一年级小学生学习行为习惯的培养
“三级课程”中一年级学习行为习惯的培养
一年级组
一年级组自课题申报以来，紧紧围绕着“如何培养学生良好学习习惯”这一主题，积极进行探索，按计划分步实施。一，确定目标
良好学习习惯一般包括一心向学、虚心好问、勤于思考、科学用脑、乐于想象、善于观察、积极创造、专心致志、正确书写、勤于动笔、珍惜时间等内容。
另外,针对学生学习的实际,学习习惯又可分学习环节和课外延伸两类。学习环节好习惯包括制定计划、课前预习、专心听讲、课堂笔记、认真答问、课后复习、完成作业、单元小结、冷静应考、试卷分析等。课外延伸好习惯包括爱惜时间、定时定量、用参考书、课外阅读、课外活动、资料积累、诗文背诵、学思结合、检验学法、学习卫生等。在充分查阅相关资料和参考相关专家意见的前提下，本次课题把小学生的学习习惯归纳总结为学习态度习惯、听课习惯、作业习惯、复习习惯、课外阅读习惯和时间利用习惯。并尝试从这些角度来培养学生良好的学习习惯。二、具体做法
一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用，甚至会影响一生。对于一年级小学生来说，从一入学，就培养他们形成良好的学习行为习惯是很重要的。如果培养得法，尽早形成良好习惯，不但有利于当前的学习，还将使学生终身受益。
低年级的小学生自我约束能力差，对外界各种反应都比较敏感，注意缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟，半节课还真不容易。刚入学的小学生主要有几个方面的明显表现：好动、好问、模仿性强。这时，良好习惯培养应重扎实。以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。一、培养认真听讲的习惯
为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的。为了使学生上课专心听讲，吸引注意力，教师讲课要精神饱满，语言生动有趣，条理分明，方法灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。二、良好的读书习惯。
由于一年级小学生刚开始读书时往往是“小和尚念经有口无心”，读过的字往往记不住。针对这一现象，我要求小朋友在读书时做到“身坐正，脚放平、手指字、眼看字，字字过目”。一年级的小学生刚开始读书时大多都是奶声奶气、拖拖拉拉，唱读现象比较严重，因此，在课上我采取让学生听录音、听老师读、听“小老师”范读等多种形式，请学生模仿着、尝试着跟着读，渐渐的同学们读书时不再是一字一顿的唱读了。对于班级中的一些优等生，仅仅读语文书已经不能满足他们的需求，因此我让他们尝试着自己读报，有时会利用午会课的时间挑些简练的短文让他们范读，使他们有一份自豪感，提高他们的阅读兴趣。此外，我在班级中还开展“小青蛙故事赛”，一些同学回家自己找故事、有的同学甚至自己创编故事，看着“故事会”上演讲者那么投入，听众听得那么津津有味的样子，我心中充满了喜悦。
三、坐姿。小学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体骨骼的正常发育。要让学生保持良好坐姿并不费事，我经常在恰当的时机
按照约定呼叫：“一、二、三！”学生会回答：“坐坐好”。或是教师以某种动作手势予以个别提示，既达到了目的，也不会影响教学的进行。
四、注意力。小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。这就要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手，把课堂教“活”很有难度，有时要考验教师的教学机智；在课堂中我有时走到学生中间，利用“暗示法”提醒学生注意，或者“拍一拍”、“点一点”等；如不便走下讲台，就用“稍停法”，“注视法”、“指向法”等，引起某些学生的注意，收拢其注意力；在这种情况下，邻座同学也可以协助提醒。除此以外，恰当的赞语、激励，合适的奖励等各种不同手法的灵活运用，对培养学生的集中注意力的习惯也是重要的。
“严”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使学生从小养成良好的学习行为三、阶段成效课程实施虽只进行了一学期的时间，但我们的工作却是实实在在，有条不紊的，也取得了阶段性的成效，获取了宝贵经验。课题效果评估主要是通过向科任老师了解听课习惯、作业完成情况和考试情况来进行的，此外我们还随机抽取了一些学生通过电话访谈向家长了解学生的学习生活习惯。大部分老师都认为此次活动效果良好，大部分学生开始有意识地反省自己的作业习惯，听课习惯，课外阅读习惯和时间利用习惯等，部分学生的作业质量有了改善。老师有意识地在课堂中渗透培养良好习惯的方法和技巧，学习的积极主动性有了提高，令人欣慰。
家长也积极参与课题研究，配合试验老师的做好相应的习惯养成训练活动，并对此次活动给予了积极的评价，大部分被访问的家长反映，课题研究活动让他们意识到除了督促学生认真学习以外，培养良好的学习习惯也一样重要，有的家长还反映他们正在或是已经尝试和孩子一起制定学习计划表，帮助孩子培养他们的自我监控意识和自我规划意识，感觉还不错。
四、存在不足
虽然此次活动得到大部分师生的肯定，取得了一定的成效，但也存在一些明显的缺陷，有待进一步努力改善。根据学生和老师的反馈，这些尚待改进之处表现如下：
（1）课外活动的组织不够生动有趣，过于常规化，难以长期而稳定地吸引低年级学生的注意和兴趣。
（2）学生的主体性的体现不够，学生自己规划和自我监控的培养力度不够，只是具体的方法和规则，实效不够。
（3）学习方法和技巧的训练力度不够，不利于学习习惯的巩固。201*.6.
扩展阅读：一年级小学生学习行为习惯的培养
一年级小学生学习行为习惯的培养
一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用，甚至会影响一生。对于一年级小学生来说，从一入学，就培养他们形成良好的学习行为习惯是很重要的。如果培养得法，尽早形成良好习惯，不但有利于当前的学习，还将使学生终身受益。
低年级的小学生自我约束能力差，对外界各种反应都比较敏感，注意缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟，半节课还真不容易。刚入学的小学生主要有几个方面的明显表现：好动、好问、模仿性强。这时，良好习惯培养应重扎实。以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。一、培养认真听讲的习惯
为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的。为了使学生上课专心听讲，吸引注意力，教师讲课要精神饱满，语言生动有趣，条理分明，方法灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。
教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。
让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。
二、良好的读书习惯。
由于一年级小学生刚开始读书时往往是“小和尚念经有口无心”，读过的字往往记不住。针对这一现象，我要求小朋友在读书时做到“身坐正，脚放平、手指字、眼看字，字字过目”。
一年级的小学生刚开始读书时大多都是奶声奶气、拖拖拉拉，唱读现象比较严重，因此，在课上我采取让学生听录音、听老师读、听“小老师”范读等多种形式，请学生模仿着、尝试着跟着读，渐渐的同学们读书时不再是一字一顿的唱读了。
对于班级中的一些优等生，仅仅读语文书已经不能满足他们的需求，因此我让他们尝试着自己读报，有时会利用午会课的时间挑些简练的短文让他们范读，使他们有一份自豪感，提高他们的阅读兴趣。此外，我在班级中还开展“小青蛙故事赛”，一些同学回家自己找故事、有的同学甚至自己创编故事，看着“故事会”上演讲者那么投入，听众听得那么津津有味的样子，我心中充满了喜悦。三、坐姿。小学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体骨骼的正常发育。要让学生保持良好坐姿并不费事，我经常在恰当的时机按照约定呼叫：“一、二、三！”学生会回答：“坐坐好”。或是教师以某种动作手势予以个别提示，既达到了目的，也不会影响教学的进行。
四、注意力。小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。这就要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手，把课堂教“活”很有难度，有时要考验教师的教学机智；在课堂中我有时走到学生中间，利用“暗示法”提醒学生注意，或者“拍一拍”、“点一点”等；如不便走下讲台，就用“稍停法”，“注视法”、“指向法”等，引起某些学生的注意，收拢其注意力；在这种情况下，邻座同学也可以协助提醒。除此以外，恰当的赞语、激励，合适的奖励等各种不同手法的灵活运用，对培养学生的集中注意力的习惯也是重要的。
“严”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使学生从小养成良好的学习行为习惯。
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