八类特别关注的学生教育工作实施方案
八类特别关注的学生教育工作实施方案
为认真贯彻落实市教育局《八类需特别关注的学生教育工作实施方案》，落实科学发展观，促进每一名学生健康、和谐发展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设，我校积极推行“八类学生成长导师制”。通过近两年的实践与探索，对于八类学生的教育管理取得了明显成效。其具体操作办法如下：
首先，根据教育局的文件精神，在班级中进行宣传发动，统一思想，提高认识，让全体学生加强八类需特别关注的学生教育工作，是全面落实科学发展观，促进学生健康成长，全面提高教育质量的重要举措,是教育发展的需要。
其次，建立健全工作机制。
1.成立由校长为组长、学校中层干部为成员的学校领导小组，加强对特别关注群体学生教育工作的领导，全面负责八类学生导师制工作的实施和考评管理工作。
2.成立由教导处主任为组长、各级部主任和骨干教师、班主任、导师组成的工作小组，分阶段、有计划地进行研究推进。
3.领导小组的具体职责：
1）制定学校的导师制实施方案，出台配套管理制度及实施办法。
2）制定导师的选派方案，做好导师和学生选择配备工作。开学后两周内由教导处、德育处协商提出拟聘导师名单，报学校领导小组审核同意后由学校聘任。导师确定被辅导学生，报领导小组统一后，填写"辅导学生名单"，一式两份，自留一份，存档一份。
3）做好导师日常业务管理工作，协调导师和班主任的工作关系。
4）组织导师的考核评价工作。
5）定期组织导师培训；组织导师经验交流会。
再次，搞好摸底调查，确认八类学生。
班主任通过家访、调查等多种渠道，全面掌握学校各年级、班级学生中八类需特别关注的学生，即：家庭贫困学生；学习困难学生；单亲及父母双亡家庭学生；外来务工人员子女；留守儿童；随班就读残疾儿童；家庭条件特别优越学生；学习成绩特别优秀学生。在开学后一周内由各班主任向教导处上报本班八类学生名单。并根据学生实际，建立完善特别
关注学生成长档案，建立严格的档案管理制度，设定档案借阅权限，保护学生个人隐私。针对每一名学生的不同情况进行全面分析，重点关注。
最后，学校聘任"八类"学生成长导师，制定各类制度保障落实。
学校针对不同学生群体的状况，经过自行申报，学校审批，德育处备案等程序聘任品德高尚、责任心强、学生信任的教师做"成长导师"。通过开展"师生共成长"等活动，帮助被辅导的学生健康成长。导师建立了"我们结伴同行"学生成长记录过程性辅导、评价及考核档案，把学生的每一点滴进步与成功，用激励的话语记录下来，让这些学生体验到进步与成功的喜悦。
根据八类学生的不同特点，学校领导小组和导师反复商讨，确定了"八类学生成长导师制"的导师职责。
1）家庭贫困学生导师：关心学生的生活和身心健康，给予学生精神上的关注和鼓励，指导学生建立励志苦学的理想，并给予学习方面的指导。答疑学生在发展过程中遇到的具体问题，帮助学生处理心理问题，依据学生的成长发展需要，及时与家长联系，共同研讨对策。
2）学习优秀学生导师：指导学生学习定位，确立学习、特长发展方向，进行有针对性的学习指导，帮助学生完善知识、能力结构，及时帮助解决学习中遇到的问题，并随时关注学生的品德发展。
3）学习困难学生和留守儿童导师：在指导学生学会做人、学会做事的同时，引导学生端正学习态度，使之养成良好的学习习惯，根据学生自身发展特点，指导学生的学科知识发展。答疑学生在发展过程中遇到的具体问题，帮助学生处理心理问题，依据学生的成长发展需要，及时与家长联系，共同研讨对策。
4）单亲或父母双亡家庭学生导师：关心学生的生活和身心健康，给予学生心灵的温暖和关注，根据学生自身发展特点，给予学习方面的指导。答疑学生在发展过程中遇到的具体问题，帮助学生处理心理问题，依据学生的成长发展需要，及时与其家长或监护人联系，共同研讨教育对策。
每学期结束，每位导师要对所指导的每一个学生各方面的进步情况做出书面评语。
为保证这项工作的顺利有效开展，增强八类学生导师的责任意识，提高育人质量，学校进一步完善对导师的考核评价制度。评价采用终结性评价与过程性评价相结合的方法进
行，采用领导小组评、同事评、学生评、班主任评、年级主任评等多种途径进行。将导师工作成绩纳入教师年度绩效考核，并做为职级聘任的重要依据。
通过以上措施，学校的八类学生在学习习惯、生活行为习惯、道德习惯、社会交往、心理健康等各方面都取得了不同程度的进步，促进了学校、社区、家庭的和谐发展。
山第二小学二○一二年九月
八类特别关注的学生教育工作实施方案
山第二小学
二○一二年九月
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八类特别关注的学生教育工作实施方案
初级中学201*.9
为落实科学发展观，促进每一名学生健康、和谐发展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设，我校积极推行“八类学生成长导师制”。通过近几年的实践与探索，对于八类学生的教育管理取得了明显成效。其具体操作办法如下：
首先，在班级中进行宣传发动，统一思想，提高认识，加强八类需特别关注的学生教育工作，是全面落实科学发展观，促进学生健康成长，全面提高教育质量的重要举措,是教育发展的需要。
其次，建立健全工作机制。
1.成立由校长为组长、学校中层干部为成员的学校领导小组，加强对特别关注群体学生教育工作的领导，全面负责八类学生导师制工作的实施和考评管理工作。
2.成立由教导处主任为组长、各级部主任和骨干教师、班主任、导师组成的工作小组，分阶段、有计划地进行研究推进。
3.领导小组的具体职责：
1）制定学校的导师制实施方案，出台配套管理制度及实施办法。2）制定导师的选派方案，做好导师和学生选择配备工作。开学后两周内由教导处、德育处协商提出拟聘导师名单，报学校领导小组审核同意后由学校聘任。导师确定被辅导学生，报领导小组统一后，填写"辅导学生名单"，一式两份，自留一份，存档一份。
3）做好导师日常业务管理工作，协调导师和班主任的工作关系。4）组织导师的考核评价工作。
5）定期组织导师培训；组织导师经验交流会。再次，搞好摸底调查，确认八类学生。
班主任通过家访、调查等多种渠道，全面掌握学校各年级、班级学生中八类需特别关注的学生，即：家庭贫困学生；学习困难学生；单亲及父母双亡家庭学生；外来务工人员子女；留守儿童；随班就读残疾儿童；家庭条件特别优越学生；学习成绩特别优秀学生。在开学后一周内由各班主任向教导处上报本班八类学生名单。并根据学生实际，建立完善特别关注学生成长档案，建立严格的档案管理制度，设定档案借阅权限，保护学生个人隐私。针对每一名学生的不同情况进行全面分析，重点关注。
最后，学校聘任"八类"学生成长导师，制定各类制度保障落实。学校针对不同学生群体的状况，经过自行申报，学校审批，德育处备案等程序聘任品德高尚、责任心强、学生信任的教师做"成长导师"。通过开展"师生共成长"等活动，帮助被辅导的学生健康成长。导师建立了"我们结伴同行"学生成长记录过程性辅导、评价及考核档案，把学生的每一点滴进步与成功，用激励的话语记录下来，让这些学生体验到进步与成功的喜悦。
根据八类学生的不同特点，学校领导小组和导师反复商讨，确定了"八类学生成长导师制"的导师职责。
1）家庭贫困学生导师：关心学生的生活和身心健康，给予学生精神上的关注和鼓励，指导学生建立励志苦学的理想，并给予学习方面的指导。答疑学生在发展过程中遇到的具体问题，帮助学生处理心理问题，依据学生的成长发展需要，及时与家长联系，共同研讨对策。
2）学习优秀学生导师：指导学生学习定位，确立学习、特长发展方向，进行有针对性的学习指导，帮助学生完善知识、能力结构，及时帮助解决学习中遇到的问题，并随时关注学生的品德发展。
3）学习困难学生和留守儿童导师：在指导学生学会做人、学会做事的同时，引导学生端正学习态度，使之养成良好的学习习惯，根据学生自身发展特点，指导学生的学科知识发展。答疑学生在发展过程中遇到的具体问题，帮助学生处理心理问题，依据学生的成长发展需要，及时与家长联系，共同研讨对策。
4）单亲或父母双亡家庭学生导师：关心学生的生活和身心健康，给予学生心灵的温暖和关注，根据学生自身发展特点，给予学习方面的指导。答疑学生在发展过程中遇到的具体问题，帮助学生处理心理问题，依据学生的成长发展需要，及时与其家长或监护人联系，共同研讨教育对策。
每学期结束，每位导师要对所指导的每一个学生各方面的进步情况做出书面评语。
为保证这项工作的顺利有效开展，增强八类学生导师的责任意识，提高育人质量，学校进一步完善对导师的考核评价制度。评价采用终结性评价与过程性评价相结合的方法进行，采用领导小组评、同事评、学生评、班主任评、年级主任评等多种途径进行。将导师工作成绩纳入教师年度绩效考核，并做为职级聘任的重要依据。
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