大学语文教育教学情况总结(淄博师专)
淄博师范高等专科学校
大学语文教育教学情况总结
一、课程设置
大学语文是我校非语文教育专业开设的一门公共基础课程，是一门文化素质教育、人文素质教育课程，该课程的教学以文化与人文素质教育为核心，融语文教育的工具性、人文性、审美性于一体，目的在于培养学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解、表达能力，培养大学生人文精神和综合文化素质，增强他们走向未来的信心。同时，《大学语文》要具备为专业服务的功能，为学生的终身学习和发展奠定基础。我校的专业人才培养方案对本课程提出的要求是:通过优秀作品的讲解，让学生对中国文学有个整体了解；培养学生的人文精神，提高学生的思想境界，帮助学生确立正确的人生观和世界观；提高学生的职业技能。本课程的目标，分为三部分：一是知识目标，传授给学生语文方面的基础知识；二是能力目标，培养学生鉴赏评析文学作品的能力以及语言文字表达能力；三是素质目标，提高学生的人文素养和综合素质。
二、课程教学分析
《大学语文》在我校一年级开设，教学时间为一学年，总共68学时。本课程所用教材为我校老师编写的《大学语文》教材。本教材分为五编，前四编按文体依次为诗歌、散文、小说、戏剧，在每编后面加上相应的文体训练，第五编为专门的应用文写作训练。我们的目的是将文学作品和基础写作有机融合，既提高学生的文学素养，也提高学生的常用文体的写作能力。每篇选文包括作家介绍、正文、注释、赏析、思考与练习、延伸阅读以及知识链接等七个部分。基础写作包含了每种文体的定义、分类、特点及如何写作等部分。本教材内容丰富，体系完整，教师根据教学内容与学生的实际情况有选择的进行授课。
根据教学内容的特点，在教学过程中，我们探索出了四种基本的授课模式：
1、理论教学与实践教学相结合的模式
大学语文是一门理论性很强的课程，在上课的过程中，除了使用系统讲授的方式讲解作家作品，让学生领悟其中的真谛外，我们还注重学生基本能力的培养。并把这种能力自觉地运用到实践中去检验、去巩固。这种理论与实践的结合，不仅表现在课堂上调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，也表现在通过让学生参加各种文学社团，把课中所学运用到实践中，在实践中培养学生听、说、读、写的能力。
2、课堂教学与课外教学相结合的模式
课堂教学是学生学习《大学语文》的主阵地，但由于课时有限，很多优秀篇目课内无法完成，我们就安排学生有计划地在课外阅读，增加阅读量，培养阅读能力。同时，我们还根据学生的实际，推荐了课外阅读书目，并在阅读的基础上，定期写出心得体会，集中进行交流，让学生把在课内学得的知识技能转移到自主学习中去，巩固提高自己的读写能力。
3、校内教育与校外教育相结合的模式
作为高职高专学校，培养学生的职业能力是我们一贯追求的目标。根据教学需要，学校建有多处校外实践基地。通过学生定期的见习、实习，让学生更多的了解他们所需要的职业技能，在实际工作岗位上锻炼自己的能力，把校内所学，转化为自己的一种能力。
4、教师授课与学生试讲相结合的模式
针对学生未来职业特点，我们除了使用常规的教师授课的方法外，还注意让学生体会模拟教学过程，让学生了解作为一名教师应该具有的职业能力。这种方法，从学生备课、试讲到上讲台授课，教师都要做好全程指导工作。通过教师授课与学生试讲相结合的模式，让学生及早进行角色体验，提高学习兴趣。
本课程在教学过程中改变单一的教学模式，综合运用各种教学方法和教学手段：
1、文本与情境结合
情境教学法是一种非常有效的方法，通过诗词朗诵和视频影像的播放、图片的展示，能营造出良好的学习氛围，补充文本的不足。比如学习古代戏曲《牡丹亭》（打开视频），《牡丹亭》的剧种是昆曲，学生对它是非常陌生的，播放牡丹亭相关的视频，有助于学生对昆曲有直观的认识，增强学生对《牡丹亭》剧本知识和思想的理解，收到良好的教学效果。
2、专题讨论与比较阅读结合
这种方法重在引导学生关注知识点与知识点之间的关联，通过比较异同引发深层次思考。
3、知识讲授与能力培养相结合
我们在传授知识的同时，还开展了多种实践活动，锻炼学生将来从事小学教师的职业能力。譬如课前五分钟介绍自己喜欢的作家作品、朗诵大赛、征文比赛、讲课比赛、说课比赛、撰写小论文等。
4、传统教学与现代多媒体教学相结合
现代信息技术的高速发展促使我们的教学观念、教学方法和手段必须与时俱进。在教学过程中，我们充分利用学校的现代化教学配套设施，灵活合理地使用多媒体进行教学。这使得教学过程中不再只是简单的黑板、粉笔，而是融入了大量电子课件、电子图片、电子图书资源以及各种声音、影像资料。这些手段的灵活运用，不仅增强了教学的感染力，实现了快速方便地传授知识，而且使教学过程更加生动活泼，提高了学生的学习积极性，为学生综合能力及素质的培养奠定了基础。本课程考核由形成性考核和期中、期末课程考试三部分组成。其中形成性考核包括学生自主学习情况、作业完成质量、课堂表现、出勤等，由任课老师给定。期中、期末考试内容为教学大纲所规定的内容。最终成绩评定结果为：学生总评成绩＝形成性考核成绩×10％+期中考试成绩×20％+期末考试成绩×70％
三、教师队伍概况
本课程目前拥有一支学历层次高，年龄结构、职称结构、学缘结构合理，具有“双师”素质的教师队伍，强大、优秀的教学团队，完全可以胜任大学语文课程的教学任务，满足本课程建设的需要。本课程的师资配置符合教育部规定的要求，师资培养既重视“以老带新、以新促老”、也重视“外出进修、持续学习”，“双师”型教师集主讲、实训、辅导于一身，在实践中学习、锻炼、提高，既极大地调动了教师的积极性，又有效地推进了课程发展。
四、本课程的特色和改革思路（一）课程特色
《大学语文》是我校开设的一门公共基础必修课程，与国内其他高等院校开设的同类课程相比，我们的特色是：
1、实行文理渗透，提高学生的职业技能。为实现学校的“综合培养，分科主修，一专多能”目标而服务。
2、提高学生综合素质，使学生具有较开阔的知识视野和综合性的素质基础，这样可以帮助学生在激烈的职业竞争中具有较宽泛的就业渠道。
3、培养学生人文精神，使学生形成健康的、向上的、相当稳定并具有相当深度的人生观和价值观，为其日后面对日趋激烈的社会竞争提供不可取代的、宝贵的精神资源，并实现学生的终身教育。
（二）改革思路
1、继续优化教学内容，改进教学方法，完善课程体系。目前，《大学语文》为我校校级精品课程。
2、积极参与教改立项，深化教学改革。《大学语文教学方法改革》为我校201*年教学改革项目。
3、加强师资队伍建设，发挥团队优势，加强教学、科研等交流与合作，探索课程改革的新课题，多出有特色的、实践性的教学科研成果。201*年8月我校友一名教师参加了山东省大学语文骨干教师培训。
4、加强与其他院校同类课程的沟通互动，借鉴有益的经验，谋求更好地发展。
扩展阅读：淄博师专 教育实习总结 王玲
淄博师专教育实习总结
201*级教育本201*00410127王玲
我于201*年3月22日至4月22日在淄博市淄川淄博师专进行了一个月的教育实习。我实习的基本内容包括：课堂教学、班主任工作、个案研究。在师专的一个月内，小班授课，总共上了九大节课，讲授《小学班主任》第七章《小学生的自我意识》与第八章《小学生的操行评定》。
本次实习，我认为有以下两个目的：
1、体验踏入社会做教师的感觉，了解自己是否具备当教师的基本条件，明确未来从事教师行业的决心。
2、实习就是工作前的演习。查漏补缺，不断完善自身素质，缩小与理想自我的差距。
该次实习是参加工作前的演练。通过这次实习，收获了一些反思：一、与在山师附小的实习存在差异。同样一个管理措施，在小学里行得通，而在师专就明显不可以，究其原因，小学生具有极强的“向师性”，而在大学里，师生关系已经淡漠的就像菜市场上的买卖双方。讲授策略也不能一样，小学生心理不成熟，而大学生却是独立个体，心智成熟。
二、时时事事用心，认真备课，充满底气，拥有自信。课前备课不仅是备课本，还要分析教材、联系实际举例、搜集资料、备学生、预设课堂……每一个环节都需要用心，百分之百的用心。我相信一句话这样讲：越努力越幸运，越努力越幸福。课堂是神圣的，想要不亵
渎课堂和孩子们的灵魂，就必须用心，具备责任心，细心，充满爱心。要给孩子一碗水，自己必须要有一缸水。每一步走得都要小心翼翼，每一个细节都考虑到，想的越多，查的资料越多，可利用的资源就越多，上课就可以旁征博引，厚积而薄发。
三、课堂讲解一定要展现自己的东西，发挥一线教师的创新思维。同样一节课，每人都有不同的最初的个体的雏形思路。应不要听别人讲，先在了解课文的前提下，理出大体思路。然后进行交流，“一千个读者，一千个哈姆雷特”，在交流过程中抓住灵感，把握灵性思维，创造自己的教学思路，讲出自己的风格。举例来说，我在讲第八章第一节时就直接引用别人的现成教案，结果就像灵魂出窍般，真真就是在当“传输带”，仅仅讲授别人的东西，没有经内化和顺应达成自己的内在知识平衡，最终和学生的交流几乎为零，课堂仅止于上下来、讲完了知识点。而在三四节的讲解上有自己的想法，就没这类情况，思维活跃，条理清晰，重点突出，完全融入课堂，讲解的是自己的心得，很容易渲染氛围，带动学生的积极性，课堂效果良好，感觉真正体会到“教学相长”这四个字的涵义。
四、由学生向教师的角色转换中一定要落落大方。通过实习，我就发现良好的教态是相当重要的。当我站上讲台，面对一群同龄学生，甚至还有比我大的学生时，我一个劲儿地给自己打气：我是教师，我是教师，我再也不是学生。自然而然我还会模仿心中理想教师的样子，课堂讲解也努力做到成熟教师一般老练，站在教师的角度思考问题，回答学生的提问。而且我也发现，学生的确把我当作教师。我去听同
学的课就发现落落大方的教态，使这个教师充满人格魅力，而那些放不开的教师就略显小家子气，师生互动不是很到位，课堂效果一般。
五、教师应具备一定的教学技能与反思能力，教学必须是因时因地因人而宜。通过实习，我切实体会到一个教师如果不知道教育科学家们已经发现的学习和教学的规律，那所做出决定就不可避免的是失败的。我在上重复课的时候就明显感受到这点，同样的教学内容，不同的班级学生，班风良好，学生课堂气氛活跃，教师激情澎湃，文思泉涌，课堂效果往往出人意料。
同时，经过这次实习，我发现也存在一些问题：
一、士不可以不弘毅，任重而道远。经历这次实习，我充分看到自身的不足，自己所具备的教师素养与经验教师的存在巨大差距，就像东非裂谷带和喜马拉雅山的落差似的，路漫漫其修远兮：透析教材时具有片面性，不够深刻，不够全面；讲解时，教授方法不够新颖，陈旧而无吸引力，不够灵活，无法做到深入浅出，如：讲“自我观察”时，可拆词来讲，先讲“观察”，讲解观察什么，用什么观察，怎样观察，充分运用举例，就观察杯子来说，先看它长什么样子，什么形状，什么颜色，有什么用……由物引出，通过现象引入，再往下深至本质特性。
二、讲解时，我的教学用语不够规范，口语化重，且语速稍快。口头用语太多，像“是吧？对不对？恩…”很多废话。标准播音员的语速是每分钟120-160字，能确保清晰准确，易于理解，讲得过快，听课就发现，没有给学生留反应时间，学生没有内化，这样的课堂教
学就是在做无用功。
三、大学生的进取心有待加强，大学课堂纪律不尽如人意。教师在上面讲，下面的学生该干嘛干嘛，根本没几个听课的。大学的主要任务有三个:教学、科研、服务社会。作为大学生在课堂上的主要任务就是学习，更应该认真听课。我列举大学生必须听课的三个重要理由：
1、大学课程本身设置就不多，而排除各种意外，教师真正能上的课都能数过来，大学学费又很贵，平均下每节课的学费有二十几块。如果不认真听课就是在浪费钱，浪费父母的血汗钱。
2、大学教师不是教授就是副教授，再不济也会是讲师，学识、见识都比我们要广远，看问题要比我们更深刻更全面，他们的课堂总有值得我们学习与借鉴之处，我们没有理由没有道理没有借口坐在教室却不认真听课。
3、课堂是圣洁之所。在课堂中我们一般都能够静下心来，在集中注意力听讲的时候，很容易有灵感一闪而过，及时抓住自己的灵性思维，是发挥创造性的源泉之一。
言而总之，在师专看到自己的课堂上有不听课的学生，就会很难受，而有学生认真听讲时，就会很有成就感。深刻体会到我们学校的新手教师在我们都不听课时还自己一个人孤军奋战，自娱自乐，唱自己的独角戏，太不容易了，这次教育实习使我有了必须认真听课的自觉。
在这次实习过程中，我成长了不少，学会了从不同的角度来思考
问题，切实地替别人着想，切身地体会了“理解万岁”的真谛。在与系指导教师刘春老师的交流中，也学到了很多，总之，要感谢这次实习。也衷心地希望师专的孩子们不要在迷茫了，坚守自己的理想，鼓起勇气与信心，扬帆远航！
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