长宁实验幼儿园师徒带教计划
长宁实验幼儿园师徒带教计划
带教日期：201*年8月--------201*年6月一、从教者情况分析：
陈婷婷201*年6月毕业于华东师范大学，专修学前教育专业。今年八月进入我们长宁实验幼儿园参加工作，是一名幼儿园新教师。这学期与我共同担任小四班的教学工作。二、现状分析：
陈婷婷是一位新教师，在大学期间专修过《教育学》、《心理学》等师范生的必修课，但对幼儿园教材不熟悉。通过假期中的接触了解及开学至今的观察中，我发现陈婷婷是一位80后的小青年，在校学习刻苦认真，学习成绩优良，理论上比较有自己的见解，但动手方面、实践经验和各项专业技能上比较欠缺。陈老师有极高的工作热情，喜欢孩子，能虚心请教。她性格活泼开朗，与幼儿之间的关系很亲密，受到小朋友喜爱。在组织幼儿活动中缺乏经验，表现在班级孩子教学的管理，有时候力不从心。根据陈婷婷的实际情况，我制定了以下的带教计划：三、发展目标：
“以幼儿发展为本”是二期课改的基本理念，通过双方的共同努力，深入学习二期课改的基本精神，领会课改精神，在互动中使新教师认识到幼儿园教学的特点和要求，掌握教学基本技能，同时将自己学到的专业理论知识运用于自己的实际工作中，提高新教师的教学业务能力。能开展形式多样、生动活泼的教学活动，顺利完成教学任务。1.通过学习理论知识，树立正确的教育理念，能用正确的教育理念指导教育实践。热爱幼教事业，体验教育成功的快乐，增强自信心。
2.掌握观察幼儿的方法，能理解幼儿，尊重幼儿的发展，掌握幼儿的心理特点，进一步与幼儿交往，使教育效果明显有效。在日常活动与幼儿习惯培养中能多注意观察幼儿，抓住教育契机。
3.能抓住小班幼儿的年龄特点选择合适的教材，在指导老师的帮助下能较好地设计教学活动，在实施教学活动过程中能较好地完成教学目标，能处理活动中的突发事件，提高随机应变的能力。
4.加强各种专业技能练习，鼓励她积极提高业务技能，克服不足之处，增强自身素质。
5.以党员教师的模范带头作用感染新教师，萌发加入党组织的愿望。四、措施：
1.每周不定时听课，观察其班级常规的养成情况，做到自评，点评结合，及时指导在活动中的优点与不足之处，提出个人的建议，以便在以后的工作中扬长避短。2.在制定周计划的同时进行活动选择方法的指导和活动设计方法的指导。3.不定期的观摩教学活动，结合自评和他人评等方式，不断提高听评课
4.注重一日生活常规的培养，采用观摩和被观摩的方法，使班级常规更加稳定。5.共同进行家访活动，通过商量与交流指导家访工作的方法。6.每半学期进行一次考评活动，听取园考评小组指导。
7.每周有与新教师谈心的时间，了解其思想状况，共同探讨教育心得。五、带教成果（或达成度）
1.能较顺利地开展幼儿园一日活动，熟悉一日活动流程，能独立带班。2.能独立制定一日活动计划，初步设计适合小班幼儿年龄特点的集体活动，能按照计划实施活动。
3.了解并实施保教结合的幼儿教育，对幼儿的保育工作有一定的敏感度。4.了解与家长交流沟通的几种方式，掌握与家长的基本沟通技巧。
扩展阅读：带教计划
带教计划
一、情况分析
我们中班教研组共有教师4名，其中有一位刚进园的新教师，2名高级教师，1名一级教师。教师在二期课改的实践中，积累了一定的经验，为了能让新教师杨蓓更快地领会二期课改的理念、更好地在活动中发挥教师的引导作用，教研组决定由我从本学期开始在学习活动领域中带教杨老师。我和杨老师之间的关系不仅仅是带教，更多的却是共同学习、互相探讨、一起进步。二、带教目的
通过自己求真务实的工作作风，注重自己自身的素养提高，为杨蓓明确正确的发展方向。从把握孩子的年龄特点到每一次带班中的观察指导，围绕如何将游戏融于活动中，达到让孩子在玩中学、在学中玩的目标进行研究、探讨、实践。三．具体措施
1、认真学习《学期教育课程指南》，领会二期课改的教
育理念，掌握中班幼儿的年龄特点。
2、确立自己的发展方向，研究如何将游戏融于一日活
动中，让孩子每天在玩中学，在学中玩。突出优势，在实践中学会反思，在反思中学习进步，真正地成为孩子们心中的“姐姐老师”。
3、认真研究二期课改的教材，学会分析教材，尝试自
己在教材的主题下、在观察孩子的过程中能生成新的教育资源。
4、一周学习活动的设计要体现二期课改理念、考虑整
合性。活动后通过反思、剖析、创新积累一些好的学习活动。
5、做好杨老师的带教工作，平时有意识地为她积累一
些学习活动、二期课改的最新信息。和杨老师的另外一位带教老师一起创设更多展示的机会，提供丰富的教育资源与经验，让杨老师能更快的成长、进步。
四、具体带教工作：
1、由园长带头组成中班新教师带教小组。园长负责制
定计划、确立中班教研组的研究课题。
2、高级教师沈伟莺负责平日在杨老师带班中，指导她
对孩子的观察、教师身份的转换、儿童观的体现等。3、高级教师叶敏负责帮助杨老师创设主题下的壁面
环境、活动小环境（幼儿作品的展示）等，提出新构思，为幼儿所想，创设真正的孩子自主的环境。4、一级教师闵祝娟负责帮助杨老师在学习活动后进
行反思、剖析，取长弃短，丰富活动内容，充分发挥主题背景和环境的作用。为杨老师积累一些好的学习活动实例，以“滚雪球”的方式，让她在以后的带班中有一定的经验。
闵祝娟201*.9
带教工作
带教过程（201*.9）学习《学期教育课程指南》，领会二期课改的教育理念，掌握中班幼儿的年龄特点。1、谈谈在学习中有什么困惑和疑问？二期课改到底指的是什么啊？和一期课改相比有什么新的实质性的改动？二期重点突出了什么？等2、谈谈对二期课改的认识，感受二期课改下的游戏新的不同和更高的要求。游戏是与儿童全面发展相整合的活动游戏的目的促进幼儿社会性、情感、道德及智能发展游戏活动的环境创设师生共同创建游戏活动的材料提供丰富且富有挑战性游戏活动中教师的角色是幼儿在先、教师在后；追随幼儿、教师同行；引发幼儿、师幼相长。幼儿游戏与教师预设的关系是幼儿游戏与教师预设活动是互通互动。龙南幼儿园带教工作
带教过程（201*.10）研究在观察中以记录为反思教学的工具，促进教师的专业成长。在实施过程中，可以尝试运用“记录”这一工具，思考以下一些最为简单，但是又最难以回答的问题：孩子在学习吗？孩子在学什么？孩子是如何学习的？有没有得到你要求学得的东西？孩子学得了什么你没有要求学得的东西？等。在带班前带着眼睛去观察每一位幼儿的行为，不要忽略对个别幼儿的引导，把一些特殊的行为、有价值的行为记录下来。老师在活动中的观察直接将教师的目光引向了孩子。记录能使幼儿的学习再现，为教师提高理解孩子的能力提供了有效的途径。要求杨老师加强对孩子们的观察和记录，做好分析，使她开始倾听儿童，解读儿童，理解儿童；使她越来越多地看到孩子的潜能（他们也许从未想到儿童所知所做的有这么多），认识到他们实际能做什么和他们确实做了什么；也使她能重新思考自己与孩子之间的关系。龙南幼儿园带教工作
带教过程（201*.11）研究游戏、活动整合化。在新课程的指导下，通过对幼儿园课程资源的配置调整，将幼儿园课程中的“游戏”、“生活”、“运动”、“学习”等活动进行有机结合、优化整合，从而推进幼儿园游戏活动的新发展，让我们的教育“从幼儿游戏中来，到幼儿游戏中去”，让新课程适宜幼儿的发展，为促进幼儿的发展服务。混班游戏这是在利用游戏课程的本土资源，缺失优先，在新课程的背景下开展的游戏、活动整合化的实践研究，为幼儿提供充分自主的环境激发幼儿游戏兴趣，利用幼儿的混班交往促进幼儿的交往能力。学习活动游戏化：开发园本课程，关注游戏活动中幼儿生成与探索的兴趣，为幼儿准备具有探索价值的环境，让幼儿从各种途径和渠道参与到游戏化的学习过程之中，引发幼儿利用自身感官体验学习操作验证，学会解决困难和发现问题。游戏融于生活：拓展幼儿生活中自由游戏的空间，让游戏活动回归于自然生活，让游戏规则回归于真实生活，实践体验、感悟成败、调适行为，在游戏与生活整合的互动中得到强化。龙南幼儿园带教工作
带教过程（201*.12）讨论学习如何应对孩子在活动中生成的行为和内容。《纲要》中这样讲到：教师要关注幼儿的“生成”，并依据幼儿的兴趣、经验和需要，为幼儿创设良好的心理和物质环境，关注、支持和引发幼儿的主动探索和交往，满足儿童自主活动、自发学习的需要。面对先进的理念，在实践中教师是这样来实践“引发幼儿，师幼相长”的！教师对幼儿生成活动的回应指导1.以同伴的身份共享幼儿的生成幼儿则在教师的行为暗示中获得了游戏的新灵感。2.提供各种材料支持幼儿的生成幼儿则在与材料的互动中体会着各类游戏的快乐。3.创设良好环境诱发幼儿的生成幼儿则在环境的渲染下接受着各种良性的信息。4.设置新的问题拓展幼儿的生成幼儿则在新的刺激下开始尝试最新的挑战。5.利用家庭资源丰富幼儿的生成幼儿则在与家长的互动中体会着探究的乐趣。6.预设集体活动引领幼儿的生成幼儿则在教师的引领下向自己的最近发展区迈进。龙南幼儿园带教工作
带教过程（201*.1）指导杨老师设计一节体现二期课改教育理念、体现整合性等的学习活动。组织教研组与其他教师进行评析。活动的由来与组织形式是不是符合幼儿的兴趣？“二期课改”的立足点是幼儿，从幼儿的需求出发，力求使幼儿得到发展。尤其在主题活动的开展过程中，活动内容大部分是从幼儿的兴趣、热点生成的。同时，幼儿的兴趣点也是各不相同的，这次的活动是不是有必要采用集体教学的方式，如果只有一部分幼儿感兴趣，就可以考虑进行分组学习。活动中有没有充分发挥环境的作用？主题环境的创设，发挥了它的实效，但是认为现在创设主题环境大都是孩子展示自己或是主题活动留下的痕迹，如何让环境与孩子真正地互动起来，让幼儿在环境中能自然习得一些知识，掌握一种能力，还是要多学习、多实践、多反思，真正让环境成为教育的一个重要的途径和手段。龙南幼儿园带教工作
带教过程（201*.3）到底要不要投放大量的多种材料？共同研究二期课改下活动环境的创设。了解二期课改中环境的作用。环境是激发幼儿相应的体验，因此创设适宜环境首先应考虑到幼儿的实际生活经验，有了经验，幼儿才能在此基础上进行创造，无论是教师预设还是幼儿生成，任何活动都有一个目标，在活动中过多的投放材料，会造成了活动预定目标的偏离，这样投放的材料根本就没有用武之地。“环境”对幼儿来说是一种隐型的“指示牌”，符合幼儿经验的，就会朝指示的方向前进，然后通过与环境的互动不断丰富自己的原有经验；反之，幼儿会根据自己的经验去解释“指示牌”的意思，往往这种解释是一种曲解，这样教育活动从一开始就失败了。幼儿是在与环境的互动中得到发展的。幼儿的实际生活经验是连接幼儿自身与外界环境的桥梁，环境产生刺激，如果幼儿有相关经验的，他会接受刺激并做出相应反应，反之幼儿则接受不到刺激，那么互动就无法产生，环境的教育作用也就得不到体现了。环境创设并不简单，需要教师从多方面去考虑，但从根本上来说，最关键的应是从幼儿的实际生活经验出发，这样的幼儿才能在与环境的互动中不断丰富原有经验，使得自身各种能力得到发展。龙南幼儿园
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