数据结构优秀课程建设结项工作总结
《数据结构》优秀课程建设结项工作总结
一、课程建设指导思想、定位和特色
1．学科地位
《数据结构》是计算机科学与技术专业和信息管理与信息系统专业的必修课之一，是一门综合性的专业基础课。本课程较系统地介绍了软件设计中常用的数据结构以及相应的实现算法，如线性表、栈、队列、树和二叉树，图、检索和排序等，并对性能进行分析和比较，内容非常丰富。通过本课程的学习，能使学生熟练掌握如何合理地组织数据、有效地存储和处理数据，正确地设计算法以及对算法的分析和评价等知识。它是学习操作系统、编译原理、数据库原理等计算机专业核心课程的基础，掌握好这门课程的内容，是学习计算机其他相关课程的必备条件。因此，该课程在专业建设的地位十分重要。
2．课程特色
根据课程建设的规划和我系实际，我们针对《数据结构》课程教学开展讨论，并就实验、图书资料等方面进行建设。在不断的教学实践中，我们按照山东省教育厅关于课程建设“五个一”的要求，积极探索，积累了丰富的教学经验。采用国内经典教材，结合前沿的研究领域和最新科研动态，丰富教学内容，让学生了解运数据结构的实际应用价值。
采用课堂教学与大作业相结合，社会实践为补充的教学模式，培养学生的创业创新素质和团队协作精神。二、教师队伍建设
任课教师的业务水平和教学水平是影响课程建设质量的重要因素。为此，我们不断加强师资队伍建设，特别注重青年教师和实验指导教师的培养。在担任该课程教学任务的5名教师中，高级职称3人，全部具有硕士学位，教师年龄结构合理，其中35－55岁教师3人，35岁以下教师2人。在教学过程中，我们采取了互相听课，举行公开课、观摩课等方式，经常交流教书育人和教学改革方面的经验，不断提高任课教师的教学水平和学术水平。
以吕文志教授为学科带头人的教学研究梯队，具有丰富的教学经验和高昂的教学热情，同时具备较高的教学研究和科学研究水平。教学梯队成员在搞好教学的同时，积极申报承担各级各类教学研究和科学研究课题，并参加国内外相关学科的科研、教学等方面的学术交流活动。建立了良好的人才培养制度，在学校、学院的大力支持下，鼓励现有教师提高学历与引进高学历教师相结合，经过几年的建设，已经形成了一支以中青年为主的学科梯队。
我们还注重高学历、高水平的青年教师的引进，同时积极鼓励中青年教师到国内名校进修或攻读博士学位，中青年教师中一位在攻读博士学位，还有一位教师在天津大学访问求学。
三、教学内容、教材建设
1.理论环节教学内容及学时分配
《数据结构》是计算机科学课程体系中核心课程之首，作为学科的专业基础课，具有承上启下的重要作用。对应于学科中问题求解的理论、抽象和设计的方法论，本课程内容体系结构分为概念表述、构建数据模型、设计算法三个层面，突出数据组织方法与处理技术，贯穿程序设计和软件工程新思想和新观点。采用面向对象和抽象数据类型（ADT）观点介绍数据结构技术，集中体现了分解、抽象和信息隐蔽基本原则，抽象数据类型是中枢，展示了信息结构转换的三个重要阶段：数学模型→抽象数据类型→数据结构与算法。以构造性思维训练为重点，培养数据抽象能力、算法设计能力和软件开发能力。
数据结构的基本概念（3），线性表（9），栈和队列（7），串（4），数组与广义表（7），树（10），图（10），查找技术（9），内部排序技术（9），外部排序技术（4）。
2.实践环节教学内容及学时分配
课程设计重在培养学生软件设计的综合能力。在基本的课程实习基础上,自201*年起已连续4次开设了数据结构课程设计，使课程的实践环节总学时数增加到54学时。提出了课程设计的规范要求，突出关键技术要点，贯穿基本技能训练主线，加强实践能力培养。
课程设计是进行软件设计综合训练的第一门课，通过选用具有一定实用性的综合题目，采用学生分小组合作的方式，通过问题分析、概要设计、详细设计、用户界面设计、编码、测试等一系列过程,培养学生动手实践、协作开发大型软件项目的能力，使学生能够按照软件工程的工程化、系统化方法进行软件设计与实现，为后续专业技能的训练提供基础。
通过课程设计的训练，突出构造性思维训练的特征，提高了学生组织数据与进行编写大型程序能力，使学生更好地理解和掌握了算法设计所需的技术，为专业学习打下良好的基础。
课程设计题目（动态更新、完善）：算术表达式求值；航空客运订票系统；电梯模拟；简单行编辑程序；多维数组；校园导游程序；教学计划编制问题；全国交通咨询模拟；银行业务活动的模拟；程序分析；学籍管理系统；图书管理系统（要求用B树建立书号索引）
在完成个人设计任务的基础上，每个小组随机抽取两个题目，在36个学时内完成。
3.课程的重点、难点及解决方法
数据结构的学习过程，是进行复杂程序设计的训练过程。技能培养的重要程度不亚于知识传授。难点在于让学生理解、习惯算法构造思维方法。针对《数据结构》技术性与综合性较突出的特点，提出并实施了“指导大运动量实践反
馈”教学法。通过作业练习、课程实习、课程设计两个环节来实现实践过程，前者偏重于对课程内容的理解，后者侧重于软件设计综合训练，突出以项目训练为主的教学实践。采用全程化、立体化、标准化的考核方式对引导学生主动学习掌握技术起到重要的推动作用。
具体讲解时，采用了以下方法：（1）首先引入直观具体的例子，然后给出用C语言实现的方法，最后详细展开相应数据结构及操作实现。由表及里，由浅入深，从具体到抽象再到具体，符合学生对知识的认知规律。（2）一题多解，如对同一个问题采用不同的参数传递方法和结果返回方法实现，对比讲解。（3）难点分散，如将栈与非递归处理技术分别在栈、二叉树非递归算法、图的深度优先搜索、快速排序与归并排序的非递归算法等多处讲解。（4）大量采用准确形象的图示讲解，采用生动形象的动画展示算法的执行过程。
该课程教学大纲对教学具有很强的指导性。今年，我们根据计算机科学与技术专业的培养目标，组织教师多次讨论修订符合我校实际的《数据结构》课程教学大纲。新修订的教学大纲，从贯彻落实深化教学改革，提高质量的精神入手，充分体现了该门课程的特点，并注重积极吸收本学科前沿知识，突出培养学生独立思考问题、解决问题的能力。新修订的教学大纲，也充分考虑到学生考研的实际需要，同时也充分考虑到信息管理与信息系统专业的培养目标。该教学大纲教学目的明确，并对每章的内容也提出了具体、明确要求，适合我系计算机科学与技术专业的教学实际。
教材建设是课程建设的重要环节。为此，根据教学大纲和本课程的发展需要，我们选用了清华大学出版社严蔚敏教授等编写的《数据结构》（C语言版）作为教材，该教材曾多次获奖，是全国高等院校教师公认的水平较高的教材。本书内容丰富、体系结构严谨、概念清晰、易学易懂，也是多所院校指定的考研参考教材，完全适合我系计算机科学与技术、信息管理与信息系统专业学生的需要。同时，根据教材内容和教学要求，我们编写了相应的教学辅助材料，设计了用于教师教学和学生学习的CAI课件，编写了教学辅导材料，促进教学效果的提高，开阔学生视野，启迪学生独立思考的能力与创造精神。四、教学方法和教学手段
1．教学方法
在教学方法上，讲课、讨论和专题讲座等多种形式并用，以科学、生动灵活的讲授方式传授知识，培养学生的创造思维。教师在认真组织课堂讲授，注意各环节正常运行的同时，还针对不同的教学内容采取不同的方法进行讲解，做到课程内容既条理清晰、深入浅出，又重点突出、特色鲜明。教学内容灵活，既有必讲的内容，也有针对不同专业需要和特点选讲的内容。
课程的讲授我们采用传统的课堂教学与现代化多媒体教学相结合的方法，课上采用电子教案与黑板板书相结合的方式，并根据课程内容的需要穿插一些动画、声音视频，充分调动学生的学习兴趣。
在注重理论教学的同时，着重加强对学生能力的培养。教师在教学过程中，根据随时发现的学习问题，组织学生进行分析和课上讨论，启发学生的开拓性思维，并定期开展课外专题讨论，以实际问题为背景，让学生自己分析问题，解决问题，并在任课老师的指导下撰写学习论文，从而充分挖掘学生的潜力，促进他们综合素质的提高。
通过布置适量的课后习题，使学生能够进一步巩固和提高对课上所学知识的领悟和应用能力。我们在选择习题时，一方面注重三基（基本理论，基本方法，基本技能）知识的掌握，另一方面也充分考虑知识的灵活应用，使学生能多角度、多方法地解决问题，既锻炼他们的系统性思维，又提高分析解决问题的能力。每两周安排一次习题课，由指导教师集中解决同学课上课下遇到的问题。
另外，在开展理论教学的同时，我们还采取各种灵活多变、内容丰富、形式多样的实践教学，促使他们在实践中发现问题，分析问题，解决问题，很好的满足了学生时间学习的要求。
2．教学手段
为了适应现代化教学的需求，我们在传统教学的基础上，充分利用现代科学技术，广泛应用多媒体教学课件、电子教和教学软件，从而活跃了课堂气氛，充分调动了同学们学习的主观能动性。
侧重于学生掌握各种常用数据结构和算法，努力提高学生分析、构建、解决实际问题的能力，为以后的学习和研究打好基础。
五、教学条件
数据结构作为计算机科学与技术专业和信息管理与信息系统专业的一门重要的专业基础课，是理论与实践相结合的一门课程，我们优选严蔚敏等具有多年教学经验的教师编写的数据结构及配套实验教材作为主讲教材。并且近年来教学团队不断对教材内容进行研究，认真组织适合我系学生的教学内容。
在硬件方面，我们有多媒体教室，为学生提供良好的教学环境，配有微机实验室，为学生提供良好的学习和实验环境，我们还有校外的实践基地，为学生提供良好的实践环境，锻炼学生的实践应用能力。六、立项以来取得的成果
1．教学论文
1）大学计算机基础教学改革探索，福建电脑，201*.6期
2）关于计算机基础课教学改革的探索与思考，大学计算机基础课程报告论坛论文集，201*.5
3）一种新的三叉哈夫曼树生成算法，福建电脑，201*.74）用VBA修改日期数据，中国科技信息，201*.4
5）具有优先级的指派问题数学模型及应用，信息技术与信息化，201*.56）软件工程实验课程的教学研究与实践，福建电脑，201*.77）可信操作系统的模型设计研究，福建电脑，201*.7
8）具有优先级的指派问题数学模型及应用，信息技术与信息化，201*.59）求最短路径的新算法，计算机工程与科学，201*.210）二叉树遍历的通用非递归算法，福建电脑，201*.611）Huffman编码的唯一确定途径，黑龙江科技信息，201*.212）所有最短路径的求解算法，计算机工程与科学，201*.1213）《数据库原理》课程考试改革探析，福建电脑，201*.1214）《数据结构》课程教学改革研究，计算机时代，201*.315）求赫夫曼编码的改进算法，德州学院学报，201*.2
16）计算机科学与技术专业课程群建设探析，福建电脑，201*.317）离散数学实验教学探讨，计算机时代，201*.2
18）C语言中指针循序渐进教学法，计算机教育(C类)，201*.122.教研课题
1）指派问题的研究及其应用，德州学院科研处，201*.1-201*.122）最短路径算法及其应用研究，德州市科技局，201*.4-201*.123）数据挖掘在教学中的应用，德州学院，在研。4）数据结构教学改革研究，德州学院，在研。
5）基于现代教学理论的《编译原理》综合教学改革，德州学院教改课题，201*.1-201*.12，已经结项。
6）编译原理双语教学课程建设，德州学院教改课题，在研7）离散数学教学改革研究（已结项）3.教学获奖
1）《面向二十一世纪，研究师范专科学校计算机公共课的教学改革》（第三位）获山东省教学成果三等奖、德州学院教学改革一等奖、德州市科协三等奖。
2）《面向素质教育的微机原理CAI课件的开发》（第三位）获校教学成果一等奖、德州市科协三等奖。
3）德州学院201*年度教师课堂教学讲课比赛二等奖（证书编号：201*037）4）德州学院201*年度教师课堂教学大奖赛三等奖（证书编号：201*-2-25）5）德州学院优秀教研成果三等奖（第1位）（证书编号：201*0305-1）6）06年获德州学院教育教学改革二等奖
7）201*年主编教材《离散数学及其应用》优秀教材一等奖
8）201*年教学大奖赛一等奖9）201*年课堂教学大奖赛三等奖
10）201*年获得青年教师教学“新星奖”。并被评为青年教学骨干教师。11）201*年获得德州学院课堂教学大赛三等奖。12）离散数学教学改革研究获校级教学成果一等奖七、研究成果的创新性及应用性
在现代教学思想的指导下，本课题组建立了多角度、全方位立体的教学环境。修订了教学大纲，选择合适教材；编制和完善了一套教学辅导课件；创建了网络化的教学环境。
同时在教学手段上，我们采取了以学生为主、师生互动、教学相长的全新的教学模式采用了多媒体技术为代表的现代教育手段并配合传统的黑板书写，以增大课堂信息量、提高教学水平和效果；
将基础性与先进性相结合、理论性与实践性相结合、时代性与实用性相结合、科学性与通俗性相结合的理念融入教学过程中，提高了教学梯队的教学水平。
成果应用情况：
1）数据结构教学改革的思想已经融入教学过程中，针对我校学生的特色合理安排教学内容，改善教学效果。
2）对教学内容中一些算法，如最短路径算法、二叉树遍历通用算法、哈夫曼编码算法的给出了新的思想，并应用于教学中。
3）构建了编译原理网络教学平台，全部资源上网。
4）完善了多媒体教学课件。学生可以方便地获取数据结构教学资源，通过对多媒体课件的演示，使抽象的原理变得容易理解。八、经验体会
《数据结构》是计算机科学与技术专业的专业基础课，在计算机系开设多年，师资力量雄厚，年龄结构合理，积累了很多宝贵的教学经验。课题组还将传统的教学方法和现代化的教学环境相结合，教学中强调理论、技术的紧密结合，采用国内外的先进教材，教学效果良好。
需要进一步深入研究的问题有：应该努力开设数据结构的大型实验课程，深入探讨如何使学生理解数据结构解决问题的算法精髓，进一步探索先进的教学方法；拓宽国内外教学和学术交流，努力提高教学质量和教研水平。
扩展阅读：优秀课程建设总结报告
《毛泽东思想概论》优秀课程建设总结报告
该课程自1992年开设以来，201*年被评为学校首批合格课程，201*年12月立项建设优秀课程，在课程建设组教师们的不懈努力下，按山东省普通高等学校课程“五个一”标准对该门课程进行了不懈的建设，达到了优秀课程的要求。现将该课程建设情况做出总结如下。
一、课程建设指导思想、定位及特色（一）课程建设指导思想
根据山东省普通高等学校课程“五个一”标准和德州学院优秀课程建设“五个一”标准，遵循教育教学规律，通过对课堂教学、实践教学方法的改革，改善现有的人才培养方法，充分利用现代教育技术改革教学方式和教学手段，积极推进启发式、讨论式、研究式教学，提高学生自主学习的积极性，培养与启发学生可持续学习的能力和潜力。
（二）课程建设定位《毛泽东思想概论》是高等师范院校思想政治教育专业的专业核心课程。课程建设的定位就是建设优秀课程，努力打造校级和省级精品课程，为思想政治教育专业建设培养合格的专业人才做出贡献。
（三）课程建设的特色（1）《毛泽东思想概论》是思想政治教育专业（本科）的专业核心课程。理论性强，是我国大学生必修的一门马克思主义理论课。
（2）有一支优化的教学梯队、有一个革新的教学大纲、有先进适用的教材和教学参考资料、充运用多种教学方法和教学手段、建立了严格科学的考试方法和制度。
（3）引入了研究性教学、案例教学、讨论式教学等教学模式。让学生在教学中体验和掌握各种知识和能力。
二、教师队伍建设成绩
该课程的教学队伍由三人组成，开始建设时，只有两名副教授，一个讲师，两个硕士，一个在职硕士，讲过几年的建设，现已全部为副教授高级职称；全部取得硕士学位，建设成效明显。40-45岁两人，30-40岁一人，职称结构、学历结构、年龄结构合理。师生配比为118。
该课程由政法系田宝华副教授任课程负责人，现为德州学院政法系副主任，系党总支宣传委员和统战委员。山东省高校中国革命史教学研究会理事、山东省法学会理事、山东省法学会教育法学会理事。曾获201*年德州学院优秀教师、德州学院师德标兵、思想政治工作创新奖、德州学院201*年教师课堂教学比赛一等奖等多项奖励。参加工作以来主要从事毛泽东思想概论、中共党史、刑法学、犯罪学、刑法学原理与案例分析、中国当代主要犯罪与预防等课的教学和科研工作。近年来发表论文20余篇，著作6部，主持、参加校级以上科研课题7项，其中“十一五”国家级课题一项。获山东省优秀教学成果三等奖1项，山东软科学优秀成果三等奖1项，德州学院优秀教学成果一等奖1项、获德州市社科联优秀科研成果二等奖二项、德州市社科联优秀科研成果三等奖四项、获德州学院优秀科研成果三等奖一项。
多年从事《毛泽东思想概论》课程教学的赵环秀副教授和孟现琴副教授为成员。硕士毕业的赵环秀同志和孟宪琴副教授均具有多年的教学经验，并在该科的教学中教研成果突出，孟现琴副教授201*年被评为德州学院青年教学骨干教师，故在教学中能较好的实现理论与实践的结合。形成了一只由中青年教师组成的、学历高、职称高、教学和科研、理论和实践、相互学习、蓬勃向上的教师梯队。
在教学中，各位老师责任感强、团结协作，配合默契，年轻的教师经常向老教授讨教，经常组织听课和经验交流，同时注重与时代特色结合，是一只不可多得优秀队伍。学生评教及考核成绩均优秀。
教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显的成效；发表了较高质量的教改教研论文。
本课程建设中青年教师培养计划合理并取得良好效果：
坚持开展定期教研、科研活动，促进本教学队伍整体科研能力提高；坚持听课制度，及时了解课堂教学动态和教师教学水平，促进教师课堂教学水平提高；改进教学内容方法，促进良好教风形成和发扬；
鼓励教师的提高学历层次和实践能力。鼓励教师考博、访学、进修等，进一步提高师资队伍的专业素质和实践能力。
三、教学内容、教学方法和手段改革、教学条件(教材及教学资源建设)建设成果
（一）教学内容
1.教学内容体系结构；教学内容组织与安排
《毛泽东思想概论》是思想政治教育专业（本科）的专业核心课程，是我国大学生必修的一门马克思主义理论课。它是对毛泽东思想的科学涵义，毛泽东思想德形成和发展，毛泽东思想的科学体系及其基本原理与基本观点，毛泽东思想的活的灵魂、历史地位和指导作用作概要的论述。通过学习《毛泽东思想概论》可以使我们了解近现代中国社会发展的规律，增强坚持中国共产党的领导合走社会主义道路的信念；了解中国共产党人实现马克思主义与中国实际相结合第一次历史性飞跃及其理论成果，正确认识和评价毛泽东和毛泽东思想的历史地位，增强建设有中国特色社会主义的自觉性；树立集体主义、爱国主义、社会主义思想，树立科学的世界观、人生观、价值观。
课程的教学目的和要求：
学习《毛泽东思想概论》，认识毛泽东思想在中国革命和建设中的重要历史地位和作用；掌握毛泽东思想的精神实质和关于中国革命和建设的基本理论；提高运用马克思主义立场、观点和方法认识问题、分析问题、解决问题的能力。
基本理论与基本知识
第一，了解毛泽东思想产生的社会历史条件、形成与发展的基本过程。第二，理解和掌握毛泽东思想概念的科学涵义、科学体系及其历史地位。第三，理解和掌握毛泽东思想的主要内容。
第四，理解和掌握毛泽东思想的活的灵魂，即实事求是、群众路线、独立自主的基本内涵和基本要求。
第五，理解毛泽东思想与邓小平理论以及江泽民“三个代表”思想之间的内在联系及其承继关系，明确认识在新的历史条件下，坚持和发展毛泽东思想的重大意义
本课程72学时，4学分，具体安排是；绪论2学时第一章毛泽东思想的科学涵义和科学体系，8学时；第二章毛泽东思想的形成与发展12学时；第三章：新民主主义革命的理论12学时；第四章：社会主义革命的理论6学时；第五章：社会主义建设的理论10学时；第六章：革命军队建设和军事战略的理论4学时；第七章：政策和策略的理论4学时；第八章：思想政治工作和文化工作的理论4学时；第九章：党的建设的理论6学时；第十章：毛泽东思想的活的灵魂4学时。
2.实践性教学的设计思想与效果
实践教学利用课余时间。第一，通过作业练习、知识竞赛、演讲或其它形式的课外实践活动，进一步巩固和加深对毛泽东思想理论知识的理解和掌握。第二，通过阅读毛泽东思想思想的有关原著和案例资料或观看有关影视纪录片，联系当前现实中的社会问题，初步学会运用毛泽东思想的立场、观点和方法解决问题，提高对马克思主义理论的实践能力和应用水平。
经过较长时间的努力，实践教学取得了良好的效果。由于在实践性教学环节与活动中，有他人和自己的教学案例，有教师的及时反馈和同学的相互提示，有学生的自我反省，因此通过这样的实际训练，大大提高了学生的学习能力和水平，培养出的学生有较高的素质，大大提高了他们的学习能力和研究能力。
（二）教学方法和手段改革1.本课程的教学方法
(1)本课程“理论课”的教学方法
①课堂多媒体教学法，让学生系统完整掌握毛泽东思想的基本概念和原理等。
②研究性教学法。介绍学术界的最新研究成果，学术界争论的问题，现实的重大意义。创设问题情境，引导学生发现提出问题，然后组织学生对问题展开讨论、探究，得出正确的结论，以培养学生的研究能力。
③自学辅导教学法，向学生布置学习内容，并对其进行启发，而后指导学生进行自学，在此基础上讨论交流，最后教师总结自学成果，以培养学生的自学能力。
此外还有影像观看法、案例分析法、讨论法、演示法、谈话法等。无论采取哪种方法，指导思想都是以学生为主体，充分激发学生学习的积极性，促使学生能把所学的理论内化为自己的品格，并能用于分析和指导自己的行为。
（2）本课程“实践课”的教学方法①观摩法。组织学生观摩网上有关毛泽东思想的优秀教学录像。观看录像片世纪伟人毛泽东、纪录片毛泽东、自从有了共产党大型纪录片以及有关革命题材的电影。
②组织学生到革命圣地西半坡、韶山、延安或北京毛主席纪念堂，进行实地参观考察。
2.本课程的教学手段
（1）注意发挥传统教学手段的作用，做到演示、板书等相结合。（2）大力应用现代教育技术促进教学改革
①利用多媒体讲授理论知识。注重本课程电子课件的制作，并在课堂教学中注意利用其展现教学内容，以增大课堂教学信息量，激发学生兴趣。②利用网络资源向学生提供毛泽东思想教学方面的常用网址，组织学生进行网上查询和资料收集以解决问题。
③利用网络对同学们的学习进行答疑和指导。（三）教学条件(教材及教学资源建设)建设成果1.教材使用与建设在教材使用方面，我们始终坚持选用优秀教材。本课程选用高等教育出版社出版的面向21世纪课程教材《毛泽东思想概论》。该书由东北师范大学博士生导师田克勤教授任主编，由东北师大、陕西师大、河北师大、天津师大、西南师大、燕山大学六所国内著名高校的毛泽东思想研究专家历时一年多编成，并得到了东北师范大学博士生导师严治才教授、华中师范大学博士生导师张耀灿教授、中国人民大学博士生导师王顺生教授的大力支持和帮助。该书是为适应中共中央关于普通高等学校马克思主义理论教学改革的新要求，适应21世纪高师本科思想政治教育专业毛泽东思想概论》课教学的需要，由有关人员向教育部师范教育司申报立项并获得批准而编写的。但在使用过程中我们也感觉到了某些方面的不足，在教学中不断参考其它教材，使自己的教案成为最优版本。
2.使用扩充性资料
为了配合教学扩充学生的学习材料，近年来政法系资料室购进了大量的毛泽东思想概论教学方面的图书和杂志，这些不仅辅助课堂教学，帮助学生更好地掌握和理解毛泽东思想概论的基本概念和理论，而且为教师研究毛泽东思想概论提供了十分便利的条件，受到师生好评。同时我们为学生推荐大量有关毛泽东思想概论教学的参考书、期刊杂志和网站，供学生扩展知识与视野，效果良好。
3.实践性教学环境
本课程实践性教学环境。
（1）政法系有图书和期刊资料室，藏有大量毛泽东思想概论方面的书籍以及《中共党史研究》、《毛泽东思想研究》、《马克思主义研究》等期刊杂志，可供学生查阅。
（2）有稳定的教育参观基地，如西柏坡、延安、井冈山、韶山、北京毛主席纪念堂等接收我们的学生去进行参观考察学习。
（3）学校设有电子阅览室、机房可供学生学习。4.网络教学环境
我校建有先进的宽带校园网，整个校区形成了完整的校园网络，有利于直接利用国内外丰富的教学资源，保证网络教学的需要。目前，本课程的教学大纲、教师备课教案、多媒体课件、作业习题、参考书目、试题及答案等都已做成WEB网页，联入网络之中，以供教学之用。
四、立项以来取得的教研成果、和课程建设发展规划（一）立项以来取得的教研成果、科学研究成果及推广
1.论文。
①“思想政治学科教学论”教学应对新课改的几点体会，大学时代，201*．9，第一作者。
②思想政治学科教学论教学内容适切性的研究，活力，201*．7，第一作者。③论提高高校理论课课堂教学的途径，校长阅刊，201*．5，第一作者。④加强高等职业学校思想政治教育的思考，职业时空，201*.22，第一作者。⑤“三个代表”重要思想读本，山东大学出版社，201*-10，第三作者。
⑥对加强大学生职业道德教育必要性的思考，职业时空（中文核心）201*.4，第一
⑦“公共关系”进入职场的“入场券”，中国职业技术教育（中文核心）201*.12，第一。
⑧公共关系-大学生进入职场的必修课，内蒙古农业大学学报，201*.11，独立。
⑨抗战时期中共民主政治建设及其启示，西北农林科技大学学报（CSSCI），201*.5，独立。
⑩抗战时期中国共产党的民主监督机制建设，北京工业大学学报（CSSCI），201*.4，独立。
2.教学研究课题
①田宝华主持201*-201*年校级教研课题“地方性法学教育学生实践能力培
，在研。养研究”
②田宝华主持201*-201*“十一五”国家级课题我国高校应用型人才培养模
式研究的子课题《地方高校应用型法学人才培养的课程体系建设》（FIB070335-A12-01）在研。
③田宝华参与省教育厅课题201*-201*社会转轨时期社会越轨行为和社会控制问题研究，第二
④田宝华参与校级201*-201*证人拒证现象研究，第三，⑤赵环秀主持201*年校级教研课题“《思想政治学科教学论》教学与中学政治‘新课程标准’衔接的研究”，在研。
⑥孟宪琴主持201*年山东省教育科学规划领导办公室的以社会适应能力培养为核心大学生公关素质教育研究
⑦孟宪琴主持的201*年德州市社科规划办公室的建设社会主义新农村与加强农村基层党组织建设研究
⑧孟宪琴主持的201*年德州市社科规划办公室的加强地方政府公共关系建设和谐德州。
3.获得的教学表彰/奖励田宝华。①201*年被评为德州学院优秀教师；②201*年德州学院师德标兵；③获德州学院201*年度教师课堂教学讲课比赛一等奖；④参编《“三个代表”重要思想读本》获山东省优秀教学成果三等奖，德州学院优秀教学成果一等奖；⑤山东软科学优秀成果三等奖1项。
赵环秀。①201*年获得德州学院师德先进个人荣誉称号；②201*年度教师课堂教学讲课比赛二等奖。
孟宪琴。①德州学院青年教学骨干教师；②对加强大学生职业道德教育必要性的思考获德州学院优秀教学成果二等奖。
４．应用及推广田宝华参编的《“三个代表”重要思想读本》成为对大学生普及“三个代表”的重要读物，宣传了党的创新理论，使党的理论进教材、进课堂、进头脑。丰富和发展了毛泽东思想。
田宝华关于“地方性法学教育学生实践能力培养研究”直接为我系法学专业人才培养方案奠定基础，使我系法学专业的人才培养方案论证更加充分，更具有可行性。201*年继续申请成功“十一五”国家级课题我国高校应用型人才培养模式研究的子课题《地方高校应用型法学人才培养的课程体系建设》（FIB070335-A12-01），继续开展对法学实践教学的深入研究。
赵环秀关于“思想政治学科教学论”教学的一系列研究成果直接应用于思想政治学科教学论学科的教学，使该学科能够跟上基础教育课程改革的步伐，输送的毕业生受到用人单位的好评。
孟宪琴主持的山东省教育科学规划领导办公室的以社会适应能力培养为核心大学生公关素质教育研究，对当代大学生的素质提高有一定帮助。
（三）课程建设发展规划1.课程建设目标。
今后3-5年时间内，进一步完善优秀课程资源，建设成校级精品课程，进一步把本课程建设成为省级精品课程。
2本课程建设措施
①加大教学内容和课程体系改革的力度，争取省级以上教改立项课题。②进一步改进实践性教学内容，加强学生创新能力的培养。③充分利用现代化教学手段，提高教学质量。
④加强题库建设：在现有基础上，更新试题内容，提高试题质量，真正做到教考分离，提高教学质量。
⑤修改教学大纲，使教学大纲更能体现出培养人才的特色。
⑥进一步完善教案，使教案形式合理，内容充实，成为教育与科研的基础。⑦出版更加实用的国家级教材和练习题集。
通过以上措施，巩固优秀课程成果，早日建成精品课程。
德州学院政法系《毛泽东思想概论》课程建设组
课程主持人：田宝华
201*年11月7日
友情提示：本文中关于《数据结构优秀课程建设结项工作总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，数据结构优秀课程建设结项工作总结：该篇文章建议您自主创作。
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