教学项目并不完全陌生，这是自学探究的基础，且现行劳技的项目教学内容是以“技能训练为主线，学生动手操作为主体，特别注意培养学生的动手能力以及观察、思维和想象能力”为原则编写的。这就为学生在原有知识基础上，在教师指导下的实践成功创造了条件。
项目教学模式的最基本特征是：先学后导，先练后讲。3、建立劳技课教学评价体系
劳动技术课的考核与评价，是实现劳技课教学目标的一种重要手段。为使各校劳技课开足开好，我们根据大纲要求，结合劳技课教学改革和客观实际，制订三个评价方案。分别用于对学校、教师、学生进行评价。
①从劳技课的开课率、劳技课的物质条件、劳技的师资配备、劳技课的教学质量这四个方面对学校开设劳技课情况进行评价，四者所占分数比例为3：2：2：3。
②评价教师的劳技课教学方案，包括6个一级指标，22个二级指标，并设定了评价细则，便于量化评价。
③对学生进行评价。该方案以非统一性原则为着眼点，采用优秀、良好、及格、不及格四个等级赋值，实施对学生劳技综合素质的评价。评价内容包括一级指标(态度情感、习惯表现、劳动技能)，二级指标(态度、行为、自理、公益、知识、技能)，并将每学期评价结果记入学生手册从上述方案可以看出，定性评价、定量评价二者有机结合。三、高中劳动技术课教学改革研究效益
(一)构建了劳技课项目教学模式，提高了教学效果(二)实施劳技课教学综合考核
(三)保证课程正常开设(四)培养了学生良好的劳动习惯
(五)提高了学生的技能素质，产生了经济和社会效益(六)提高了教师素质四、几点体会
1、学习经验，转变观念是提高教学质量研究的前提。2、建设一支稳定合格的教师队伍是搞好研究的基础。3、重视理论与实践相结合是搞好研究的根本。
4、劳技课教育教学质量不高的根本原因，是认识不高，教师素质低下，教学不得法
5、充分调动了教师的积极性，特别是注意把一些新经验、新成果、新技术结合本地实际，融汇于教学之中。
高中劳动技术课教学改革研究
作者：胡继业
单位：鹤壁市浚县第三高中
扩展阅读：中学劳动与技术教育发展的探索
南通SEO，南通网络营销","p":{"h":15.84,"w":3.959,"x":310.755,"y":66.133,"z":5},"ps":null,"t":"word","r":[3]},{"c":{"ix":0,"iy":14,"iw":65,"ih":2南通SEO，南通网络营销南通热线
的增多，逐步增加技术知识的含量；在初中，则是劳动素质和技能素质的培养并重；到了高中，由于学生已有一定的知识和体能水平，经过小学和初中阶段的教育，学生已具有一定的劳动素质，因而，高中劳动技术课的教学是以培养学生的技能素质为主，兼顾劳动素质的培养。总的来说，中小学的劳动技术教育是培养学生的劳动技术素质，使学生学会一些基本的劳动技术理论和技能，掌握一些学习技术的方法，并培养学习技术的兴趣。
劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主要目标，且以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域。在我国基础教育课程体系中，它与信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践共同构成综合实践活动。它的开设，对于贯彻落实党的教育方针，对于深入推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育，对于培养当代社会发展需要的建设人才，具有重要的意义。
正是在这种社会大背景下，天津市塘沽区成立了中学劳动教育基地，这是一所对初高中学生进行劳动实践、科普、国防等多项内容学习和综合实践活动的素质教育阵地。近年来，对本区中学生劳动技术课程进行了一定的探索与改革。在劳技教育现代化方面作了一些有益的探索。
一、更新教育理念，明确发展目标
劳动实践教育开展是依托社会发展、需求的大背景，因此只有不断调整办学指导思想，创新教育理念，才能确保劳动技术教育的不断发展，紧跟时代的需要。也因此要扭转传统教育中的重知识而轻能力，
南通SEO，南通网络营销南通热线
重传授而轻实践，重动脑而轻动手，重分数、学历而轻人的不良观念。因此，要摆脱传统应试教育的桎梏，就必须更新观念，树立现代的教育观，依据社会现代化发展的需要，努力推进劳动实践教育现代化。而劳动实践教育现代化，则是现代教育中一个不可或缺的必要环节。我们认为，现代劳动实践教育有利于学生贴近现代生活，吸收现代科技成果，培养起与现代社会生产和生活相适应的操作能力、创造能力。可以这样说，没有劳动实践教育现代化，就没有学校教育现代化。因此在工作中逐步探索并确立了“七个一”发展目标（即：1、树一流的教育思想：在教学活动中，引导学生“在学习中实践创新、在实践创新中学习”，把学习的主动权交给学生；2、造一流的师资队伍：造就一支具有专业和教学水平双高，学科、学历、年龄和职称结构合理的师资队伍；3、造一流的设施设备齐全、功能多样的活动室：建设具有符合社会发展需求、适应科技进步的多种功能的设备设施，为学生提供劳动、科技、工农业实践的功能齐全的活动空间；4、置一流的课程体系：造就学生适应社会发展和科技进步的基本素质，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；5、用一流的教学方法运用灵活多样的教学方法和手段：通过积累的大量劳动技术教育的经验，探索和钻研符合劳动技术教育独特的课程教学方式方法；6、创一流的教学质量：充满技术光辉、人文精神、创新智慧的课程教学，使学生掌握扎实的相关专业技术知识，培养合作精神，形成创新意识，增强解决实际问题的能力；7、建一流的可持续发展的保障机制：制定教学奖励机制，鼓励教师、教学管理人员积极参加劳动技
南通SEO，南通网络营销南通热线
术教学的探索和改革工作。
二、探索办学模式，创设科学的课程体系
基地坚持以科学发展观为指导，以劳动实践、科普、国防、社会实践等内容，积极探索具有区域特点的办学模式。主要做法有：一是以先进的教育理念为指导，深化劳动技术教育探索和改革工作；二是以加强新课程研发为核心，为学生提供优质教学资源，造就学生适应社会发展和科技进步的基本素质；三是以科研与教学的紧密结合为突破口，促进科研成果转化为劳动技术教育教学生产力；四是以课程结构调整、教学内容更新、教学方法的改革为重点，促进教育教学质量的提高；五是以国家级定位为目标，建立具有区域特色的优秀劳动技术教育基地。
科学的课程体系是实现劳动技术实践培养目标的基本保证，因此作为以发展劳动教育为主的基地，从培养学生创新精神和实践能力，综合素质提高的目标出发，以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，以“两办文件”和《基础教育改革纲要（试行）》所规定的“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课”为依据，创设了科目齐全、内容广泛，突出层次性、整体性、基础性、实用性与科技性，高起点、高标准的劳动实践课程。并以《普通中学劳技课教学大纲》为基础，以“自主实践，合作探究，综合提高，全面发展”的教育理念为指导，将“运用知识为基础，培养能力为目标”的教学方针贯穿于教学活动中，把让每一位学生“得到爱护，得到尊重，得到锻炼”作为服务理念，经过几年的发展探索，使基地从过
南通SEO，南通网络营销南通热线
去的单一的学农劳动教育，发展成为以劳动实践、科普、国防、社会实践等教育为主体的多层次、多形式、多元化、多功能的教学的新模式，促进了基地的持续健康发展。因此基地以现代教育观念和科学管理措施在塘沽地区确立了劳动技术教育作为一门必修课的重要地位，
（一）、科目齐全、内容广泛。基地劳动实践课程按社会发展和科技进步对高素质创新性人才培养的需求、生活的实际需要来设置，已开设了具有基地特色的“现代科技、美术工艺，生活实践，农业实践”共四大类40余门课程组成的综合实践课程体系；现代科技：设有电子制作（如：电子积木拼装、收音机组装等）航舰模操作、家用电器拆装（电饭煲的拆装、电脑拆装等），摄影、汽车模拟驾驶与修理，生活实践（烹饪、缝纫）美术工艺（传统工艺：扎染、中华结等,美术工艺：版画藏书票制作、篆刻、木板浮雕等）农业实践（种植课：蔬菜和农作物种植、食用菌栽培、花卉栽培等，养殖课：有十余种家禽供学生上课使用）等，远远超过了《大纲》的要求。这些课程既有触及日常生活的，又有涉及高科技领域的；既有与现代生活相关的，又有与现代生产相关的，这就为学生涉猎多领域的知识提供了有利的条件。
（二）、突出层次性、整体性、基础性、实用性与科技性。以实践课程为校本教育的教材，以特定年级为教育对象，根据劳动技术教育大纲的要求，以体现学生主体性，尊重学生兴趣，关注学生学习方式的转变，培养学生的实践能力和创新意识为原则，设置富有新意的，形式多样的、特色鲜明的符合年级心理生理特征的实践课程，这些课
南通SEO，南通网络营销南通热线
程通过“营造氛围，设置情景，多种形式的实践和体验，亲历亲为，让学生在实践中发现问题，分析问题，解决问题，从而培养学生的创新精神和主体意识及合作意识等综合素质。
（三）、高起点、高标准设置课程。作为塘沽区的唯一对初高中学生进行科普、劳动实践、国防等多项内容学习和实践的素质教育阵地。在劳动技术（实践）教育建设方面，遵循塘沽教育十一五规划确定的“国际眼光、国内一流、塘沽特色”总目标，以“自主实践，合作探究，综合提高，全面发展”的教育理念为指导，将“运用知识为基础，培养能力为目标”的教育发展方针，以体现滨海新区的社会物质文明与精神文明的现代化特征。如木板浮雕课，基地不是简单地让学生使刀弄凿，仅图实用；而是把劳技教育与美育结合起来，形成跨学科的、内涵丰富、功能多样的课程样式工艺美术课。又如烹饪，也不是简单地烧饭做菜，以求裹腹；而是在其中渗透中，西饮食文化及乡土饮食文化的精髓。至于食用菌栽培、声控开关组装、汽车模拟驾驶与修理等，则也站在当代科学与技术、现代产业与生活的前沿，让学生接受现代文明的熏陶，对现代的科技与生活进行有益的实践体验。
三、以科学性教学原则指导现代化劳动实践开展
教学是实现课程价值的关键。经过几年的探索，基地初步建立起
现代化的劳动实践课程体系，但通过怎样的教学模式，才能使之为培养复合型的现代后备人才发挥积极的作用呢？基地的做法是：精心准备、深挖校本教材资源，科学运作。
南通SEO，南通网络营销南通热线
教材是课程的具体体现。基地是塘沽区进行现代化劳技教育的实验田，因而更是困难重重。其中最大的问题之一就是教材，尤其是创新课程的教材。为了使教学有本可依，基地按照国家教委颁布的《普通中学劳动技术课教学大纲》以及有关培养复合型后备人才的要求，组织教师自己动手编写教材。有了教材，便有了教学的依据。于是，基地按照现代教学的科学性、实践性与开放性的原则，指导劳动实践教学：
1、在教育形式上坚持课堂理论教学与实践操作相结合。基地将
中学生劳动实践课程纳入学期教学课表，实行全区劳动实践课程统筹安排，集中地点、集中时间、集中教学，有组织，有计划的进行劳动、科普实践教育活动。在做好学生劳动教育的同时将军训与体能拓展、传统文化体验与实践、现代科技感悟与创新融为一体，积极开展以国防教育、军训、社会生存实践等为内容，在教学中，我们尊重学生兴趣，体现学生的主体性，任课教师在讲授相关专业理论知识的同时关注学生学习方式，在检验学生接受掌握理论知识的途径中，通过让学生以团体、个体等方式亲身参与、亲自动手，达到在实践中发现问题，分析问题，解决问题，从而培养学生的创新精神和主体意识及合作意识等综合素质。学生在活动中学有所乐，学有所得。
2、教学与社会生活紧密结合。劳动实践的教学本质上是为学生在亲身体验的基础上，掌握生活一些基本的生产与生活技能的教育形式，因此，劳动实践教学与生活结合是其实用性与实践性的重要体现。这种结合，不仅可以激发学生学习的强烈兴趣，巩固其所学知识，
南通SEO，南通网络营销南通热线
还可以美化生活，满足生活需要，提高学生文化素养，直接实现劳技教育的实用、审美价值。例如，学生学习中华绳艺、工艺木工、木板浮雕、十字绣等，都可以使他们成功的通过所学的知识技能来美化家庭生活环境，提高生活质量。
3、基地坚持劳动教育与科普教育相结合，以多种实践课程为载体，全面开展中学生劳动、科普、社会实践教育活动，形成了劳动教育课程化，教育管理准军事化，劳动、科普、社会实践教育有机融合的鲜明办学特色。
科技素养是现代社会新型人才的基本素质，科普教育是提高学生科技素养，培养学生创新精神的重要途径，将以实践为教学形式的劳动与技术教育与科普教育有机结合是提高学生实践能力和创新精神的最直接、最有效途径。几年来，基地积极开展劳动教育与科普教育相结合的探索与实践。具体做法是：（1）将科普教育寓于劳动教育之中，以劳动教育课为载体，开展科普教育。在劳动教育课程开发及课程设置上，将科普知识融入其中，不断提高劳动教育课的科技知识含量。如烹饪课在教授烹饪基础知识和基本技能的同时，教育学生科学膳食，合理科学的膳食是健康的基础；农田劳动在使学生掌握农业生产知识和劳动技能的过程中，使学生了解学生农业科学知识，环境科学知识，人与自然的关系；电子科技制作结合教学内容进行电子，通讯，信息等方面的科学知识的普及。（2）在劳动教育教学中，培养学生科技意识和科学的思维方法及探究精神。在教学中发挥学生主体性作用，使学生在求知兴趣的引导下，通过自主实践，合作探究获取知
南通SEO，南通网络营销南通热线
识和能力，在亲历亲为的实践中培养学生的探究精神和科学的学习方法，科学研究方法。
4、基地将德育工作放在首位，寓思想道德教育于实践活动之中。突出综合实践活动设计的思想内涵，强化思想品德教育，把道德教育渗透到各项实践活动的每个环节，使中小学生在自觉参与中，思想情感得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华，意志品质得到锤炼，逐步培养中学生形成爱学习、爱劳动、爱生活、爱创造，乐于钻研、勤于思考、敢于创新的优秀品质。教育和引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。（1）在劳动实践教学内容选择及课程设置上，充分考虑学生德育因素，充分挖掘课程的德育功能，坚持以德育为先导，开展教育教学工作。如基地农业劳动实践课具有教育学生正确认识人与自然的关系，使学生了解自然，认识自然，培养学生正确的劳动意识和劳动观念以及热爱劳动、热爱劳动人民的思想情感；家政服务实践培养学生的自理、自立、自强精神，教育学生树立良好的生活习惯。在亲身实践中体验为他人服务和实现自身价值的喜悦；在现代科技实践中，使学生系统整合学校学科知识，培养学生科学的思维方法和勇于实践、积极探索的科学精神；借助于艺术实践培养学生审美和创造美的能力，提高学生的审美情趣和生活品位。（2）在教学实践中，把德育列为教学目标，在各学科实践课中，要求任课教师结合教学内容设置明确的德育目标，落实在实践课教学过程中。（3）将德育目标作为学生实践活动的考核目标。在学生考核评价方面，基地将学生课上纪律、劳动态度、合作精神等作为重要的评价指标。促进
南通SEO，南通网络营销南通热线
学生德智体美全面发展。
在当今信息发展迅猛的时代，对于新条件下的劳动技术课就提出了更高的要求，无论是从课程设置，还是教学的内容都要适应适应学生的需求、社会发展的需求，因此劳动技术课的教学内容一定要有科技含量，要适合中学生的知识和能力水平，这样才能提高学校开设劳动技术课与学生学习劳动技术课的积极性。塘沽中小学生活劳动教育基地作为塘沽区劳动技术教育的主阵地，正向着全市一流水平和在全国具有一定影响力的目标大步迈进，我们有理由相信塘沽中学劳动教育基地会为天津市甚至是全国的劳动技术教育良性发展做出贡献。
[参考文献]
[1]张永华.谈综合实践活动中劳技课的目标和价值定位.《劳动技术教育杂志》201*.6
[2]《基础教育课程改革纲要（试行）》[3]《劳动技术教育指南》
[4]郭元祥.《综合实践活动课程设计与实施》首都师范大学出版社
[5]徐革.让学生徜徉在劳动与技术教育之美中.《劳动技术教育杂志》201*.3
[6]《天津市九年义务教育劳动技术学科素质教育指导纲要》（修订稿）
[7]《技术课程标准研修》.高等教育出版社
友情提示：本文中关于《高中劳动技术课教学改革研究》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，高中劳动技术课教学改革研究：该篇文章建议您自主创作。
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
公文素材库友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.bsmz.net Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有