合肥55中学政史地教研组有效教学中的有效管理课题阶段总结
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合肥55中学政史地教研组有效教学中的有效管理课题阶段总结
政史地教研组
一、本研究项目的科学依据
中学教学现状是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。而研究表明，在影响学生学业成就成长的所有因素中，单个教师课堂教学的有效性是最大的主导因素,另一方面教师们也抱怨，教师教育和培训机构没有给他们提供多少有效的教育，导致他们不知道如何解决这一问题。所以让教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术是解决这一问题的一个方案。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。
20世纪前在西方教育理论中占主导地位的教学观倡导老师个性化的、没有公共的方法的行为，一种凭良心行事的、约定俗成的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。20世纪上半叶在西方的教学科学化运动中提出了有效教学的理念，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。目前国内外比较认可的定义是:有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。早期教学有效性的研究主要侧重研究教师拥有一些什么特点，特别是人格特征或品质才让教学有效。采取的研究方法主要有两种：一是要求被研究者如教师、学生、学校管理者等指出或发现被标定为有效的教师所具有的特征或品质，或是比较有效教师与低效、负效、无效教师在特征或品质上的差异；二是要求被研究者发表对有效教师所具有特征或品质的看法，或是要求他们列举自己认为的有效教师的特征或品质。侧重教师特征或品质的研究虽然发现有效教师的确具有将其教学导向有效的特征或品质，但是不能回答教师的这些特征或品质怎样影响教师的行为进而影响学生学习效果的问题。自20世纪60年代起，由研究有效教师的特征或品质转向着重研究有效教师的教学行为。从20世纪80年代起，国外也提出一些有效教学的原则和标准如：课堂教学有效性5条标准；黛安．蒙哥马利（DianeMontgomery）提出了解决课堂"问题"的三个原则；美国提出的四大有效教学方法；夏洛特?丹尼尔森提出的专业实践构成框架等都希望是在教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略这三个环节探讨有效教学。希望通过应用这些原则将一个不称职教师演变成一个称职教师，将一个称职教师演变成一个优秀教师。
有效教学的研究已持续了近百年，但在中学教学中它是一个永恒的话题。本课题的研究
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特色和创新在于希望教师通过参与子课题的研究真正思考教学，反思自己的教学，减少无效、低效的教学；
参考文献：1．全日制义务教育《政治课程标准、《历史课程标准、《地理课程标准》北京师范大学出版社2.《积极学习101种有效教学策略》华东师范大学出版社3.《有效教学方法》江苏教育出版社4.《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》华东师范大学出版社5.《反思性教学》华东华东师范大学出版社6.《现代教育评价》华东师范大学出版社7.《创造有意义的学习经历》浙江大学出版社二、研究内容、预期成果及效益分析
中学有效教学中的有效管理课题是探讨新课程背景下课堂教学的基本趋向、总体思路、有效策略，引导教师关注学生的实际情况，探索“有效课堂、高效课堂”教学风格和模式；研究激发学生学习兴趣的措施。
根据上面的分析，本课题研究内容分为以下具体内容：1.教材重组研究2.政治、历史、地理概念、规律有效教学研究3.政治、历史、地理有效复习研究4.学困生有效教学研究5.政治、历史、地理习题训练的有效性研究6.课堂提问有效性研究7.有效的探究性学习研究8有效的学生评价研究9.课堂教学评价研究。通过开展系列研究，最终完成本课题计划。
预期成果：
中学政治、历史、地理教学调查情况研究报告
中学政治、历史、地理有效教学中的有效管理案例收集及相关论文中学政治、历史、地理有效教学中的有效管理总结及经验交流
希望通过本课题研究引导一线的老师正确处理“讲、学、练、评”的关系，“知识、能力、方法”三维目标的关系，“量、质、效”的关系．因为教学有其共性也有其个性，所以本课题的研究主要是促进教师个体教学水平的提高，并找到一些有效教学的共同原则，使之能有针对性地解决一些教学难点，真正提高课堂教学的有效性，提高教师的素质，达到减轻教师负担，减轻学生负担的目的。
三、拟采用的研究方法和技术路线（包括基本思路，总体安排和进度，可行性分析）
实验研究方法：本课题研究拟主要采用行动研究的方法，并结合案例研究、听课调查、问卷调查法、评估法、文献研究等方法开展研究。
基本思路：针对新课程突出以生为本的特点，我们组织课题成员学习相关《课程标准》，学习有关的文献资料了解当前有效教学的现状和发展趋势，要求课题成员根据自己的特长或教学的需要从课题研究具体内容中选取一个开展研究。每位课题成员主要遵从：发现问题→尝试将先进的理念、理论转化为可操作的有效的教学行为→反思→提出新的问题（或重新调整思路解决问题）→再一次尝试解决问题这种螺旋上升的研究思路。
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在课题研究的过程我们有两个假设：（1）老师容易因为熟悉而产生安逸，因为安逸而滋生出疏忽和错误，而我们的教学常常通过常识来把握教学的内容和方法。（2）教师可通过与其他人的交谈和教师对自己教学过程的解释来获得有效教学活动所有信息和解决的办法。基于上述的假设我们认为相互的观课，老师对自己的教学的反思是我们这次课题研究的主要思路。希望通过这次课题的研究让老师能从观课中,从自己教学反思中提升自己的教学能力。特别是观察一些和他们平时做法大相径庭的课如开展与香港的一课二讲，这种交流方式可以使教师观察到和他们平时做法大相径庭教学方式，强烈的对比会刺激教师反思其习以为常的做法，对平时认为是理所当然的教育理念重新思考，继而作出调整、更新和发展，最后达到对教学效能的提升。
总体安排和进度
第一阶段：准备、启动阶段
本阶段对课题老师进行课题培训（包括教育研究方法培训，有效教学理论培训），课题成员认真研读课标和教材。
第二阶段：政治、历史、地理教学情况调查研究
本阶段重点是课题成员通过写教学日志、教学叙事、教学案例、教学反思等手段及上公开课与其他成员一起研讨及找出教学中的低效的现象和原因，提出解决的方案。
第三阶段：有效教学中有效管理研究与实验阶段（201*.5——201*.2）
本阶段的重点是在学校开展有效教学研究，收集有效教学案例，提出建设性的有建议。第四阶段：中学政治、历史、地理有效教学总结及推广四、实现本项目预期目标已具备的条件
近几年合肥市已进行了课堂教学优化研究、教学模式研究、发展性评价研究等优化教学的研究。在这基础上我们开展的有效教学中有效管理研究是这一系列的研究的延续与发展。
合肥市初中的课改已进入了第六年，在这期间市里已多次组织教师对不同版本的教材根据课标进行分析、比较、重组，征集了大量的教学设计及有关新课程教学论文。这些成果都为进行有效教学研究打好基础。参加课题的老师大都有着丰富的教学经验和大赛经历，这些经历会让课题组成员在进行有效教学研究时有新思路和研究方向。
本课题组还收集到有关课程标准的多种专著和文章、国外教学情况的一些实况录像。本课题组成员有高级教师、一级教师多人，年龄、学历层次结构丰富，他们有较强的教学研究能力，在有关教学成果评比中获过奖。所以无论从管理、时间上都能让老师有效地进行本课题的研究。
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阶段总结：主要研究内容
我们主要围要关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念，关注可测性或量化，倡导推进自主、合作、探究的学习方式，重视学生个性的发展和实践能力与创新精神的培养，形成有效教学策略。具体研究思路如下：
（1）当前课堂教学现状分析与对策的研究。
重点摸清研究对象的教学与学习概况，分析其效能，尤其要梳理出哪些是属于有效的、高效的或者低效的、无效的，确立改进策略，寻找理论与借鉴经验，积累相关信息，为主课题的研究提供基础性资料和依据。
（2）课堂有效性教学的基本原则。
在重点搞清有效教学的根本目的、出发点和基础、实质和核心的前提下，通过继承传统教学原则合理成分，探索总结有效教学应该遵循的一些基本原则。
（3）构建有效课堂教学的范式及操作策略研究。
实施课堂有效教学的操作策略研究及课堂教学模式的构建是解决怎样做的问题，是提高课堂教学效益的关键，因此是本课题研究的重点。
有效教学的基本模式应该是教师教学和学生学习行为的有机结合。所以我们应该既要探讨学生的有效学习行为，又要分析并培养教师有效教学行为，只有在此基础上才能深入探讨有效教学的模式。
（4）有效教学的评估研究。
如何界定和评估一节课的教学是否是有效的教学，学生的学习是否是有效的学习是本课题研究的难点。本课题要探索出一套科学合理的有效教学评估标准。
（5）形成有效教学的课堂课例、案例。
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扩展阅读：前进中学政史地教研组工作计划
前进中学政史地教研组计划
一、指导思想
今年学校工作的重点是认真落实教育局的文件和精神,真心实意,扎实推进素质教育,齐心协力，共同营造和谐校园。实现素质教育是办学目标之根本，是率先基本实现教育现代化的重要内容，在此背景下，本教研组以我校阶段工作重点---积极探索实施素质教育的新思路，新途径和新方法，依照“依法、全面、扎实、有效”的要求，切实提高课堂教育教学质量，进一步优化课堂教学模式，促进教师专业水平的发展、提升每个组员的业务水平，力求在教育教学领域再创佳绩。
二、工作目标
1、在教育实践中，积极推进素质教育，不断优化课堂教学模式。积极开展以构建理想课堂为重点的新教育实验活动，及时探讨和交流。
2、在本学期中，高标准完成各项教学质量指标：初一历史、初二历史与社会的总分及格率和优秀率分别达95%和90%以上；初一地理优秀率达85%以上，及格率达94%以上，力争居市各单项学科的前列；初一政治、初二政治、优秀率90%，及格率为96%以上；初三政治和初三历史争取在中考中各项指标名列前茅。
3、积极组织了各级各类比赛辅导活动和兴趣小组活动，深化素质教育，并争取在各类竞赛活动中获得了一定层次的奖项。
4、在自己所在的学科中要加强学生综合能力的培养，通过改进课堂模式，注重学生的创新能力与实践能力，强调学生人格品德的培养。
三、工作措施1、认真学习教育理论，更新教育观念，转变教育思想，让教育理论的学习贯穿教研活动的始终，紧跟时代教学的要求。对课堂教学模式进行创新和探索，充分调动学生的主动参与意识和创新思维，努力提高教学质量，促使素质教育的真正落实。
2、积极提升课堂效率,做好五认真工作，提升教学质量。认真制定教学计划，合理安排教研活动的时间和内容，认真开展课堂教学的研究和实践，积极探索能够培养学生创新精神和实践能力的学习方式和教学方式。积极尝试说课、磨课等新教学教研方式、方法，确保在推进素质教育过程中总体水平和效率的提高。开展每人出示一节体现素质教育的公开课活动。从教学实际出发，交流和探讨如何提高课堂效率培养学生多方面的能力。
3、开展好本组内的听课评课活动，争取做到凡本组内的公开课每位教师都要参加听课，每次公开课每位教师都要参加评课，评课不走过场，客观公正，讲求实效，发挥好评课的作用，让每一次公开课的讲评成为教师教学业务水平提高的良好契机。
4、开展好队本组青年教师的帮扶工作，主要是通过听课评课，研究教案和公开课，交流教学心得，推出公开课等方式对青年教师进行有针对的帮助，力争使青年教师的业务水平上一个更高的台阶。
5、组织教师学习课程教育改革有关理论及新教育实验理论，研讨本学科教学实施的突破点以及基本方法和途径，增强教师参与素质教育改革的信心。全体组员要加强学习，确立自身的研究方向各专题，提高专业研究水平。
7、本教研组各任课老师应积极参与各级各类的学科竞赛，特别是市教研室举办的”评优课活动”、“理想课堂”“兴趣小组”展示活动，期末进行汇总。并组织好本组的教学论文的撰写工作，争取发表有一定水平的教学论文。
总之，本教研组将以素质教育的推进为契机，努力提高课堂效率和学生能力，不断钻研，勇于创新，力争在教育教学方面取得更加突出的成绩。
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