我与地坛教师版

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我与地坛(二)一教学目标1知识目标：

①默读全文，初步感知文章内容，体悟作者感情。②通过学习，学会感受母爱、理解母爱。

2过程与方法：通过学生自读和老师指导，整体把握课文内容。并且一定程度上能有所分析评价，借鉴吸收。

3情感态度和价值观目标：培养坚忍不拔的意志品质，克服脆弱，增强心理承受能力；珍惜生命，爱惜亲人。二教学重点：

1作者是怎样懂得母亲的心。

2领会本文饱含感情，又充满哲理的语言。

三教学难点：理解文中母亲给作者的生存的启发。四教学方法：

1诵读法让学生在朗读中了解课文大意的基础上，体悟作者感情。

2讲授法与讨论法的结合教师讲授和恰当的引导，学生之间，师生之间展开讨论3提问法

五课时安排:一课时六教学过程（一）导入

通过上一节课的学习我们知道，史铁生笔下的地坛是一座荒园，正是地坛的和谐、安静的环境，使作者独处在地坛的时候，得到了心灵的启迪，生命的感悟。地坛已成为了作者的精神家园。那么除了地坛，还有谁给了作者活下的精神力量呀？生：母亲！总结：对，是作者的母亲。看来我们的同学都有预习了哦。因为不幸使史铁生失去了双腿，就像支撑一个人的脊梁骨断裂一样。但是史铁生最后还是站起来了，那么支撑他站起来的，除了我们上一节课所学习的人文景观地坛给予他生命的启示外，最主要的就是母亲的爱和理解。可以说给史铁生重树了一条精神的脊梁，让他在精神上站起来了。所以母亲，是史铁生命的明灯，前进的引路人。接下来，咱们一起学习《我与地坛》的第二部分，一起聆听史铁生母亲为他，也为我们谱写的这首感人肺腑的母爱之歌。（二）学习分析第二部分

⑴第二部分主要写什么?同学们自由朗读后提问总结。

总结：作者对母亲的怀念之情：第一自然为过渡段。第二至三自然段写母亲为“我”忍受巨大的痛苦，让我们看到一个坚韧而伟大的母亲形象。第四至第九自然段写由一个作家谈到他写作的最初动机是“为了母亲”、“为了让她骄傲”，从而联想到自己的创作经历。“我”创作取得成功，而母亲却不能分享“我”的快乐。回忆母亲多次到园中找“我”。母亲给“我”以生存的启发，使“我”懂得怎样生活。最后一自然段结束回忆。（2）分析总结母亲形象

第二部分写的正是作者对其母亲的回忆，在文章中有一些总结母亲形象的句子，来，你快速把他们找出来，画出来。

一：她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。（第二自然段）二：这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。（第三然段）三：母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。（第六然段）四：她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。（第九然段）

提问：好，大家找的都非常好，如果让你从这些话中找出一句来概括作者母亲的形象，你会选择哪句？

明确：最后一句（板书）母亲的形象：命运艰难、意志坚忍、爱不张扬

提问：那么对于这样一个母亲，作为儿子的史铁生在刚刚残疾的时候理解她了吗？①他在开始是如何对待他母亲的呢？第一自然段：当年我总是独自跑到地坛去,曾经给母亲出了一个怎样的难题？

总结：子残疾，又沉默寡言，独自上地坛，情绪变化无常，使本已痛苦的母亲更增了悲伤和恐惧，却又不知道为儿子做些什么。

总结：没有想过母亲的感受，用史铁生自己的话说：那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那里总是要加倍的（第三自然段）。

②面对儿子出的难题和不理解，母亲又是怎样做的呢？原文中哪些句子体现出来了呢？（第2,3,8自然段）

总结：帮“我”上地坛无言目送；在家担忧“我”坐卧难宁；到地坛找“我”悄悄转身。“送”、“忧”、“找”，写尽母亲的悲苦与操劳。

③第二自然段作者连用了五个“她知道”，这样写有什么用意？总结：作者痴迷地坛，母亲从感情上来讲，是不放心的，儿子去地坛，那是一个脱离了她的视线，让她目不能接的地方；但从理智上，她感到儿子需要地坛，需要一个独处的地方，治愈自己的伤口，完成人生的认识。母亲一方面忧心忡忡，一方面又深深理解，提心胆却又心甘情愿的看着儿子融入地坛。这种矛盾心理显示母亲的伟大。

④母亲为我做的事情来看，母亲对“我”的关爱有什么特点，你们觉得母亲最能打动我们的是什么？

总结：母亲没有退缩、没有消极的对待、更没有放弃，而是默默忍受，是一种深切的爱，一种充满担心又不愿使儿子失掉自尊的爱。母亲让儿子独自去地坛，“如果他在那里出了什么事，这苦难只好由我来承担。”这是母亲的伟大之处，是母爱的无私博大。儿子的痛苦在母亲那里是要加倍的，但为了给儿子减轻痛苦她又去掩饰自己的痛苦。在母亲坚韧的意志和毫不张扬的爱中，使作者找到了精神的支撑点。（照应上面的形象）

⑤那他是在什么时候开始理解自己的母亲的？（回答：在母亲去世之后）

提问：母亲去世之后，史铁生开始慢慢的理解了自己的母亲，理解母亲之后，他开始了深深的后悔，文章是通过哪几个方面来表现作者对母亲的理解和自己的痛悔之心的？1．设想母亲的心理（第三自然段）

①第3自然段，一句话“只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，……”，“设想”对刻画母亲有什么作用？

总结：这种“设想能作这样的设想，自问自思从我理解母亲对我的爱展开，能充分理解母亲的爱心。如果仅仅写母亲帮我上轮椅车，目送“我”上地坛，到园中来找“我”那还不足以表现母亲的苦难与伟大。母亲在家怎么样，日日夜夜怎么想，写这些，才能使母亲的形象血肉丰满。可是不去设想，就不能懂得母亲的爱心。以我的“设想”，描摹母亲在痛苦、担忧、惊恐、不安，默默承担着苦难。我的设想与我的自责，表现了对母爱的深切理解！②什么作者要说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”？（第三自然段最后一句

总结：“空落”“不眠的”等词形象的突出了母亲的焦虑和痛苦她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在忧虑之中，而这些事在母亲过世之后，史铁生才设想到的。最后他才明白了“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”。所以说“我”所承受的，是我自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。因此，在深深地自责中，也开始理解母亲。所以作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”2写小说回报母亲（第四、五、六自然段）

提问：作者和朋友聊天，说到写作的动机，是什么呢?

总结：儿子想通过写小说回报母亲，让母亲骄傲。想让母亲能够分享自己的快乐，使母亲能因我而感到幸福。可母亲已经离去了。母亲离去的时候只有49岁，作者再想起母亲为自己所做的一切，便说:“上帝的考虑，也许是对的”。因为忍受着巨大痛苦的母亲而言，是一种解脱。此时，是史铁生真正理解了母亲的苦难与伟大。

提问：史铁生写作成功，想回报母亲，可母亲离去了。让我们想起那句诗句啊？

总结：“树欲静而风不止,子欲养儿亲不在”史铁生虽然已经感受到这两句话的意味，但是永远都没有办法去弥补孝敬母亲的遗憾了。生命是如此的脆弱，你不知道你什么时候会失去它，也不知道你的亲人能陪伴你多久，所以在我们还能珍惜他们的时候，何不用我们的行动去报答身边关心我们的人呢。希望我们同学在一切都来的及时，好好珍惜亲人。3整日回念母亲（第七自然段）

从清晨到白昼，从午后到傍晚，从日没到月升，“我”走遍了这院子的每一个角落，一切都像往常一样，但是母亲却已经离开了“我”，一切都不曾改变，但母亲却永远不会再来找“我”了。“我”的内心充满了失落与惆怅，正如当初母亲寻找“我”时的焦灼与茫然。到此时“我”已经真正懂得母亲那份真挚、深沉、毫不张扬的爱对“我”来说有多么重要。但是，已经来不及了。

4痛悔自己的倔强羞涩（第八自然段）

提问：在第八自然段中，史铁生做了一件让他非常痛悔的事，我们同学知道是什么事吗？总结：母亲到地坛找我，却躲起来不出声。作者在深深的痛悔自己当初的倔强与羞涩，今天，他多想母亲能亲眼看到能亲耳听到他现在的一切，但是母亲已经不在了，已经无法再一次听到他呼喊出的“妈妈”这个词。研读第九、十自然段

提问：大家想想最后一段两个老人的对话：“没想到这园子有这么大”，这一句话，说明了什么？

总结：说明当初母亲来地坛找我的茫然与急迫，焦虑与不安。

提问:通过上面的学习分析，母亲承受双倍的苦难，都没有放弃儿子，放弃生活，那么作为儿子的史铁生有资格放弃自己吗？（没有）

提问：史铁生在痛悔中思念着母亲，怀念着母亲，悼念着母亲。可以说：母亲教给了他很多东西，从我们刚才对文章的分析中，来思考：母亲给了作者什么样的启示？

总结：要以坚忍的意志，默默地面对生命中苦难的命运，在逆境中更加坚强，可以为所爱的人承受一切苦难，为所爱的人献出一切爱，坚定地生活下去。提问：文章的结尾处有这样一句话：多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地万也都有过母亲的脚印。对这句话应该怎么理解？

总结：作者回到园子中认识到园中处处都有过“母亲的脚印”，处处都有母亲的牵挂与关爱。这样总结暗示了“我”的成长时时处处离不开母亲的启发，“车辙”是作者在地坛里走过的“路”，是作者的心灵求索的轨迹。这轨迹密密麻麻，错杂纵横。“车辙”和“脚印”的交织，说明作者每一次精神跋涉，都有母亲的伴行，都含有母亲的忧虑和哀伤！母亲对我的爱早已经向空气一样弥漫在地坛上，弥漫在史铁生的周围了

（三）讨论交流

地坛的特殊环境给了作者这样的生死观的启示，母亲的生命历程也给了作者那样的生存启示，那么我想问同学们：你对生死观有没有其他的看法？总结:为理想而活，为爱我的人而活，也为母亲的骄傲而活等等。从思想内容，本文值得我们借鉴吸收有哪些？总结：1、要顽强地开辟一条走向自己幸福的路。2、要更加深切地感受母爱。

3、珍爱生命，珍爱健康。4、要关心残疾人。

（四）总结启发

文章的一、二两部分，从内容上看是紧密联系的，第一部分是写了我与地坛的故事，

第二部分是写了在地坛这个大背景下我与母亲的故事，从主题思想上看，也是浑然一体，地坛使我平和豁达对待生死，解决了为什么生的问题；母亲使我找到了生存的意义，解决了怎么活的问题。地坛、母亲，都给过我生命的启示，可以这么说，地坛是我虚化了的母亲，母亲是心中永远的地坛。同学们，我们今天在聆听史铁生先生讲他的母亲，你有没有想到你自己的母亲呢？想到你曾经因为倔强或者羞涩给母亲造成的那些伤害吗？也许你的母亲在天天唠叨着你的成绩，你三年后将要面对的高考，其实我们想想，那仅仅是唠叨和压力吗？母亲不但要想到你的现在更要考虑到你的将来，因为她明白终有一天你要离开她去寻找自己的世界，她只是希望你以后的生活能够过的幸福一些。但是我们又有多少人想过，母亲需要什么，母亲在想些什么？你了解吗？你们了解吗？母爱是从不希求回报的，她在默默的为孩子奉献，但是如果我们能够给她一丝安慰，甚至一句贴心的话，母亲就会感动良久，甚至可能铭记一辈子。所以，请不要吝啬你对母亲的爱的表达，让我们在还来得及表达的时候，尽情的表达吧。大声地对母亲说：您是我最爱的人。七作业布置

联系课文，谈谈自己对母亲的理解，学习史铁生的方法，回忆母亲为自己做过的事，对自己说过的话，设想母亲当时的心理活动，体会母亲深厚的爱。以“设想母爱”为话题，写一篇作文。

八板书设计

“我”母亲

出难题帮“我”上地坛无言目送

在家担忧“我”坐卧难宁到地坛找“我”悄悄转身不理解母亲理解体谅儿子

理解母亲熬不住，离去了

懂得母亲启示：承受苦难坚强活着

扩展阅读：《我与地坛》课堂导学案(教师版)

《我与地坛》课堂活动单

一、学习目标：【知识与技能】

1、理解景物描写的作用。

2、了解作者概况，咀嚼母爱对“我”的影响【过程与方法】

1、体会作者在文中蕴含的情感。

2、抓住文中的关键语句，理解我与地坛、母亲三者之间的关系。【情感态度价值观】

明确生命的意义和价值，感受深切的母爱。二、学习重难点

【重点】体会作者的感受，领悟作者的思考。【难点】1、体会文章两部分的内在联系。

2、把握本文景物描写的作用。

三、了解作者及地坛

“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它。不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的心魂，看这心魂的可能与去向。”史铁生解释他的名字

史铁生（1951201*），北京人。1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。主要作品有《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《务虚笔记》、《我与地坛》等。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摩，作品呈现平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”倾向。自1985年以来，开始思考人的命运，略带哲理玄思，揭示人与生俱来的局限是能力与愿望之间的永恒距离，生命的目的就是不断跨越困境的过程。

地坛，又称方泽坛。建于明代嘉靖九年，即公元1530年，是明清两帝祭地的场所，也是我国最大且是唯一现存的祭地之坛。始建时，坛外辟有护坛一千四百七十六亩，坛内总面积六百四十亩。现为北京市文物保护单位。地坛的整个建筑体现了中国古代建筑艺术的精华，端庄、雄伟、别具一格。从整体到局部都遵照我国古代“天圆地方”、“天青地黄”、“天南地北”、“龙凤”、“乾坤”等传统观念和象征传说构思设计的。地坛现存方泽坛、皇祗室、宰生亭、斋宫、神库等古建筑。

四、学习过程：

第一课时

【活动方案】学生学习活动【活动一】检查预习坍圮(tān)(pǐ)熨帖(yù)宿命(sù)．．．．亘古不变(gn)隽永(juàn)倔强(ju)．．．嘈杂(cáo)假期(jià)玉砌雕栏（qì）．．．独处(chǔ)捋胡须(lǚ)焦灼(zhu)．．．

1

教师组织教学方案

荒芜(wú)剥蚀(bō)tuí墙（颓）．．k守(恪)教huì(诲)cù然(猝)【活动二】学生默读课文，整体感知课文结构。第一部分：我与地坛的关系第二部分：对母亲的追思，对母爱的理解。（过渡句：第二部分第一段）【活动三】品读第一部分。1、“我”进入地坛时的精神状态如何？提示：“我”颓废、迷惘。（两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。）“我”被社会遗弃，地坛被人们遗弃，所以我对地坛产生了一种同病相怜，惺惺相惜的感情。2、作者在地坛里思考着什么问题？找到这些问题的答案了吗？我该不该去死？(死，应该顺其自然)我为什么要出生？(无须思考)我应该怎么去活？(地坛的述说)体验：生和死都是自然规律，对死不必急于求成3、地坛是如何帮助作者走出困境的？从文中的景物描写中体会地坛对作者的影响，并说一说景物描写的作用。作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到充满希望的过程。正是地坛这种难以言传的包孕着永恒与瞬间、古老与新鲜、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界给了作家的心灵以强烈的震动。文章中的地坛概括地说，令作者感到的便是地坛在看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深之中的那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命意识。用文中的话即为：荒芜但并不衰败。景物描写的作用：(1)说明地坛是破败、荒芜、古旧的,同时又宁静，充满活力、生气。(2)有衬托作者心境的作用。为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。(3)景物描写本身，又与“我”的感悟密切相关，实际上也是对“生命”和“世界”的解读。【活动四】动笔写一写，你对生命的思考。

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第二课时

学生学习活动【活动一】品读第二部分。1、母亲为“我”做了什么？她对“我”的关爱有什么特点？儿子在母亲身上读懂了什么？教师组织教学方案帮“我”上地坛：无言目送艰难的命运坚忍的意志毫不张扬的爱母亲在家担忧“我”：坐卧难定到地坛找“我”：悄悄缓缓要坚强的承受苦难，要坚韧的活下去生存的意义、生存的价值，在逆境中更加坚强，走自已幸福的路2、为什么说“这样的一个母亲，注定是活得最苦的母亲”？“我”所承受的，是我自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。因此，作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”3、母亲离去后，“我”摇着轮椅在园中度过一天，作者为什么要这么写？从清晨到白昼，从午后到傍晚，从日升到月升，“我”走遍了这院子的每一个角落，一切都像往常一样，但是母亲却已经离开了“我”，一切都不曾改变，但母亲却永远不会再来找“我”了。“我”的内心充满了失落与惆怅，正如当初母亲寻找“我”时的焦灼与茫然。到此时“我”已经真正懂得母亲那份真挚、深沉、毫不张扬的爱对“我”来说有多么重要。但是，已经来不及了。物是人非，作者反复讲“母亲已不在了”充满了痛惜悔恨之情。【活动二】思考：文章题为“我与地坛”，为何第二部分要写“母爱”？“地坛”使“我”平和豁达地对待生死，解决了为什么生的问题，母亲使“我”找到了生存的意义，解决了怎么活的问题。地坛是“我”获得生存信念的地方，也是“我”感受母亲最深的地方。地坛、母亲，都给过我生命的启示，可以这么说，地坛是我虚化了的母亲，母亲是心中永远的地坛。

【活动三】动笔写一写你对母爱的思考。【活动四】拓展延伸1、尝试积累有关“直面苦难，勇敢抗争”的实例。（1）美国总统林肯21岁时经商失败，22岁参选州议员失败，24岁经商又失败，26岁丧妻，他伤心得几乎崩溃。到49岁时，他先后经历了10次竞选失败，但他并不气馁，到52岁时，终于当选美国总统。（2）贝多芬“扼住命运的咽喉”，双耳失聪后奏响了人生的最强音；海伦凯勒生活在黑暗无声的世界里，凭顽强的毅力演绎了《我的故事》；张海迪坐在轮椅上，用精湛的医术为他人减轻痛苦（3）在塔克拉玛干沙漠的腹地，有一片纯沙漠地带。所谓的纯沙漠，就是年降雨量不足一百毫米，又没有水灌溉的地方。然而，就在这无雨无水，干旱，盐碱，人称“死亡之海”的沙漠里，却有着一种古老树种----胡杨树。无论是站着的胡杨还是身躯弯曲或者扑倒在地的胡杨，在它的脚下，均不见有一棵小草在生长。干裂得张着大口的地面上，弧形的裂纹，一环套一环，直接苍天。胡杨树，千年不死，死了千年不倒，倒了千年不朽。面对不幸，面对坎坷，它们竭尽全力抗争，显示出生命超乎异常的伟大。2、名言积累生命的存在本身就是一种希望。生命在最危险的环境中，方是真正的生命。生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。板书设计

附：《秋天的怀念》秋天的怀念史铁生双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活

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