3DMAX教学心得
3DMAX教学心得
本学期即将结束之际，非常感谢开放学院各位领导、老师们对我工作的大力支持！同时也非常感谢学生们这一年对我工作的认可。同学们的成绩在不断提高，他们的技能也在不断的熟练。掌握先进的软件知识和技能，是今后走入社会所必须的。学生的学习过程是艰辛的，条件也是艰苦的。在无法适应现代商业市场竞争背景条件下的教学设备，学习是必会让学生倍感为难，深入的教学也无法实施起来。基本的教学需求有时也会出现问题，设备处于超饱和的工作状态。学生的求知欲让我想教他们更多的知识，而无法满足。
从本期来看，软件基础部分的教学内容学生完成较好。重点和难点的关键在于熟练。需要时间和耐性完成练习，学生之间形成了差距。遇到困难就放弃的心理也就表现了出来。再加上3DMAX软件不仅是技术的掌握，同时也是艺术上的制作，难度自然可想而之。英文的要求也是考验学习该软件的一大难题。过程让学生享受，过程的艰辛让学生享受到了成功的乐趣。我总能看见学生们在课堂相互讨论的情景，也能看见他们解决出难题而喜悦的心情。相互学习共同进步成为解决以上难题的法宝。
对于学习MAX软件的性质和特点，分为四大类技术。一是软件基础平台掌握，二是软件逻辑程序写入，三是艺术科技融合，四是商业化表现。
本期教学要求：内容和重点在建模的掌握，强化上个学期的教学。案例教学引入到本期中来更加贴近实战的训练。学生兴趣加大，适应性训练将教学的节奏减慢，让他们更加容易上手。待下学期对节奏做紧凑性调整，为适应社会工作而做准备。
从总体来看，这个学期学生们的成绩相对稳定，大部分同学都在进步。并且对学习MAX软件的疲劳期有所认识，克服学习中遇到的困难大家做了相应的学习计划和安排。为下一步学习做好了充足的思想准备，如果说这是软件的开始阶段，那么接下来的是软件的中期学习。同学们的挑战即将来临，希望在以后的学习中他们能保持良好的学习热情，面对困难坚持下去的决心。
再次感谢各位学院领导和老师对我教学工作的支持，谢谢大家！
黄璜
201*年元月三日
扩展阅读：3dmax教学探讨
《3dmax》课程的教学心得
◎高宇
内容摘要：文章阐述了课程应结合学生的实际情况，以实效性为原则，合理安排授课内容。根据学生己有的认知结构，确定教学目标。顺应学生学习心理状态，采取有针对性的教学方法。
关键词：授课内容；教学目标；教学方法；评价机制
3DMAX是国际上最为流行的三维软件，广泛应用于影视动画、建筑设计、室内设计、广告、游戏、科研等领域。它做为中等职业学校计算机应用专业的主干课程，以其细丽真实的3D仿真效果，最大限度地吸引了学生的眼球。但面对3DMAX繁杂的命令术语、灵活多变的制作方法，若要大多数中专生在短短的一学期内学懂，并非易事。
一、结合学生的实际情况，以实效性为原则，合理安排授课内容对于中专的3DMAX课程内容的选取应以“实效性”为原则，合理安排授课内容。3DMAX主要由三维建模和三维影视动画两大部分组成。三维建模是三维影视动画的基础，也是影视动画成功与否的关键部分。中专学生普遍学习能力较弱，因此在有限的授课时间里，授课内容应以“三维建模”为主体。同时，考虑学生今后的再学习、再发展，也介绍简单三维动画制作。
从学生己有的认知结构看，通过“机械基础”、“AUTOCAD”这两门前导课的学习，学生对“三视图中物体位置摆放”己有了一定的认知。因此三视图的理论知识就可以省略不讲。二、
根据学生己有的认知结构，确定教学目标
三维建模在社会上主要用于“建筑设计”、“工业设计”、“室内设计”等，从学生己有的认知结构看，很少有学生有建筑、工业方面的专业知识，若以它们为教学目标会有很大障碍，而“室内设计”是人们熟悉的，较易掌握的一项，因此3DMAX教学目标可设定为“熟练的进行简单的室内设计”。三、
顺应学生学习心理状态，采取有针对性的教学方法
1．“好奇、兴奋”的学习心理状态
新学期开学，学生面对陌生而有熟悉的3D字样，心理充满了对新知识的期待和展望，此时“好奇、兴奋”是他们的主要心理特征。这种学习心理状态是教师由旧知识引入新知识最好的契机，但要讲究方法。
由于“三视图”是三维建模的基础，传统教学中就会机械地、反复地复习前导课中所涉及的“三视图”的理论知识，旨在为学新知识做铺垫。这种教学思路很好，但却严重地压抑了学生的好奇心理，打压了他们对新知识的渴求，表现为学生上课漫不经心，情绪烦躁等现象。这样可能会导致一学期的教学失败。
实际上大多学生好奇3D能做什么，做的怎么样两个问题，作为教师，我们大可不必急着为他们进行知识铺垫，直接满足他们好奇心理就可以了。可采取情境教学方法将3DMAX精美实例（以室内设计为主）给学生展示，这样不仅满足了学生的好奇心，也使学生兴趣大增，跃跃欲试。
2．“兴趣十足、急于求成”的学习心理状态
这一阶段，学生都希望自己能在短时间内，做出成品。这是一种急于求成的心态，他们大多没做好“解决难题”的思想准备，因此教师应以一个易操作与旧知识有关系的实例为开篇，暂时满足学生求成心态。3DMAX就可以以桌子、椅子等规则的物体为契入点，利用己学“三视图中的摆放关系”，学习新知识“几何体的应用”。这样不仅使学生有成就感，还复习了己学知识，缩短了好、差生的距离。
由于契入点简单，部分同学会马上进入新的阶段。3．“沾沾自喜、自大自满”的学习心理状态
这种心态主要出现在基础较好的学生中，他们都能很快、很好完成教师留的任务。几次同类型课后，他们就会滋生沾沾自喜的心态，长而久之就会一叶障目，对老师后续课程不认真、不钻研。此时教师应有针对性采取分层教学。例如：3DMAX引领好学生利用几何体、三视图的知识制作简单的餐厅设计。
当然，3DMAX建模不可能总停留在规则物体的创建。当大多学生能熟练运用视图中物体的摆放关系”进行设计时，教师可在餐厅里引入弧形墙、花瓶、足球、台灯、相框、指环等不规则物体。此时就会大量涉及到3DMAX中最为繁杂的命令术语了。
学生就会从新喜、兴奋状态跌入低谷，表现为迷茫、沮丧的心态。4．“迷芒、沮丧”的学习心理状态
但这部分知识正是3DMAX中重点知识。这就要求教师放慢教学结奏，配合学生学习心理，使其逐步走出低谷。教学过程中可大量采用归纳总结法、练习法、讨论法等教学方法，使学生对不规则物体的3DMAX建模有一个较系统的认识，熟练运用繁杂的命令。
（1）引导学生分析物体的制作思路
在练习过程中，经常性地引导学生分析物体的制作思路，架构清晰的逻辑思维。同时也鼓励学生提出自己的想法，并给予指导性的意见。使学生在保留自己观点的基础上能顺利完成作品。
（2）引领、鼓励学生总结经验
在练习中学生有了一定的提高，但对繁杂的命令会出现混淆不清的现象。此时就需要教师引领、鼓励学生适时总结经验，对3D建模有一个较系统认识。逐步理顺知识，使学生进入新的兴奋点。
例如：不规则物体的三维建模主要分为两种：利用二维图形和命令生成；利用多边形修改几何体来生成。归纳总结，就可按图形修改命令和几何体修改命令来划分。
（3）切勿操之过急
作为教师有时会出于学时考虑，会加快教学速度。如此，会有很多学生落下，“囫囵吞枣”根本不能消化吸收，你的教学也就失败了。反之，若能稳住阵角，稳扎稳打，打好基础会事办功倍的。
（4）保护学生的求知欲
在此期间教师也会出现厌烦情绪，不时会把“真笨”、“怎么就忘了”等字眼挂在嘴边，这是万万不可的。在学生学习十分艰难时期，你这样不经意的一句话，可能会导致学生从此自暴自弃，不再学3DMAX了。反之，若能平稳心态，耐心指导，鼓励学生，就会帮他们闯过这个艰难时期，提高他们的学习兴趣和敢于克服困难的能力。
5．“求战心切”的学习心理状态
由于学生对所学的知识有了一个较清晰的认识，室内设计中的大部物体都可以制作，他们就希望能一展拳脚，做一些好的成品。这时教师就可用大块、集中的时间做“课后作业”，提供他们客厅的雏形，允许学生根据自己的想象设计作品。这会帮助学生在巩固己学知识基础上进一步提高。此间，教师可采取辅导法、讨论法，开拓学生的思路，提高作品质量。
到此，我们的学时己所剩无几了。有的同学会出现“轻视”、“自大”等心理状态，教师可提供一些3DMAX的优秀作品和网络教学网址，使他们看到自己的差距，鼓励学生博采众长，继续学习。四、
较宽松的评价机制
没有一个学生喜欢考试，也没有一个学生希望自己考不好。但传统的测评方法往往就迫使学生应付了事，不能够充分发挥学生的想象力、创造力，更谈不上创作好的作品。因此我建议3DMAX的测评采取“课程设计”的方式，鼓励学生自己找相关资料，成立互助小组，博采众长。教师从旁协助，提供必要资料。课程设计结束采取答辨方式，对学生有自己的新意给以优秀。这种宽松的评价机制，给好学生一个展示的平台，也给差生一个提高自己的机会。
总之，教师要尊重学生的认知规律，顺应学生学习心理，充分发挥学生心理的主导作用，“寓教于趣”，不断激发学生的认知兴趣。引导学生调整心态，顺利完成学业。
参考文献：《教与学心理案例》广东高等教育出版社作者：高宇：吉林市机电工程学校讲师；
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