初二传统文化09 晏子春秋3

初二传统文化09 晏子春秋3

《晏子春秋》（第三课时）201*.11.8

课前准备●卡片①

齐有得罪于景公者，公大怒。缚至殿下，召左右肢解之，敢谏者诛。晏子左手持头，右手磨刀，仰而问曰：“古者明王圣主肢解人，不知从何处始。”公离席曰：“纵之，将外形相似，实则不同的橘、枳说成是因水土异而产生了变化，暗含“民生长于齐不盗”，而“民入楚则盗”之义，推论出即便是齐人善盗也是“水土异”所致，将责任推给楚国。晏子始终以守为攻，化解了正面冲突，迫使楚王就范，直到“自取病焉”。在这则故事中，多种对比与衬托被巧妙运用，如楚方群策群力与晏子的势单力薄，楚王的精心策划与晏子的随机应变，楚方的咄咄逼人与晏子的不卑不亢，结果是楚王“自取病焉”，而晏子是“不辱使命”。

罪在寡人。”

(摘自《晏子春秋》)●卡片②晏子使吴

晏子使吴，吴王谓行人曰：“吾闻晏婴，盖北方辩于辞、习之礼者也。”命傧者曰：“客见则称天子请见。”明日，晏子有事，行人曰：“天予请见。”晏子蹴然。行人又曰：“天予请见。”晏子蹴然。又曰：“天子请见。”晏子蹴然者三，曰：“臣受命敝、邑之君，将使于吴王之所，以不敏而迷惑，入于天子之朝，敢问吴王恶乎存?”然后吴王曰：“夫差请见。”见之以诸侯之礼。

(摘自《晏子春秋》)授课过程：一、课文悟读

读罢晏子故事两篇，使人不得不折服于晏子超人的胆量及机巧善辩的才能，使楚不辱使命。全文运用多种对比手法，刻画出了鲜明的人物形象，更突出了晏子的雄辩口才。表面上两则故事仅是对话式的白描，实是各方斗智斗勇。

在第一则故事中，可谓唇枪舌剑，针锋相对，在矛盾冲突中表现出晏子的雄才大略。一开始，“楚人以晏子短”，欲以小门迎之来辱其人格，显示出楚王的用心良苦。可哪知晏子机敏地将“狗国、狗门”与“楚国、大门”巧妙地用一个三段论的形式联系起来，使得楚王自讨没趣，不得不打开大门。紧接着；楚王又欲以“齐无人耶”“何为使子”来辱其国格。面对楚王的傲慢，晏子却冷静自若，先是虚夸声势予以回击，接着又用一个严密的假设三段论，得出自己的“宜使楚”的原因，乃楚为“不肖主”，反辱其楚，楚王无言以对。本文之所以具有如此强烈的艺术感染力，除了这种严密的逻辑力量之外，还在于对比手法的成功应用，这突出表现在楚王的傲慢与晏子的自信有礼，严峻的环境与晏子的沉着冷静，楚王的自负与自食其果等方面。

在第二则故事中，楚王及众人绞尽脑汁，精心设计，诬齐人善盗。面对这突如其来的尴尬局面，晏子另辟蹊径，不予正面驳斥，反而将计就计，巧换概念，设喻论证，

二、亮点探究

1．从文中找出现在还使用的成语，写一段话用上这几个成语。出自本文的成语有：挥汗如雨、比肩接踵、张袂成阴。2．结合课文说说晏子某一方面的说话技巧。探究学习：

两则短文叙事简洁明快，在对话中展开矛盾冲突，在反驳中展示晏子的雄辩口才。晏子十分注意说话的分寸，寓刚于柔。晏子是在楚强而齐弱的前提下出使楚国的，由于肩负着国家利益的使命，因此，在他面临人格侮辱的时候，用十分肯定的反击语言借助一些弱化的语气，以疑问的形式表现出来，多次运用了“得无”、“耶”、“乎”等虚词及疑问句，使语气变得委婉，既维护了自己的尊严，又打击了楚王的嚣张气焰，维护了国家的根本利益。他凭着自己的聪明才智，义正辞严从容自信反击对方，顺利地完成了出使任务。

3．晏子对楚王回击的目的是什么?从哪些地方可以看出?读晏子的这两则故事，你有哪些感想?

探究学习：

纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严。因他忠于齐国又机灵善辩，所以他与楚王的斗争始终是针锋相对，但又很注意分寸，有理有节，他回驳的出发点及选材均是站在国家利益这个至高点上，文中的“狗国”推论，对齐国人才的虚夸以及对“楚王水土使民善盗”的讥讽均很好地说明了这点。

扩展阅读：初二传统文化07 晏子春秋1

《晏子春秋》（第一课时）201*.10.25

教学目的：1、根据提纲自学课文。

2、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。教学步骤及过程一、课前三分钟：（3分钟）1、按学号说自己最近的所见所闻。

2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师要适当点拨。

二、创设情景，导入新课。（1分钟）

晏子是春秋时齐国著名的政治家和外交家，这节课开始我们一起看看这位外交家出使出国的两个故事，了解一下他出色的外交才能。三、学生自学程序（目标1）：（39分钟）

教师列出提纲，学生根据提纲自学，小组交流解决。（投影显示）

1．阅读注释①，了解《晏子春秋》一书的基本内容。

2．熟读课文，口头复述课文中有关晏子的三个典型事例，整体把握文义3．分角色朗读课文，揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。要求：读出人物的语气、性格。4．分析人物形象：

思考：①晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？②曼子是一个怎样的人？③由晏子我们可以得到什么启示？

（备学生）教师巡视，并根据巡视情况点拨学生：

1．养成看注释、查字典、深人思考的习惯，相信自己的能力。

2．学会通过朗读把握文意的方法。朗读是帮助理解文意的一种手段，朗读的要求是：

读准字音、读清句中停顿、读出情感。其中朗读停顿的划分，是建立在理解句意的基础上的。

如："其贤者/使使贤主"，如果读成"其贤者使/使贤主"，就没有准确理解文意，也不符合文言文组词造句的规律。

其它的例子如：然则润为使子橘生淮南侧为橘所以然者3．逐步掌握文言文学习的规律。

①实词、虚词的积累。如对课文注释中的词法要多读、多记，不断温故知新。②通假字、古今异义词、多义词，特殊句式的辨识、理解。如课文中出现的：通假字：易熙四、小结：（1分钟）

这节课主要请同学们根据教师的提纲进行自学，基本了解了晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神是值得我们学习的。下节课，我们继续深入学习。五、布置作业：（1分钟）1、完成自学提纲。（A）2、翻译课文。（B）

3、小组分角色扮演两个故事。（C）

六、总结：课文故事性强，让学生自学，老师提供自学提纲和自学程序，并进行点拨。对照注释口头翻译课文，理解文意。

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