初中思想品德学科小课题研究阶段性报...

初中思想品德学科小课题研究阶段性报...

201*年初中思想品德学科小课题研究阶段性报告

关键词：主动性开放性个性操作的合理性一、本学期小课题研究方向

在大课题的背景下，根据学校的学情和教师关注的侧面进行深入的研究。在大的范畴内，不局限老师的具体研究的小的方向，要充分的调动老师的研究积极性。这样才能深入挖掘研究的内容，使研究的工作能够深入的落实实施。目标只有一个培养学生具有良好的情商、良好的心理和思想品质。二、本学期研究预期目标：

在第一阶段一部分学校先行试验的基础上，大面积铺开。在小课题的研究过程中，重视从小侧面切入，深入研究试验。使整个小课题内容趋于丰富完善。每一位参与研究的人员都有自己的研究侧重点。

三、各校确定研究的目标、模式及研究过程

（1）XX中学本学期小课题侧重点“引导学生关注时事政治培养学生时政意识”。其模式及研究过程是之前选定学生回家收看新闻联播或上网选摘，待到校上课，进行播报，哪怕简短的印象，对学生既是表达训练也是知识拓展传递，一段时间过后，发现学生所看所记不系统，支离破碎，借机看电视不完成家庭作业，能上网的家庭寥寥无几，并且被游戏深深吸引，即便能够说出来传递给其他学生的信号也缺乏逻辑重点，基于此，考虑暂由老师代劳，搜集国际国内较为重大的时政，交给学生代言人向大家报告，并留下纪实，为了让学生更具体了解时政，我利用每天从市内往返学校时机，买报纸，供学生阅读选用，算是给学生提供一点最新的时政新闻，报纸的形式文本使学生较为感兴趣，但内涵较杂，需要甄别。

（2）XX中学本学期小课题侧重点“在课堂教学中培养学生合作探究意识的教学研究”其模式及研究过程继续立足于课堂教学，探讨探究式课堂教学模式的有效性和实用性。在课题研究实施过程中紧紧围绕学生成长过程中遇到的思想品德问题进行教育和教学。通过我们的课题课教学，使学生初步认识到公民与个人品德、公民与社会公德、公民与家庭美德、公民与社会法德、公民与社会责任的关系，提升了学生道德实践能力。课题教学中我们严格按照思想品德课程标准进行有效教学，其中对课标中的每个要求，面向丰富多彩的社会生活，选取学生关注的话题，实际中存在的问题开展了丰富多彩的活动。下面以课标中学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈。积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格。正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用恰当的方式与异性交往。这些活动的开展，不仅帮助学生理解和掌握了新课标的要求，更重要的是内化了学生思想和行为，学会了如何与家人、同学及社会成员交往，明确了不同社会生活的具体要求和规范，提高了社会适应能力。

（3）XX中学本学期小课题侧重点“思品课堂教学如何提高学生对问题思考的主动性”，侧重于教师的关注对学生学习主动性的影响，提高学生的感恩教育。

其模式及研究过程本学期在日常的课堂教学中，注重运用精彩的小故事来调动学生，发现七年级的孩子对小故事很感兴趣，在引入新课时，都会为学生准备一个精彩的小故事，来引发学生的学习兴趣和探究欲望。在提问时，也十分注意运用恰当的事例来引导学生，以此来代替生硬的说教，学生理解起来更加容易，印象也更加深刻。

（4）XX中学本学期小课题侧重点“课堂提问技巧的运用”如何将问题设置的更贴合教学内容？如何将问题与学生的兴奋点结合？课堂提问的难易程度该如何设置？如何做到既顾及到“点”又能照顾到“面”？

其模式及研究过程在备课时，注意根据不同的教学目标设定不同层次的问题。事先考虑好万一学生不能回答，应该采取何种提示方法，事先考虑到学生可能会出现的各种回答及其相应的处理方法。每一种类型、层次的问题都担负着发展学生心理的不同方向的功能。因此，为了发挥政治课的作用，促进学生全面的发展，在提问时，通常会兼顾各种类型和层次的问题，尽可能的在开放性问题和封闭性问题之间保持平衡，通常会针对一则背景资料进行两个以上的提问：一个和书本知识联系较为密切，一个和实际生活联系较为密切，这样一来可以帮助学生学以致用。

依照学生的思维发展模式进行问题设置，在提问时，应该遵循从见到繁，从易到难、由浅入深、由此及彼的阶梯顺序逐级深入，层层递进。在教学过程中，不可忽难忽易，忽深忽浅，这样会扰乱学生的思考，会增加学生学习的困难，降低教师教学和学生学习的有效性。因此，在问题设置环节要横向纵向的考虑周全。在教学过程中尽量使用欣赏性语言去鼓励学生。对于某些问题，学生在作答之后，教师可以不用着急去说出正确答案，而是请学生诠释这样回答的理由。课堂提问的目的是启发学生思维，若仅提一些记忆型的问题，要求学生根据书本做直接的回忆或对具体事实做回答，仅让学生做“对不对”或“是不是”的回答，都不能很好地促进学生积极进行发散思维、主动进行探究学习，也不利于学生能力的培养。

（5）XX中学本学期小课题侧重点“让学生把读书当成生活的一部分，更加热爱读书，让买书、带书、看书成为学生的习惯。”

其模式及研究过程为了更好的开始阅读课，本学期首先教师做了一个小调查，让学生回家向家长推荐一本书《好妈妈胜过好老师》，并要和妈妈说明推荐的理由，还要把妈妈的态度和自己当时的感受记录下来。妈妈们关于读书的态度大致有以下几种类型：热爱读书型、等价交换型、读书无用型、无比忙碌型、态度应付型。第二、给家长的一封信。推荐学生阅读书目：《汤姆的午夜花园》《不老泉》《魔戒》《纳尼亚传奇》《野性的呼唤》《悲惨世界》《牛虻》《狼图腾》《西顿野生动物故事集》《简.爱》《朝花夕拾》《小王子》《中国历史故事集》（林汉达编著，中国少年儿童出版社）《长征，闻所未闻的故事》《万物简史》《红日》《红岩》《铁道游击队》《林海雪原》《西行漫记》《中国国家地理》钱理群、万尚文编《新语文读本》初中卷《有趣的数学》（全4册，科学普及出版社）《感觉到的力有趣的力学》《玩转数与形有趣的数学》《这就是元素有趣的化学》《什么组成我？有趣的人体》《孙伟刚初中数学》“可怕的科学”系列《小牛顿科学馆》《贝多芬传》《罗曼罗兰》《居里夫人传》（商务印书馆）《给孩子们的信》（华东师范大学出版社）《写给孩子们的哲学启蒙书》（精装六卷本，广西师范大学出版社）《苏菲的世界》《希利尔讲世界史》《希利尔讲艺术史》《希利尔讲世界地理》《写给大家的中国美术史》《与大师相遇》《艾青诗选》《希腊神话故事》《圣经故事》《张晓文散文选》《猎人笔记》《基督山伯爵》《穆斯林的葬礼》。

第三、开展读书演讲比赛。请同学们在每节政治读书课之前都能带一本感兴趣的书，和一颗热爱阅读的心来完成我们每一节的阅读课。

（6）XX中学本学期小课题侧重点：引导学生如何与父母进行情感沟通的问题。其模式及研究过程因为本学期的《弟子规》内容讲解依然是“入则孝”的部分，讲的是子女如何孝敬父母的问题。在平常的接触中教师发现学生在孝敬父母的问题上没有进行过深入的思考也没有切实可行的行动，更多的是父母单方面的付出孩子毫无感恩的理所当然的接受，学生不会体谅家长的不容易更不知道该怎样和父母进行情感沟通，本学期恰逢两个节日母亲节和父亲节，教师以这两个节日为契机让学生在特殊的日子里表达自己对父母的深厚感情。

（7）XX中学本学期小课题侧重点：让生活中的“政治”伴孩子一路成长。

其模式及研究过程在思想政治课上开设了特色环节“新闻播报”，让学生走近了社会生活，也让社会生活实际走进了课堂，既是对现有教学内容的有益补充，又大大拓展了课堂的广度和深度。“新闻播报”的环节着眼于学生的兴趣、能力、成长，经过多年的积累和改进，已经常规化、规范化。故事诠释生活，生活结晶智慧生活化的故事案例带给学生真善美的感悟。政治组教师根据教材内容搜集了大量的经典故事用于教学，尤其是六七年级的教学内容大多涉及心理、品格、习惯、意志等方面。“小课堂，大社会”，每节课我们都会立足于学生校园生活、家庭生活、和社会生活的实际，引用和创编源于生活的案例，创设生活化的问题和情境，引导学生得出生活中的正确选择，从而形成积极的人生观和价值观。根据学情、教材内容设置不同的主题活动。

（8）XX中学本学期小课题侧重点：初中思品低年段运用视频资料提升学生情商的研究其模式及研究过程思想品德学科在初中各个学科中与众不同的特点是在三维目标的达成中，最为注重情感、态度价值观的研究。视频材料的使用能为学生提供能进行语言实践活动的自然情境和教学情境。但传统的黑板教学无法营造一个真实的语言环境，多媒体辅助教学，利用视频和动画可提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中，使学生由被动地接收信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师传授为中心的传统教学模式，让学生自主探究的学习语文知识，提高语文能力。因此，在课堂上，大量的视频和动画被引入。

本学期主要探讨如何把视频资料作为认知工具，来培养学生的获取、分析、加工、创新、利用的能力和与他人协作的能力。利用视频环境实现初中思想品德教学自主性学习，探究性学习及协作学习。

四、对于本学期小课题研究实施的反思

这种放开去让老师根据自身的关注点与学生的需求点相结合的小课题研究方式，有其优势，也发现了存在的一些问题。1、优势：

首先、充分的调动了老师的主体意识，调动了其主动性、对课题的研究具有开放性。课题研究这一工作，很多老师只是有兴趣，但是真正的做起来比较吃力。往往是遇难而退。让老师在大的课题下选取自己关心的话题，充分的调动了老师的研究热情。例如：XX中学的XX老师，作为一名市级骨干教师，在教育战线上从教近20年。她一直想提升思想品德课堂的效能，把着眼点不仅仅局限在简单的说教中，想让学生真正的养成优秀的品质。因此，这一开放性的小课题一经提出，她就积极主动的参与进来。并认认真真的进行对比研究，试验总结。再如文府中学的李冬芹老师和徐秀梅老师。他们的关注点是想通过《弟子规》在课堂中的渗透来解决学生情商较低，对身边的人、事漠不关心的情况。他们从这个角度研究分析也觉得得心应手。XX中学的XX老师一直致力于课堂中歌曲的运用对学生的情商教育会产生哪些影响。

其次、本学期的研究在上学期的基础上都有不同程度的细化。先期研究的学校进一步有侧重的深入。其他学校进入研究的第一阶段。

对于后期开展的学校，从选题入手，实践所选的研究内容是否适合学生情商的培养，能否与教学内容相结合在一起。老师在原本盲目研究的基础上开始思索要如何细化研究的内容，开始了进一步的思索。

第三、老师的课堂效率提升、学生在研究的过程中，受益颇多。学生或是在读书中养成了一种良好的阅读习惯、或是在这一活动中改变了自己自私、冷漠的行为。或者是拓宽了自己的视野，由两耳不闻窗外事到家事国事天下事事事关心。老师在研究中，通过不同的方法的运用，提升了自己的课堂效率，由枯燥的思想品德课堂变成了学生期待的课堂。

2、研究过程中出现的情况与预设的差异

首先、预设开放性的研究，虽然放开了老师的手脚，调动了老师的积极性。但是过于开放的研究就不能有统一的量表去分析观察。对于研究每个课题只能限制在研究的教师本身或者是一两名教师，在交流上就出现了问题。在总结上就不能够深入，说服力不够。基本属于各自为战，摸石头过河。

其次、由于开放性的研究，大家关注的点不同，对于相关问题的理论学习就不能够集体组织进行，大家的课时任务繁重，就冲击了自身的理论学习，使得深入细化就非常的费劲，研究不够细密精准严谨。必然导致研究质量的下降。与其说是研究，还不如说是课改的实践操作。

第四、老师的研究热情和研究的实施出现了反差

让老师去尝试做一件自己乐于做的事情很容易，但是落实到理论的学习，寻找理论的支撑依据就困难了许多。也就是说做大于总结。有这样几种情况：个别老师出于功利心、虚荣心，热情是有的，但是不要让我具体的思考实施；有意愿去做，也去实施，但是不要找理论依据，从思想上觉得和实践没什么关系，对于实践也没什么帮助。这样一来，导致了研究的效果参差不齐，个别的老师还流于了形式。

3、反思及对策

反思原因一：是在设置研究的问题时，不应过于开放。这容易让老师放的出去收不回来。也不便于课题研究的管理和交流。

对策：下学期，在统一关注课堂某一教学流程点的实施基础上，展开各自的问题研究。或者是选取某一个值得推广研究的问题，大家统一进行同步的研究。

反思原因二：理论的学习没有跟上。老师有了一定实践的基础，但是没有理论的支撑，显然走的不会远，甚至失去了研究的意味。

对策：必须集中进行相关理论的学习，探讨。大家集体研究制定研究量表。便于观察记录。

反思原因三：对于研究的管理薄弱。各自为战，使得研究的结果良莠不齐，个别的老师必然会流于形式。对策：每个月都进行一次研究情况的反馈，交流。由学期末的总结变为分阶段的月总结。这样既让研究的老师及时发现问题及时纠正，也能减轻老师期末的负担。

在小课题提出之初是怀着兴奋的心情，跃跃欲试。老师们的热情也是高涨的。随着具体的深入实施遇到了很多问题，越发的感到研究是一项严谨的工作。仅有热情是不够的，还要有扎实的理论功底和持之以恒的工作态度。参与研究的人员不益过多，要少而精，这样才能便于交流和管理。本学期的小课题研究的确给我带来不一样的感受。由盲目的热情转为了静静的思考。究竟什么样的研究会给我们的教学带来新的生机？什么样的研究形式会激发起老师研究的欲望，学习的欲望？什么样的教学内容和课堂会让我们的学生爱学、乐学？我们是否可以和高校相关的学科进行理论与实践的互补研究，寻求高层次的理论支持？一切都在探寻中，思索中。

扩展阅读：初中思想品德多元高效课堂教学模式研究阶段性报告

初中思想品德课知识整合高效课堂教学模式研究报告

201*年5月，平定县教育局教研室思想品德学科组申报的课题“初中思想品德多元高效课堂教学模式研究”经山西省教育科学规划办公室专家评审，已经成为山西省教育科学“十二五”规划201*年度立项课题（课题编号：GH-11229）。一年多来，我认真按照课题组的要求进行实验数据收集、模式探索，取得了一些成绩，但也存在着一些突出的问题。现对本课题实验一学年的实验情况进行小结，及时总结以好的做法和经验，查找实验中遇到的突出问题，为进一步顺利完成实验任务奠定良好的基础。一、积极筹措，搭建平台

在课题中，我和其他两位老师共同承担“初中思想品德课知识整合高效课堂教学模式研究”子课题。为使课题工作能够扎实有序地开展，我认真阅读了课题研究总方案，深刻理解课题研究的总要求，一方面积极与同事共同学习和研究了大量的教育教学理论；一方面在课堂上运用新学到的教育教学理念与理论指导自己的实践工作，为顺利开展课题研究工作提供了有力的保障。

本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，新的思想品德课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，从而实现学生学习方式的变革。新的思想品德课标强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”同时，要坚持以学生发展为本，引导学生自主学习。在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能，帮助他们形成终身学习的愿望和能力。在教学设计中，要培养学生创新思维，鼓励大胆合理的想象，提倡探索精神，适时地提出一些目标比较明确的、富有挑战性的问题，通过讨论、调查、查阅资料、访谈等活动，引导学生自主学习，完成学习任务。因此，在实验初期，我阅读了大量的理论书籍，其中有建构主义理论、多元智能理论、教学过程最优化理论、元认知理论等。这些理论都十分强调学生在学习中的主体地位，强调教师对学生主体角色的认同，提倡为学生准备范围更广的可供选择的课程。学生的自主选择，在多元智能的教学中与建构主义的观点一样，被看为是学习和教学中“建构’’过程的开始。

理论学习使我认识到自己的教学行为还存在着许多不为己知的缺点，同时，也为我开展课题实验提供了充足的理论储备。二、专家引领，摸索前进

201*年4月17日，课题组在平定县南坳中学开展了“初中思想品德多元高效课堂教学模式研究”课题研讨活动。课题的负责人及相关实验人员共23人参加此次研讨活动。

课题组首先观摩了实验教师执教的两节示范课，然后展开了激烈的讨论。阳泉市教学研究室副主任、思品教研员张美林就本次研讨活动就教师专业化发展、教育科研与教学研究的关系等方面做了精彩的报告。她强调：一要正确认识课题研究的重要性。二要认真领会会议精神，科学、规范搞好课题研究。三要以课题引领课改，以课改带动课题研究，提高教师专业素质，提升教育教学质量。她要求各实验教师要抓住机遇，发展自己，要结合校情、教情、学情制定切实可行的子课题研究实施方案，认真开展研究工作，做一名有思想、爱学习、勤研究的专家型教师。

此次课题研讨活动围绕构建高效课堂展开。可以说，专家们的讲座让我明白了高效课堂就是要充分相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，它是基于学生主体而建构的一个全新的教育教学概念，在教学关系上，坚持“唯学”，在师生关系上，坚持“唯生”。高效课堂如果用一句话概括，其实就是希望“让学习发生在学生身上”!这句话蕴含的教育意义体现在：首先，是尊重学生个体的差异，允许不同的学生采用不同的学习方法，即自主学习；其次，重视和放大每个学生的自学体验；再其次，是培养和强化了合作意识和探究能力。高效课堂是完全符合新课改理念和要求的，它甚至是新课改理念的力行和实化!研究高效课堂教学模式，我想原因大概就在这里。

联系自己一年多来的课题实践，我惊喜于课堂诸多变化的同时也深感教学中的种种困惑所在。一是从教的角度看，教学内容无序，逻辑思路不清；课堂活动有余，生成不足；教学平面化，重点不突出；教学方法陈旧，学生主体性发挥不够；教学流程不科学，课堂效率低下等问题依然存在；二是从评价的方式来看，我校中考思想品德学科的考试成绩虽然名列全县前列，但近两年中考考试成绩调研表明，学生平均分整体上维持在同一个水平，教学效果不明显，总体成绩提升不大，并且学生层次水平差别明显，究其原因，可能是学生思想上不重视；也可能是学生提取信息、运用知识迁移分析解决问题的能力等学科素养欠缺，但最大的原因构建的高效教学模式还不完善，运用还不能做到收放自如，这也必然影响高中阶段的政治课学习。基于以上原因，我们深感从理性的角度和事实出发，对思想品德学科多元课堂高效教学问题进行探讨实属必要。

三、构建模式，明确目标

一年来，我在观察思品课堂教师教学行为、学生课堂表现的基础上，探讨影响学生主动参与课堂学习、师生互动低效等原因，积极围绕子课题构建新授课高效课堂教学模式，即“两案四环七步”主体型课堂教学模式。有效地提高了课堂教学效果，有力地推动了整体课堂教学改革的进程。具体而言：

1、两案，即教学手段采用导学案和检测案。导学案是教师为帮助学生更好地学习教学内容，充分整合各种教学资源而精心设计的学习方案和蓝本，一般包括学习内容、学习时间、学习目标、学习重点、学习难点、学习准备、学习流程、收获与回顾等项目。其中学习流程分为情境引入、问题导学、合作交流、质疑探究、展示反馈、归纳评价六个环节。反思栏目则灵活体现于活动流程之中，可以以双色笔标注。

检测案是用来检测学生一节课的学习效果，由教师根据教学目标、课堂教学内容和预设学生的学习情况而提前设定的检测试题，时间一般控制在5分钟左右。检测案关注基础、关注全面，具有较强的操作性和较高的信度。

（导学案与检测案格式分别附后。）

2、四环，即课堂教学的四个环节：定向导学、互动质疑、展示提升、达标检测。

定向导学是指教师给出明确的学习目标和学习任务，在教师的指导或引导下独立自主地完成学习任务，让学生初步感知学习内容，尽可能深地理解教材内容，并从中发现问题，从而激发探求问题解决办法的欲望和积极性。

互动质疑是指将独学中发现的问题带到小组中，通过同伴间的互助与交流使问题得到解决。在解决问题的时，小组成员往往会在互动的过程中激活思维、开阔视野，从而将问题引向深入，产生新的问题。

展示提升是将小组内部解决不了的问题，或是教师精心设计的有助于帮助学生更好地理解教学内容的问题作为展示的载体，集思广益，为学生提供表现自我的机会，提高学生探究问题、研究问题的积极性和自信心，同时也能很好地培养学生良好的思维习惯和创造精神。

达标检测是指在课堂教学结束时，设定适当的检测题以检测学生的课堂学习效果，除了起到反馈的作用外，也是对本节知识内容进一步的总结与巩固，同时通过达标检测给学生以激励和鞭策。

3、七步，即完成课堂教学内容的七个步骤：情境引入、自研自探、合作交流、质疑反馈、展示提升、归纳评价、当堂检测。

第一步，情境引入。教师设置恰当的问题情境，激发学习兴趣，引入新课的学习。情境的创设是多方面的，要广义的理解情境，可以是复习旧知，揭示新课；可以递进导入，引入新课；可以是开门见山，直接揭示课题；也可以是用视频、材料、漫画、动画、活动、问题等方式创设情境，引入本节课学习的内容。等，其目的是激发学生学习兴趣，让学生愉快、迅速进入学习状态。

第二步，自研自探。根据自学要求、自学提纲和学习任务，开展独学活动。组织学生自学时，为让学生思想处于“愤”、“悱”境界，教师要“引而不发”，同时教师要指导学生的学习方式，学会自学，理解学习的意义，提高在学习中发现问题的能力；而学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作释疑打下基础。

第三步，合作交流。个人自主学习操作无法完成任务时，学生独立探索有困难需要相互启发时，形成不同意见有分歧需要交换时，单元整理复习构建知识网络时，学生考虑问题比较单一想不到多种答案时等情况可以对子组研讨解决，仍然解决不了的要进行小组合作。合作要求要清楚；合作时间要充分；教师指导要及时；评价方式要优化，既关注对个人的评价，还要关注对小组的评价。

操作方式可以是学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论交流，共同找出解决问题的方法与思路；也可以是学习小组交流前，小组成员可先独立思考，把想法写下来，让学生各自陈述自己对任务的看法，其他人倾听，然后讨论，形成小组的集体意见。

教师要善于通过激励评价等形式加强对小组的管理，激励学生参与学习的热情，增强合作交流的意识，学会与人合作，体会与人交流是主要的学习方式。

第四步，质疑反馈。通过组内问题的解决，提高学生对知识的理解，同时教师也能及时掌握学生的学习情况，从而适时地调整教学进程，增强教学的针对性。

第五步，展示提升。把精彩留给学生是我们一贯的教学理念，积极为学生创设展示自我的平台，不仅可以使问题得到解决，而且增强了学生参与课堂积极性，提升的学生的学习品味。展示汇报时要以学习小组为单位，可由组内中心发言人通过问答、上台板演和多媒体演示等形式在全班进行展示汇报，最后形成班上的集体意见，并允许保留个人意见，同时还可鼓励组与组之间提出质疑。同时对于学生在达成学习目标的过程中不理解的问题，和训练中的错题可由教师或学生进行点拨、解答释疑。

第六步，归纳评价。通过前面的小组学习与展示，学生回到座位整理导学案，学案整理的内容主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理，将这些内容整理在纠错本或者导学案的设定位置，并就重点内容用好双色笔标记。导学案整理一方面是为了课堂上问题、生成等有价值知识的落实，另一方面是方便学生以后的复习。师生共同归纳整理突破的难点，让学生更加明确知识点、方法等内容。最后在由老师或学生自己对本节课的学习情况进行系统小结，归纳知识，明确学了什么，会了什么，什么不会，思考如何解决。学法由老师针对本节课学习的内容和做法，有针对性地向学生提出可借鉴性的学习方法。切合新课程的“三维”目标要求，进行情感、态度与价值观等教育，升华学习。教师作为课堂的组织者，则应采用学生评价和教师评价相结合的方式，巩固教学内容，提高学习积极性，将课堂得到进一步延伸。

第七步，当堂检测。教师根据本节课的教学设计，学习目标，设计合适的题目，在规定时间内完成，采用多种形式检查学生的学习情况，及时反馈课堂教学效果，反思课堂教学过程和方法方式，做到堂堂清。对于没有当堂达标的学生，教师根据检测情况采取多种形式，进一步辅导学生达成学习目标，如；学习小组互助学习、一帮一结对帮辅、教师个别辅导。

这个模式从研究目的来看，一是适合我校实际教学情况，具有可操作性和实效性的特点，具有一定的推广价值；二是科学规范，从实质性解决了新课程实施过程中的困扰思想品德教学质量提高的一些实际问题，提高思想品德高效育人的功能。从研究意义上来看，一是实现了从“无模”到“建模”的巨大飞跃，对于推动思品学科高效育人和全面提高教学成绩必将具有深远的现实意义；二是在理论意义层面上，研究高效课堂教学模式适应新课程改革的新形势，探讨思品课如何高效育人和全面提高学生的学业成绩，对于提升高效课堂的理论研究水平、引领我校教师成为科研型教师、促进学校走内涵发展科研兴校的道路必将产生深远的理论意义。

四、确定内容，制定方法1、研究内容：

①思想品德高效课堂的基本理念和相关理论研究；

②从育人功能和学业水平检测功能出发，专题知识整合高效课堂教学模式研究及评价方法研究。

2、研究对象和范围：七八九三个年级

3、研究方法：

(1)文献研究法：课题实施启动以前，学习相关理论、借鉴吸取有益的做法和观点，指导本课题研究。

(2)行动研究法：即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。

(3)经验总结法：在本课题实施的过程中，根据研究的重点，重视经验的积累，总结研究的得失，以了解本课题研究的成效，提炼出初中思想品德课课堂教学“生活化”的一般模式以及评价体系。围绕本课题研究的整体思路，有意识、有目的地搜集各种个案材料，加以归纳，不断进行分析与总结，从而揭示内在关系。

4、研究过程

(1)前期工作：全面分析学生学习行为和思想品德教学现状，制定科学的课题研究方案。

(2)干预研究：以专题讲座、案例分析、现场诊断与研讨等多种形式聘请省市县教科研专家和思想品德学科专家或是全方位的专业指导，或是专题培训，或是协助支持等服务。通过活动，让老师在日常教育教学活动中体验教科研的乐趣，在参与过程中训练思维，善于总结，进而促进专业自主发展，以保证课题研究工作的顺利实施。

(3)总结与展示：全面总结思想品德不同课型的多元高效课堂教学模式；编著思想品德高效课堂教学模式案例集，发表阶段性研究成果等。五、存在问题

在实践过程中，我也时常会遇到一些低效、难以解决的问题。1、模式操作不熟练

尽管我提炼出了“预习呈现巧妙设疑知识整合展示反馈”四环节高效课堂教学模式。但在教学中，我对模式的操作还太熟练，直接影响着课堂高效的发挥。课堂中，我喜欢让学生分组进行合作学习，通过讨论、调查、查阅资料、访谈、辩论等活动，引导学生自主学习，完成学习任务。这样的教学形式对于教师组织课堂教学是一个新的挑战，由于课堂时间十分有限，课上不能给予学生足够的思考和讨论时间，既要组织教学，又要组织小组展示，往往是顾此失彼，影响着课堂教学高效效果。

2、学法指导有待改进。新授课课堂模式的应用研究，为教师因材施教提供了更为便利的条件。实验教师应在新授课时，坚持对不同层次的学生要进行不同的学法指导，注重对他们的兴趣培养，因此，分层教学、因材施教是一个教学中亟需解决的问题。而现有的学法已无法满足本实验的需要，改进学法指导迫在眉睫。

3、评价机制相对滞后

学校对思想品德课往往只注重结果评价，轻视过程性评价；教师只重视对只班级的整体评价而忽视对个体成员的激励评价。这种评价机制是制约课堂高效开展的巨大瓶颈。六、改进措施

针对一学年来在实验中遇到的各种问题，我在新学期中拟采取如下措施，确保实验的顺利开展。

1、加强学习，提高认识

只有不断加强学习，才能使每一位实验教师领悟到教研的魅力，促进他们积极转变教学理念，提高对实验的整体认识。这样，他们在实际工作中与理论有机地结合起来，对于实验的顺利开展大有裨益。

2、强化课堂，大胆实践

本学年，县课题组加强各实验教师的实验管理工作，强化了思想品德课堂中多元高效教学模式的研究工作。因此，一方面，我要强化课堂管理，潜心教学实践；另一方面我要与学校进行沟通，争取校长的支持，为实验开绿灯，创条件。

3、认真反思，及时总结教师只有不断地反思自己在教学中的得失，才能使教学效率持续提高。为此，我要认真反思自己在实验中的教学行为，要及时总结成功的经验，反思工作中的不足，撰写实验论文，把实验中的点滴记录在案，转化为成果，把实验扎实地搞下去。

总之，一年的实验工作开展扎实、有序。但在实验中也遇到了很多问题与困惑，需要在下一步的实验工作中进行探索和解决。

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