201*届高三化学复习备考反思
201*届高三化学复习备考反思
一、试题大体情况
201*年新课标高考理科综合化学试题保持相对稳定的特点，总体上比较平和，题目简洁明了，无偏题、怪题，突出基础，注重能力。
（一）、抓基础，重能力。
试题突出中学化学主干知识、基础知识和基本技能的考查，突出化学学科素养的考查。1.题型较稳定7道选择题考察基础知识，三道必考大题（26物质推断、27反应原理、28综合实验）三道选考大题（36化学与技术、37物质结构与性质、38有机化学基础）。题型稳定，结构明了。2.考点较集中试卷所涉及的内容在课程标准、教材基础知识范畴内，考点常见并集中。有常见的物质性质及检验、阿伏伽德罗常数、有机物的结构与性质、元素周期表与周期律，反应原理中化学平衡图像及实验探究。特别是选择题部分有机化学知识点加大了考察力度，37题实验题也是以有机物溴苯为背景。3.注重能力考察试卷注重知识与能力的融合，过程与方法的结合。象26题高铁酸钾-锌组成碱性电池、27题光气相关知识及一些细节考察都是需要具备知识的迁移能力及接受与处理信息的能力。28题溴苯的制备实验也重点考察了学生的思维能力与实验能力。
（二）、创新少、计算多。
1.创新不足。部分试题停留在对简单基础化学知识的考察，缺乏新意，特别象选择题12题是原高考题的翻版，37题最后一问也可看到去年的影子。2.计算繁杂。试卷强化了计算能力，但略显繁杂。26题第一问的计算繁杂，算出X还是约为3，下面几个方程式还需要配平计算。27题第二问中热量的计算28题中平衡常数的计算麻烦，特别是37题最后一问的复杂数学计算，得出数来非常困难。近几年化学高考无论是计算量、还是计算难度都在淡化，但今年明显偏多，难我校学生尤为不利。我认为提高化学试题难度要考化学技巧，不能靠数学计算。
二、备考情况
1、复习要全面，从实验题28看，一直认为选择题2道有机题，选修5一道有机题，不会再有有机题，故有机化学实验复习得较少，但今年偏就是一个以苯与溴发生取代反应为知识的实验题，对这种题有忽视，虽然一轮二轮都进行民复习，但一轮二轮都没有重点复习。
2、专家的建议只是一个想当然的推测，并没有多大价值，今年参加高考研讨会，两个专家都说选择题会减少一道有机题，但今年还是有两道有机选择题，专家说综合填空题会考N元素，但整套题几乎与N元素无关，专家说会考的化学工艺题也没有，我认为还是将知识复习到位，专家的意见参考价值并无多大。
3、一轮复习知识点还是有遗漏，如有苯环的有机物的同分异构体，总结不到位。4、二轮复习做题较少，强化训练不够。
5、可以适当多做套题，减少教师选题。从今年的试题来看，教师选题，一般是选择自己喜欢的试题，这样就会出现考查面不大。当然，如果试题前面已经做过，那是要一定要去掉的。
6、一定要将高一高二的基础打好，不能指望到高三一轮复习时再严格要求学生复习好，那时学生已经没有多少学习的信心了，并且总体的学习氛围也不好。所以我认为高一化学每周2课时是偏少的。
扩展阅读：201*届高三化学复习备考方案
一、整体概况
第一阶段：（11年6月12年1月底）系统复习阶段第二阶段：（12年2月4月30日）专题复习阶段第三阶段：（12年5月45月24日）综合训练阶段第四阶段：（12年5月246月4日）查缺补漏阶段二、第一阶段情况：（一）总体形式：
以必修1、2，选修3、4、5教材为基础，按其顺序进行专题复习，将选考内容融成一体（很多学校按照教材顺序复习）。
优点：化学本身就是一个体系，还原其本来面目，系统性强，前后关联性好，与命题人心目中的框架一致缺点：离书本较远，（二）具体时间：
复习内容计划开始与完成时间第一部分化学基本概念、基本理论第一章常用化学量第1讲物质的量、气体摩尔体积第2讲物质的量浓度章末总结与检测第二章化学物质及其变化第3讲物质的组成、性质及分类第4讲氧化还原反应的概念第5讲氧化还原反应的基本规律及应用201*年6月7月第6讲离子反应第7讲离子方程式章末总结与检测第二部分无机化合物及其应用第七章金属及其重要化合物化剂还原剂的强弱比较；主要强化训练可拆写的那些反应从本质上理解和记忆氧化还原反应的规律及最常见的氧荣涛201*年6月重点强化阿佛加德罗定律的推论及与NA相关题型李彩霞复习计划与打算负责人第8讲钠及其氧化物第9讲钠的重要的化合物及碱金属元素第10讲镁、铝及其化合物201*年8月第11讲铁、铜及其化合物9月12日第12讲用途广泛的金属材料、开发利用金属矿物章末总结与检测第八章非金属及其化合物第13讲氯及其化合物第14讲溴、碘的性质及卤族元素201*年9月第15讲硫的氧化物和硫酸14日30日第16讲氮的氧化物和硝酸↓第17讲氨、铵盐201*年10月第18讲碳硅及其化合物9日14日第19讲化学与资源综合利用环境保护章末总结与检测第三部分有机化学基础第九章认识有机化合物第20讲有机物研究的一般方法、有机物的结构分类与命名201*年10月第21讲有机物组成、结构、同分异构等15日21日第22讲烷烃、烯烃与炔烃的结构与性质章末总结与检测第十章常见的烃第23讲脂肪烃与石油化工201*年10月第24讲苯、芳香烃22日27日章末总结与检测第十一章烃的衍生物第25讲溴乙烷、卤代烃201*年10月各类衍生物的结构荣涛运用透，真正让学生学会董婵娟烃的燃烧题型要讲此处训练结束名与同分异构体在董婵娟此部分是对有机物的先行总结可将命重点现，所以强化记忆是常易在推断题中出多为识记的知识点，张印金属与非金属部分化学方程式作为强化记忆的重点以常反应及对应的张印金属与非金属部分多为识记的知识点，第26讲醇和酚第27讲醛、羧酸、酯第28讲有机合成章末总结与检测28日30日↓201*年11月2日18日与性质是综合考查的基础也是有机合成的重要基石必须熟练第十二章生命中的基础有机化学物质进入合成有机高分子化合物的时代第29讲生命中的基础有机化学物质第30讲进入合成有机高分子化合物的时代章末总结与检测第四章化学反应与能量、电化学基础第31讲化学反应与能量变化、燃烧热与能源、盖斯定律第32讲化学能转化为电能原电池、化学电源第33讲电能转化为化学能电解池章末总结与检测第五章化学反应速率和化学平衡第34讲化学反应速率第35讲化学反应的方向和限度第36讲化学平衡移动章末总结与检测第六章水溶液中的离子平衡第37讲弱电解的电离第38讲水的电离和溶液的酸碱性201*年12月第39讲盐类的水解9日23日第40讲难溶电解质的溶解平衡章末总结与检测之以大量的强化训练练习生完全弄清楚并辅存玲将知识点分散为几个易错点后，力求学201*年12月2日8日主要强化训练反应速率、等效平衡的相存玲关概念与计算；平衡移动与各个量变化201*年11月24日30日↓12月1日反应热的多少与物质能量高低的关系，电化学中离子在内王素芬电路移动的方向是学生的易错点。201*年11月19日23日对蛋白质氨基酸的结构从基础有机的荣涛角度来研究其结构性质第五部分选修（Ⅲ）物质结构与性质[第三章物质结构、元素周期律（必修2）]第41讲原子结构201*年12月本节可将选3的部李彩霞第42讲元素周期律和元素周期表第43讲化学键章末总结与检测24日31日分揉合进来，而达到分散记忆的目的第44讲原子结构与性质第45讲分子结构与性质201*年1月1日第46讲晶体结构与性质1月8日章末总结与检测的结构与性质做分析与记忆第四部分化学实验基础第十三章化学实验与化学计算第47讲常用仪器及操作安全、药品的存放第48讲常见物质的实验室制法第49讲物质的分离、提纯和检验第50讲定量实验综合探究第51讲化学实验方案的设计与评价章末总结与检测201*年1月9日↓201*年1月20日在平时训练中逐渐渗透实验原理的分析及实验设置的思想，并要求学生养成规范答题的习惯王素芬关系并对各大晶体李彩霞根据大纲要求主要强化结构与性质的（三）一轮复习解决什么问题？
1基础知识回顾，着眼于基本知识和基本技能，将教材“放大”，将教材中隐含的内容挖掘出来，即将书“由薄变厚”，全面、深入、有系统地完成了课本上所有知识内容的复习2强化知识的重点对知识点的处理应源于教材，高于教材。化学命题的思路是守纲不守本。即知识守纲、守本、不超出课本的范围，而能力不守本，可以大大超越课本。提升能力，争取每节课都由提升点（经济增长点）3选择争取做到不丢分
4高考题型近年来都做到，背下来一些题型，渗透各种题型的作答技巧（四）每周出题复习练习制：周练与练习，3-4人轮流精心负责制。三、第二阶段：（12年2月4月30日）专题复习阶段内容专题
专题1：氧化反应和离子反应2专题2：化学中常用计量及其计算2专题3：物质结构2专题4：平衡2专题5：电解池和原电池2专题6：金属及其化合物2专题7：非金属及化合物2专题8：有机物结构和性质2专题9：化学实验设计2[备用专题]
1、守恒问题（氧化还原反应中的电子守恒、化学反应中的质量守恒、电解质溶液中的电荷守恒和物料守恒等）
2、离子反应方程式及离子共存问题
3、热化学反应方程式及化学反应中的能量变化4、碱金属的混合物计算5、铁三角关系6、铝的两性
7、有机物化学式及结构式的计算和推导（三）题型专题
专题10图表分析题专题11无机物的推断专题12有机合成及推断，专题13有机信息迁移专题14物质结构及周期表推断专题15选择题突破专题16化学计算突破专题17实验大题突破（四）第二轮复习与第一轮区别
1、将第一阶段的内容适时再现，强化记忆，我们主要强调的是重点内容及知识网络，将
书“由厚变薄”
一是巩固第一阶段的成果，二是使部分学生有所提高
2、学生的解题能力是练出来的，而不是听出来的所以本阶段的另一个重点是解题训练，结合习题，抓住知识脉络，进行课本知识的再现及巩固。
3、重视知识的分类，在第一轮“多挖井”的基础上，第二轮应“多挖沟”，强化横向联系，沟渠纵横，专题不宜太大（筛面理论）。
4、本轮复习中，学生的知识能力已初步具备，要在课堂上多让学生动嘴、动手、动脑，切忌教师一灌到底，第二轮复习不同于第一轮复习，因此教师在第二轮复习中要适当地转换角色。教师在第二轮复习中要当好一名指挥者和策划者。所谓指挥者，即要指导学生干什么，怎么干，知识要精讲，课堂上要少讲、多引导、多让学生自己动手动脑。所谓策划者，即要教师要精选试题，每一次训练、测验都要在时间上、难度上，内容上做周密的计划与安排，争取使每次训练，达到好的效果，使学生有效地从题海中解脱出来，提高复习效率。吃透教材，落实教纲5、此时，认真研究即将发下来的考纲。
四、第三阶段：（12年5月4日5月24日）综合训练阶段（一）做法：
1本阶段在前阶段基础上，进行考前综合模拟，编制8套模拟题（高考模式），每套题用1课时处理。
2每人出其中两套，要求尽其所能，倾其所有，可以从最新的杂志及高考资料中获得灵感，鼓励自编试题。（二）解决问题：
1考试成绩的好坏一是知识，二是策略，三是心态。模拟训练阶段是高考的冲刺阶段。冲刺阶段高三化学复习的特点是它具有较强的针对性和紧迫的时效性。
2要求复习在全面中讲重点（知识）；在规范中讲策略（包括具体问题的处理策略，以包括整张卷纸得选答题的取舍，理科三科综合食碱基顺序）；平时练习中模拟高考答题心态，在高考中具备平时测试的心态。
五、第四阶段：（12年5月246月4日）查缺补漏阶段
（一）高考试题万变不离其踪，追根还应源于课本，从课本知识点、能力考查点衍生而来，经过第三阶段的模拟，根据模拟过程中发现的复习环节中和高考新动向、新信息，
利用1周时间进行考前调整和知识查补，回归教材。
（二）如果给每个学生印发考纲，让学生仔细研读，并不可取，考纲写得太过简略，老师看完经常把握不好，何况学生。两个想法，一种做法：
1按教材顺序，结合考纲，以问题带知识，给出读书提纲，学生查找书本回答问题，有时可以故意拿出书上的一些边角料，迫使学生仔细阅读。2按考纲顺序，结合教材。学生对照
（三）、认真把住复习中的“六环节”：1、阅读：
2、提问：根据考纲、考点、知识点提出富有启发性和思考性的问题，留给学生进行思考。
3、讨论：在前两环节的基础上，组织学生对思考题在存在的疑点、难点进行讨论，做到“万变不离其宗”，获得牢固的知识。
4、精讲：由于总复习阶段时间紧，任务重，因此，教师无论是在讲复习课，还是在回答学生提出的问题，都要做到有目标地精讲。学生一看就明白的问题，教师不宜在课堂上讲来讲去，而是要给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，起到举一反三、画龙点睛的功效。
5、精练：教师要精心选编适量的不同类型练习题进行精练。切忌搞“题海战术”，习题离课本的距离太远。所选习题必须是不离开课本的基础知识所涉及的内容，在复习中发现，有的学生练了大量的综合题，但一遇到课本上习题和问题还是照样出现错误。练习要针对不同的阶段、不同的问题和不同的复习内容，采取不同的练习方式达到精练的目的。
6、讲评：复习中，针对需要点评的问题，结合精讲、精练、讲练结合，给学生介绍规律性的知识以及巧解、妙解、快速解题的方法，使学生收到事半功倍的效果。有时两三道题所涉及的内容、知识点、规律，结合学生在复习中存在的问题就分析、讲解一节课。针对学生掌握知识的程度，边点边评，随点随评，发现问题，及时解决，从而使学生的问题越来越少，知识积累得越来越多，能力就会越来越强。
附
课本涉及的演示实验：（1）氯气的实验室制法。（2）氯气的性质（与钠、铜、氢气、白磷、水）反应。（3）喷泉实验。（4）碘的升华。（5）硫化氢的制取。（6）硫的性质（与铁、铜）反应。（7）SO2的性质（酸性、氧化性、还原性、漂白性）。（8）浓硫酸的性质（稀释、脱水、吸水、强氧化性）。（9）硫酸根离子的检验。（10）NH3的制取。（11）NH4+的检验。（12）铵盐的分解。（13）硝酸与铜反应。（14）二氧化碳的制取。（15）碳的性质。（16）钠的性质（燃烧、与水）。（17）过氧化钠与水。（18）吹气生火、滴水生火。（19）焰色反应。（20）碳酸氢钠受热分解。（21）镁与二氧化碳反应。（22）氢氧化铝的制取。（23）氢氧化铝的两性。（24）镁、铝与氧气的反应。（25）铝热反应。（26）氢氧化亚铁的制取。（27）氢氧化铁的制取。（28）铁离子、亚铁离子的检验。（29）铁与水蒸气的反应。（30）甲烷与氯气反应（与高锰酸钾、点燃）。（31）乙烯的制取。（32）乙烯与氯气反应（与高锰酸钾、点燃）。（33）乙炔的制取。（34）乙炔与氯气反应（与高锰酸钾、点燃）。（35）苯的性质（溴代、硝化）。（36）石油分馏。（37）卤代烃的性质（水解、消去）。（38）乙醇与钠，乙醇氧化。（39）苯酚的性质（溶解性、与溴水）。（40）醛的性质（银镜反应、与氢氧化铜悬浊液反应）。（41）酯化反应及酯的水解。（42）淀粉水解。（43）肥皂制取。（44）蛋白质的性质（盐析、变性、颜色）摘抄：
我们以七位老教师为主体集体讨论每一章、节课的重难点及解决该课的最佳途径，尽最大努力设计出优秀的教学思路。讨论时每位老师必须发言，好的建议好的方法一定提出来。
备课组每周准备一节组内研讨课，每周星期四晚自习大家伙共同研究，定出主讲人。主讲人先介绍自己的授课设计及过程，其他人再提意见，共同修改，然后邀请年级主任参加举行研讨课，当天晚上大家伙共同评研讨课。以找缺点为主，不准只说优点，不准走过场。要讨论这节课知识处理的得与失，课堂教学中应注意的问题，最终目的就是更好地完善课堂，提高复习效率。
课堂教学精讲精练，提高单位时间内的学习效率，用相同的时间，取得最好的学习效果。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。针对有效教学我们设计了两种类型的复习课模式：
1、知识复习课有如下内容和过程：①复习提问上节课基本规律（记点规律）②讲授基础知识（学点东西）③归纳基本规律（悟点本质）④强化非智力因素（规范学习）
⑤当堂练习（巩固基础）。复习课中尽量在课堂上给学生一个完整的知识体系，对重点难点要精讲，精讲不能泛泛地讲，要设置问题，要让学生思考，这样才能提高“有效学习”。每一节课要留下一定的时间让学生自己思考问题，体现教为主导、学为主体的原则，落实集体备课的要求。2、讲评课有如下内容和过程：①对答案（提前印好）②学生自主探究③师生共同解难答疑④教师归纳小结⑤巩固练习。
谁编题谁组织答案，批改一般统一，巩固练习要由专人针对考试过程中出现问题的地方再编题，进行再训练。
讲评课一定不能上成“对答案讲题”的死板模式。要调动学生的思维，要让学生参加到课堂学习中去。
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