精神科新入职护士的规范化培训论文

精神科新入职护士的规范化培训论文

精神科新入职护士的规范化培训

【摘要】总结精神科新入职护士规范化培训的经验，摸索一套适合精神科新入职护士的专业培训方法。主要包括岗前的职业道德教育，专科知识培训；“一带一”方式的临床带教；运用模拟考评法及提高职业认同感的继续教育培养，认为规范化培训有助于精神科新入职护士道德修养和专科技能的提高，尽快胜任本职工作。【关键词】精神科；护士；培训

【中图分类号】r47【文献标识码】a【文章编号】1004-7484（201*）09-0474-01

精神科与其他临床科室相比有其特有的技术性和专业性，由于护理服务对象的特殊性，精神科护士的身心健康、生命安全受到比普通医院护士更多的威胁和更大的侵害，护理风险无处不在，而新入职人员由于专业知识缺乏，心理素质差，临床经验不足，应急能力低，对精神科护理工作不能完全胜任。通过规范化培训可以使精神科新入职护士在较短的时间内熟悉各项工作制度、掌握精神科常见病的观察、护理和专科技术操作规程，尽快适应过渡期，达到工作要求，保证病人及自身的安全。我院自201*年以来对新进的41名护士进行了规范化培训，总结了一些经验，取得了良好效果。现将具体的培训方法介绍如下。1临床资料

201*年～201*年本院新进的41名护士。2培训方法

2.1岗前培训

岗前培训是培养新护士实际工作能力的重要过程[1]。目前护士在学校学习精神科护理知识时间短，见习机会少，缺乏精神科临床实习，由护理部组织平均用3周，即8090学时的岗前培训就显得尤为重要。

2.1.1强化职业道德教育，树立正确的人生观、职业观组织学习护理相关法律法规，医院及科室的各项工作制度，介绍护士礼仪、职业道德和身边优秀护士先进事迹，找到每名新护士态度形成和行为改变的有效方法，让其懂得安全保证对病人来说是优先考虑的问题，责任心是保证安全的前提，强化安全意识。工作中发扬慎独精神，用心工作，在平凡的岗位做出不平凡的业绩，树立正确的人生观、职业观，为步入临床做准备。

2.1.2参观精神科病房、工娱疗室、音乐治疗室等精神科护士工作领域，以减少初入精神科的盲目感和恐惧感，为入科作好心理准备。2.1.3专科知识的培训

对新上岗护士来说，专科知识和基本技能的训练是其能否胜任专科护理工作的前提，也是培训和教育的重点[2]通过集中授课、结合情景模拟培训精神专科护理知识及技能。2.1.3.1集中授课

内容包括：①精神科护理的特点及对护士的基本要求；②精神科常见病的症状观察与护理要点；③精神科安全管理与防护；④药物治疗及护理；⑤精神科患者的接触方法与沟通技巧；⑥精神科相关

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基层精神病院新进护士规范化培训难点与对策

【摘要】在探索实践基层精神病专科医院护士规范化培训的基础上，评估培训效果，重点分析培训难点及影响培训效果的各种因素,同时对培训对策进行思考和探讨。【关键词】精神病院；规范化培训；教育

【中图分类号】r95【文献标识码】a【文章编号】1004-7484（201*）10-0616-01

随着人民生活水平的提升及全民医保、大病救助等国家惠民措施的广覆盖，精神病人的住院需求迅猛增长。为适应业务需要，越来越多的年轻护士进入基层精神病专科医院临床一线。新进护士的规范化培训[1]作为护理人力资源管理的重要组织部份，是专科护士核心能力建设的关键阶段，其效果直接影响着医院护理质量及护理安全。根据国家卫生部《临床护士规范化培训试行办法》中的培训大纲，自201*年5月以来，我们结合医院实情，制定了一系列带教方案，对新进护士进行分阶段培训，探索实践基层精神病专科医院护士规范化培训的有效模式，取得了良好效果，但离预期目标尚有一定距离，现回顾分析培训中的主要难点问题并提出解决策略，供同道商榷。

1我院护士队伍现状：

我院系国家二级乙等精神病专科医院，现有临床一线护士56人。201*年5月以来新聘护士共38人，占一线护士比例高达69.64%。其中男4人，女34人，平均年龄(21±2.62)岁，基础护理专业学

历为普通中专的30人，占有比例达76.9%，均没有经过精神专科理论及实践技能培训。至今辞职12人，调离护理岗位9人，总离职率高达44.68%。

2护士培训中面临的主要难点：

2.1护士因素：我国著名教育家陶行知先生认为“行是知之始，知是行之成，知又分为亲知，闻知和说知，而亲知为一切知识之根本，闻知与说知必须安根于亲知里面方能发生效力”。现在临床实习护理教育因为医疗纠纷的严峻形势，很多基层实习医院为了规避风险，对学生不放心、不放手，护生所获知识主要来源于在校学习，大多为闻知，亲知被挥于门外。我院一招聘护士诉其实习操作考核均为笔试。因此新聘护士对临床缺乏体验与形象思维，法律意识、安全意识淡薄，实践技能水平严重不足。另一方面近年来护理中专基础学历教育存在“宽进宽出”现象，生源普遍存在基础文化水平差、学习习惯差、主体意愿差，缺乏吃苦精神与敬业精神，在入职培训中也表现为对专业缺乏兴趣、普遍存在主动学习意识不足、责任心不强。

2.2师资因素：由于参与培训老师自身知识与教学水平的局限性，在理论教学效果、语言表达能力、引进先进技术和知识、提高学生综合分析能力等方面参差不齐，采用方式为传统教学方式，难以激发护士学习兴趣，知识掌握不牢固，培训效果难以得到保障。2.3管理因素：由于各种综合管理原因，导致护士离职率高，队伍稳定性差，离职的又常常是骨干人员，使培训工作常常低位重复，

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