能手课堂教学小结
江阴市教学能手组课堂教学小结
江阴市教学能手第二轮课堂教学评比在秋高气爽的10月于晨光实验小学圆满落幕。十七位来自全市各校的精英们分别执教了《孔繁森》、《每逢佳节倍思亲》、《夕阳真美》、《诚实与信任》、《莫高窟》。按照规定，选手们必须在半天时间内完成对教材的解读、目标的确定、教学方案的制定，确非易事。课前师与生、生与本没有任何的接触与了解，这也是空前的。虽如此，选手们智慧的课堂还是给我们三位评委带来了些许惊喜。
梳理这十七堂课，我们觉得选手们能较好地把握年段特点，从学生学情出发，关注学生习惯的养成和语文能力的发展。选手们各具特色，风采迥异。其中灵动机智的胡城华老师，循循善诱的徐华珍老师，热情洋溢的陈芳老师，给我们留下了深刻的印象，她们的教学为语文课堂吹进了一缕清风。
值得称道之处：
1、教材把握进退有度。大多数教师能把握教材特点，充分挖掘文本的独特价值，关注学段要求，教学设计简约，有效达成教学目标。低年级徐华珍、胡城华、陈芳等老师、深谙低语教学的重点是字词句，因此将目光定格在字词句的品读理解上，扎实而有效。中年级张海蓉、顾慧丽等老师重视引导学生对课文内容的整体把握，注重培养学生的长句短说的概括能力。高年级许雪英、潘锋雷老师不仅引领学生品读字词句，引导学生列段段落提纲，更关注课文是怎样写的。牢牢扣住文本语言，引导学生走进言语深处，关注表达形式，触摸语言文字，浓郁的语文味在课堂弥散开来，真正体现了教师“习得方法比习得内容”更重要的理念。
2、字词教学有声有色。徐华珍老师针对低年级学生的特点，抓住字的音形义，凸显难点，教最应该教的，扎扎实实地引领学生随文识字。陈芳老师的词串归纳与课文大意紧密联系，教师对文章解读透彻，词文教学了然于胸，因而学生学习主动，热情高涨。胡城华老师写字指导有序有效，引导学生观察、揣摩，寻找规律，对学生写字评价形象风趣，诸如“涨字中‘弓’可得瘦身罗”之类的话语巧拨妙引，使学生在愉悦的情境中学到了写字的本领。
3、朗读教学有滋有味。书不熟读不开讲，因学生课前未接触过教材，因此，“读准句子，读通课文”成了本次课堂教学中的一个重点。在胡城华、谢云刚、张海蓉、顾慧丽、陈芳等老师的课堂上，书声琅琅，读占鳌头。教师引领学生充分地读，饶有兴趣地读。学生阅读的兴趣浓厚，学生一直保持愉悦的状态，通过反复诵读、思考、品味，其义自理，其理自明，工具性和人文性悄然融合。
4、语言训练有张有弛。有效的读写训练，必将是教给学生表达的方式，关注学生的情感体验的训练，教学中，教师都有意识地创设情境训练学生的语言表达能力，落实必要的方法指引，展开有效训练。徐华珍老师在课堂结束前，引导学生用“孔繁森”说一句话，既是对文章内容的巩固，也训练了学生的表达能力。王益红老师在教学《每逢佳节倍思亲》的时候，引导学生透过“扶老携幼，兴高采烈”等词去想象大街上热闹的景象，从而衬托王维此刻孤独的心情。学生通过言语实践走入王维内心，真正实现了言意兼得。胡城华老师教学的《夕阳真美》时，引领学生用“起先接着最后”的句式由易到难地练说太阳脸的变化过程，循序渐进地训练了学生有序表达的能力。许雪英老师通过实施师生的有效对话，让学生明白文章的结构和段落的构段方式，并相机引导学生运用这样的构段方式进行小练笔，让我们充分感受到了文章语言的功能。
虽然，本次课堂教学不乏精彩，但依然有些问题课堂值得深思：
1、走马观花式。本次课堂教学中，训练不扎实，方法指导形式化、标签化的现象也不鲜见。教师只是蜻蜓点水式的指导，学生学习更是囫囵吞枣，不求甚解，学生没有真正走进文本，获得切实的情感体验，教师的引导也只在浅层面上进行，阅读仅仅是走过场，只是“读过”，不求“读懂”，更别谈“读透”了。
2、牵引灌输式，有牵着学生鼻子走之嫌。成人化的思考，是不能顺应学生的发展规律的。在一些教师的课堂上，师生的有效对话很少，教师对教材把握缺乏深度，给予学生太多，学生已知的东西泛泛而谈，毫无重点和方法指导可言，学生积极性不高，主动性不够，课堂也就无趣了。只有把问题的探究权交给学生，通过师生对话搭建平台，让学生在语言的丛林里漫步，倾听文本的声音，课堂才会充满张力。
3、呆板沉闷式。语文学习本就是教师带领学生走进文本空间，完成一次真正触及心灵深处的情感之旅。本次课堂教学中，也有些教师的课堂语言贫乏如白开水，学生没有学习的欲望，师生互动少，课堂气氛不活跃，课堂显得压抑沉闷。而作为教师，尤其是语文教师，必须为营建绿色的课堂情境而不断努力。在绿色的课堂中，有悉心的指导，亲切的教诲；有友好的赞同，善意的批评；有热情的表扬，中肯的评价；有信心的激励，人格的尊重这样的课堂才是我们永恒追求的课堂。
总之，我们追求的课堂不是滴水不漏的精致，而是浪花朵朵的精巧。在这样的课堂里，有创意的点拨，有激情的碰撞；在这样的课堂里，有智慧的生成，有睿智的捕捉作为教师，我们唯有用自己的智慧的火种去点燃学生智慧的火花，让课堂教学上智慧的火花成为燎原之势，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦，徜徉生命的诗意，展示生命的力量让我们为此而努力吧！
评委：夏江萍、费洁、柳先芬
扩展阅读：学校“课堂教学能手”课赛活动总结
学校“课堂教学能手”课赛活动总结
我校教师课堂教学能手展示评比的第二阶段活动于3月21日至23日在我校举行。这是在第一阶段全员参与，各小组评比后推荐参加的，除英语外，共有6位教师参加了展示与角逐。整体上看，参赛者准备扎实，素质较高。课堂教学目标明确，环节科学简单，教态自然大方，语言准确流畅，收到了良好的预期效果。经过认真公正的评选，产生了一批教学能手。
一、抓住关键，注意细节，保证竞赛活动的公正公平。1、评委选聘坚持高标准原则。五名成员分别由学校领导、语文教研组长、年级组长、语文教学骨干组成。2、评分时增加了特别关注点，更加凸显我校惜时增效特色。我们要求评委老师在坚持课堂评价标准的同时，注意三方面的表现，一是对教材和学段特点的准确把握，二是是否面向全体学生，如果学生个体活动人数少于30%，不能评为A级能手，任何一个评委都要做到给高分有依据，给低分有道理。
二、亮点不断，惊喜连连
1、老中青齐上场，这六节课具有经验丰富的元老级***老师，有级别学识和最高的***老师，有多年毕业班教学经验的优秀老师*-**、***同志，还有具有创新意识、功底扎实的教学新秀***、***老师。不论从年龄、性别、学识等方面来看都是一次比较令人回味的展示课活动。
2、实中有新，高效课堂精彩纷呈，本色课堂，能接受，学得来。
以往的课堂教学竞赛，与其说是一个人讲课，不如说是团队攻关、个人表演，尽管为我们的教学提供了较为完备的模式，但借鉴性并不强。但这次就是选手个人智慧的比拼。一切准备均自己准备。3、抓好初读有了新突破。
初读很重要，这是广大教师的共识，识字抓不实，读书就不会顺利，理解也只能是一句空话。在抓初读时，上课选手下功夫去研究，舍得花时间让学生去进行语言实践。在这方面有***、***、***老师表现尤为突出。
上课选手都非常重视单元的整体教学，从主题入手，到浏览本单元所有内容以及知识树的出示，使学生对单元的主题有了初步的认识，对围绕这个单元将要进行的语言实践活动有了概要的了解，然后走进具体的课文。4、充分利用各种教学资源。
文本资源要用好，创设的资源要独到，学生学习的过程就是学习运用资源的过程。充分利用各种资源，提高学生的鉴别力和实践能力，是这次竞赛的一个亮点，主要表现在三个方面：一是合作学习时的同桌资源，相互检测、相互展示、相互商量，其乐融融，普遍受益。二是已有的生活及学习经验资源，韦绍林老师在《新型玻璃》的教学时，就让学生进行了“可以可以可以还可以”的仿写练习，渗透了“学语文，用语文”的课程理念。三是适当补充学习资料。***老师课前布置学生预习时就让学生搜集有关孔子的事迹和与其相关的名言，让学生通过本课的学习，扩大了学生的知识面，增加了学习的容量，拓展了理解空间。三、问题不少，遗憾仍存，我们今后的教学研究面临许多新的课题。
1、对学段特点把握不好，对新课标的理解还加强，这一次上场的选手都是作中高年级的课，但从上课时透露出的信息，对于本学段该达到什么要求还不是很清晰。2、老师代替学生做了不少不该做的事情。
课标明确指出，教师不能代替学生的语文实践，但我们的个别老师仍在做着于此不相符的工作，剥夺了学生自己去玩味语言的机会。
3、要真正的面向全体学生，在教师的眼中，不能有死角。我在坐在靠后的位置上，比较多的看到了一些学生在课堂上被冷落后的表现。这些学生在教学初始，和其他人一样的兴致勃勃，也许是担心老师看不见，举手时还特意站了起来，有时还向老师发出了请求的声音，但在老师一次又一次的只叫靠前面的学生发言时，他们就渐渐的不举手，继而伏在桌子上，甚至相互交谈别的事情，在那时，我才深深的觉得自己过去的如此做法对学生有多大的伤害，我要呼吁我的同行们，教学中要特别关注边、远、差的学生，给他们表现和进步的机会。
4、参与观课的老师部分不够认真，没有做好相关记录，站在后面当看课，没有真正的带有学习或反思的心态来参与。甚至有个别老师没有请假也无故不参加的这种无组织无纪律的以自我为中心的个人主义。对那些经常不参加学校教研的老师，下学期专门组织全校老师去向他们学习取经。针对存在的突出问题，各教师应采取相对应的措施，在教中学，在学中反思和整改。在小学语文教学方面，怎样有效地搞好第一课时的教学、怎样落实整体推进的思想以及怎样检测学生学习效果，以及怎样渗透“学语文、用语文”这个理念作为今后研究的重点。
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