生物课题研究的中期小结——12级A部

生物课题研究的中期小结——12级A部

《生物练习课的模式的实践与研究》中期小结课题名称：生物练习课的模式的实践与研究

12级A部（甲）生物教研组自201*年3月承担学校“校本课题研究”的子课题“生物练习课的模式的实践与研究”以来，制定了较详细的实施方案，随后进入了课题研究的实施阶段，到目前为止，生物教学子课题研究工作正按照预定的方案进行，现将课题研究工作小结汇报如下：一、研究的原因及意义

生物教学模式是体现生物教学思想的工具，是完成生物教学任务而选择的教学活动的典范。本课题以课堂教学作为主阵地，重点培养学生在练习作业中的创新精神和实践能力，力求在新课程的环境下，在校本科研的基础上，探索适合本校学生的练习课的课堂模式。二、课题研究的对象和规模对象：课堂教学及教学课堂。

规模：12级A部（甲）的7个理科班。研究人员：李益明老师，刘义刚老师。三、前期主要工作

在前期课题研究工作中，我们力求做到“三个同步”：课题实施与资料积累、整理、分析同步；课题实施与学生发展、教师发展、学校发展同步；课题实施与成果应用同步，促进课题的深入研究。（一）加强学习，了解研究模式和研究方法，转变思想

我们深知：“磨刀不误工砍柴工”，要搞好课题研究首先要提高教师自身的素质，考虑到我校的实际情况，我们在申报之初就加强了教学研究方法的学习。共同学习了《学校科研指南___教师如何参与教育科研》（何良仆谌业峰等编著电子科技大学出版到社ISBN7-81065-748-8/G37）。

任何一项课程实验，都是以教育思想的转变为前提，是丰富和发展教育思想的一个具体过程。为此，我们经常不定期地组织课题组成员学习新课标，强调在常规教学中应注意加强课程理念的学习，依托新教材，进行教材、教法研究。

（二）明确教学研究的分工，制定教研进度计划

刘义刚老师主要负责课题的资料收集和整理汇总工作；李益明老师主要承担课题研究的计划、课题研究实施的时间进度，并对收集的资料进行分析、研究、评价、总结等工作。

教学研究过程分三个阶段：

①收集信息：网上收集高一新课程的有关练习课的信息；参加新10级的公开教研活动，获取新课改的信息。

②课堂教研：开展教学反思活动，归纳整理有关的材料；开展公开课、展示课活动，同时邀请其它年级的老师参加，请教研大组长指导；将原来的教学方法整理归类，去粗取精，去伪存真。

③探索创新：探索本学科本年级的教学方式，并在本年级试用。（三）抓好课堂教学，在教学过程中进行研讨

我们深知，教育教学的主渠道是课堂教学，教师认识的提高，观念的转变，最终要通过课堂来实践。因此，加强教师对课堂教学研究，就显得尤为重要。为此，我们课题组成员在教学过程中做了以下几方面的研究：

1.坚持写教学活动后的“教育教学反思”，对教学中、教研活动中出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结。

2．坚持听新10级的教学公开课，吸收新课程改革的新理念，新方法，以充实自己（有照片为证）。

3.定时请教研大组长本课题的实施进行指导，参加我们的教学研究课。如：刘义刚老师的教学课（赛课）后，邀请了文新明老师对刘老师的上课情况进行了点评（有录像资料为证）。

4.开展A部（甲、乙）内的观摩课和教师展示课活动，课后进行研讨、总结。四、存在问题

1.主要是教师上课的任务重，没有足够的时间进行学习和研究。本研究组的老师，平均周课时量在20节以上。晚自习最少的老师每周都要上三个晚自习。

2.没有外出学习的机会，不了解其它兄弟学校的教研情况，有点盲人摸象的感觉。

3．教师缺乏系统科研常识的训练，科研水平不高，目光不敏锐，不善于问题。

4.教学反思缺乏深刻性，教学反思着重分析教师的“教”，而较少分析学生的“学”。

5.教研组成员过少，导致很多的步骤需要较长时间去探索和实践，科研进程缓慢。五．下阶段的工作计划

1.继续了解省内外生物练习课研究的情况，对课题组成员进行培训。2.认真分析影响练习课效率停滞不前的因素。

3.继续深入研究教材，它是教师教和学生学的直接依据。

4.进一步摸索练习课的形式。如现今正在进行的：讲练结合（将一节课进行“三一”分，即30分钟讲，10分钟练。当堂课就解决部分练习）；单独的练习课（用整节课时间给学生自主思考、巩固）5.分析周练成绩，总结学生掌握情况，进而分析何种练习课更为有效。6.培养学生独立思考，自主学习的能力。充分提高练习课的效率。7.教研会上，不断交流心得体会，从不同角度谈课题研究的问题，需要改进的地方做到了:围绕组课题，各自出气力，大家分享交流。8.调研考试以后，我们将更全面地总结课题研究情况，进一步推动下一阶段课题研究。

扩展阅读：课题中期小结

《培养学生良好学习习惯的研究》

中期研究小结

龙山一小微型课题研究小组卢菊云

一、问题的提出

教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，学习习惯则是在学习活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来。孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。

二、课题陈述

学习习惯：是指在学习过程中好的学习方法或策略，通过不断的重复与练习，从而形成并发展为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。

高效课堂：指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界。

三、研究的内容

本课题以学校总课题为依托，着眼课堂，重点关注学生学习习惯，展开在综合学科教育影响下学生养成良好行为习惯养成教育研究，拟解决下列问题：

1、主动参与课堂：通过教师教学手段与教学方式的改进，变学生被动学习为主动学习，增强学习乐趣以达到积极参与课堂的目的。2、善倾听：用多种策略提升学生倾听的质量，从会倾听向善倾听转变。

3、勤思考：教师通过精心设计的教案和体现最近发展区的提问，激发学生思考的热情；用多种评价激励机制促使学生的思考习惯化常态化。

4、会记录：学生在亲历学习活动的过程中，保存下各自独特的思维形式，体现知识获得过程。

5、愿合作：增强学生合作的愿望、能力和信心，并加以正确的引导和方法的指导。

四、本课题采取的研究方法

（1）调查研究法。主要采取现状调查、发展调查等方式加以研究分析。

（2）行动研究法。行动研究法是本课题研究的基本方法。在自然的条件下进行实践，并对实践不断进行反思，通过计划、实践、观察和反思四个步骤展开。通过对实践结果的检验、观察、反思，寻找得失的原因，制定对策，以指导下一阶段的实践。

（3）案例研究法。在本研究中，教师可以选取一些典型的学生进行个案研究，对研究对象进行全面、深入的考察和分析。

四、本课题研究步骤

本课题研究从201*年3月开始至201*年12月结束，历时一年，分以下三阶段进行：

1.课题准备阶段（201*/03201*/04）完成课题论证和方案设计。

2.实验研究阶段（201*/04201*/10）按方案全面展开实验研究工作。

3.总结验收阶段（201*/10201*/11）对研究取得成果进行全面总结，完成一系列成果的整理、撰写、发表等工作。

五、课题研究的有效策略

（一）培养学生主动参与课堂的良好习惯

通过教师教学手段与教学方式的改进，变学生被动学习为主动学习，增强学习乐趣以达到积极参与课堂的目的。要培养学生的学习能力和创新精神，关键在于引导学生积极参与学习的过程，让学生在学习活动中亲自探索发现知识的发生和发展的过程，在自主学习中不仅获得新知识，而且学会如何学习。1.创设情境，激发求知。要想学生积极参与学习过程，必须使参与学习成为学生自身的迫切需要，而要使学习成为学生自身的迫切需要，则必须激发学生的认识兴趣。通常我根据小学生的心理特点，重视每节课的导入这一环节，例如，识字教学时，我从学生的熟悉的实物入手，创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态是激发学习兴趣，萌发求知欲望的有利措施。

2.创设条件，让每个学生积极参与

从每个学生的基础水平的个性差异出发，让不同层次的学生拥有同等的参与学习活动的机会，传统的教学中，往往是优等生主动积极地参与，困难学生被动、消极的旁听。如何让不同层次的学生拥有同等的参与学习活动的机会，我是这样做的：提供适合各层次学生展开思维的问题信息，让他们都参与到学习过程中来。使全体学生都有动口的机会，在课堂教学中，要尽可能地创设全体学生都能表达自己意见的情境，比较简单的问题，优先让学困生说，较复杂的问题让优等生说，再让差生说，再次组织学生开展课堂讨论时，要尽量是最初的几个发言者是意见不一样的同学，以促使其他同学从中思考、辨析，防止一些模糊认识掩盖在一边倒的“同意”声中。使全体学生都有动脑的机会。教师提问题，要尽量提一些不同层次的学生有思考余地的，同时，又要根据学生的不同基础和“跳跃”能力，设置“跳一跳摘果子”的高度，使之能感受成功的喜悦，因此，设计课堂练习内容要根据教材本身的逻辑性，以及学生认知的有序性，确定练习的层次，由易到难，以简到繁，既有坡度又有跨度，让学生拾级而上使每个学生都能参与学习，一般可分三个层次，基本练习、变式练习、发展练习，设计练习还要考虑习题难易适度，要使中下生“吃得消”，优等生“吃得饱”，各在自己临近的思维发展区得到充分的发展。3.让学生在参与学习的过程中发展思维

课堂教学过程是一个特殊的认识过程，是一个充满心理活动的过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程，因为语文阅读教学必须通过自己的思考，没有学生自己的思考就没有真正的阅读教学。在已有的语文知识的基础上理解短文，不断引发学生思考，激励了学生主动积极的去参加新知识的学习。学生在老师的引导下，积极主动地发现新知识，能够充分体验思维之趣，参与之乐，成功之悦。（二）注重学生倾听、交流的习惯的培养

“倾听”是一种艺术。有的学生听老师讲课心不在焉，听了之后不知所言，这都是不好的习惯。我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力，使他们会听。虽然“满堂灌”教学不可取，但培养学生们静静听讲的习惯却是必要的。学生们要想参与课堂讨论或交流，更得需要他们静心听取别人的发言，才可能达到充分理解，进而综合思维，流畅地表达自己的意见，最终达到互动协作，互相提高的目的。

与人交流是现代人必备的素质。“交流”的习惯要从刚入学的儿童抓起，小学生在入学前已具有初步的听说能力，教师要充分利用口语交际教学，在学生已有听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。在平时的交谈和学习中，要让学生养成用普通话发言与交流的习惯。

（三）课堂上培养学生“自主、合作探究”的习惯

在探究问题的过程中，为了充分调动每位学生主动参与探究的积极性，增强自主探究与合作的课堂氛围，采用了小组积分制，为了公正合理，根据学生多次考试成绩总分排队后进行分组，每组四人，并按成绩排成1至4号。在操作过程中，根据展示内容的难易程度，随机抽出各组同号学生，进行口答或讲解，1号2号答对者记1分，3号4号则得2分。（由于1、2号学生基础较好，反应问题敏捷，答对的概率相对高一些；3、4号学生绝大部分基础较差，后进生较多，答对的概率相对较低，分数就给的高一些。）这样做的目的是强化小组向心力和凝聚力，增强培养后进生的自信心，形成兵教兵的合作能力。为了活跃课堂氛围和考察学生快速反应问题的能力及发散思维能力，采用抢答形式，对前10名学生，答对者记2分。这样生与生之间、组与组之间形成了比学赶帮的的热潮。这些措施的实施极大的调动了学生自主学习、合作探究的积极性。

新课改改变了以往教师滔滔不绝的讲，居高临下的问，学生规规矩矩的听，小心翼翼的学的局面。当学生平等自尊的情感得到满足时，才会轻松愉快的投入学习，才会主动探究，因此现代课堂教学教师应该确立师生平等的教学观念，构建平等和谐的教学平台，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里自主合作学习。为此在课堂教学中，教师要根据每一节课的不同特点，设计出由浅入深、形式多样的问题串，让学生去思考去探究，把探究中发现的成果和预习中发现的疑难问题，提交给小组展示讨论，在小组长的带领下，再进行深入细致的思考、验证和争论，然后把探究的成果让中等生或希望生在课堂上讲解答辩。对争辩不下的问题，教师向高才生“请教”或由愿做“导师”的学生上台解疑答难，老师则当“旁听生”，对仍解决不了的问题，教师画龙点睛，再给学生足够的空间，让学生充分思考。这样课堂就变成了生与生之间互相交流和切磋学习的论坛。

儿童的心田是块神奇的土地，你播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了习惯，便会有品德的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。可见良好习惯的养成对人生的重要，我们相信养成良好的语文学习习惯肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅，乃至会影响学生的一生。

201*年10月

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