高田小学教师综合素质培训总结
高田小学教师综合素质培训总结
教育部关于启动新一轮民族、贫困地区中小学教师综合素质培训项目的通知中指出：新一轮民族、贫困地区中小学教师综合素质培训计划，是教育部支持西部大开发的十件大事之一，是新一轮全国中小学教师培训计划的组成部分，是加强民族、贫困地区教师队伍建设，提高民族，贫困地区教师队伍素质的重要举措之一。我校在县教育局、乡中心学校的正确领导下，非常重视此项工作，积极加以推进，在全校教师中全面开展新一轮综合素质培训项目校本培训工作，按培训的通知要求进行了《走向发展性课程评价》、《新教材将会给教师带来些什么》两个自修专题的培训学习。实施半年多来，两个专题的学习已经结束，现就实施的有关情况做如下总结：
一、学校组织学习情况
根据《云南省教育厅关于印发〈云南省新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训实施方案〉的通知》和《威信县教育局关于新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训的实施方案》的要求，我校结合实际制定了《高田小学新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训实施方案》，对全校教师进行《走向发展性课程评价》、《新教材将会给教师带来些什么》两个自修教程的校本培训学习作了全面的安排和布置，成立了学校项目领导小组和学校专家指导组，全面负责全校培训实施工作。201*年7月1日至201*年2月28日，完成了《走向发展性课程评价》、《新教材将会给教师带来些什么》这两个专题的培训，26名专职教师都接受了培训，我校的领导小组和专家组先后对全体教师进行了专题的培训与辅导。
二、教师学习情况和考核（一）教师学习情况：
我校全体教师通过认真自学、反思、交流、互学、总结，充分认识到新教材的新功能和新课程的评价在新课程改革实施中起到的激励、导向和质量监控作用。具体来说通过以下环节，完成了《新教材将会给教师带来些什么》《走向发展性课程评价》这两个专题的学习。
1、自修课程（感悟）。通读教材，感悟内容，勾画要点。2、自评自结（反思）。参训教师在自我学习的基础上，对自己的教育、教学、管理实践以及教学效果进行审视和分析，即发现问题、分析问题、解决问题。
3、互评交流（促进）。在自评自结的基础上，组织教师以教研组为单位定期进行学习进展、方法、心得、疑难问题的学习交流活动，促进教师互评互帮，共同提高。
4、案例评析（实践）。在学习理论的基础上，认真思考自己教育教学工作的成败得失，分析典型案例，交流。
学习了《新教材将会给教师带来些什么》、《走向发展性课程评价》这两本书后，每位参加培训的教师至少有10篇以上的心得体会文章。广大教师都觉得受益菲浅。它使我们深刻的领会了新课程改革背景下评价与考试改革的必要性、迫切性和可能性，激发了我校广大教师积极参与评价改革的愿望和决心。同时，在阅读了这两本书后，老师们对于新教材的新功能及国内外新课程背景下评价改革的基本理念和发展有了新的、更多的了解，在思想上做好了开展评价改革的准备。并且，初步掌握了一些课程改革基本理念的评价方法“如学生成长记录袋”“表现性评价”等等，为进一步讨论更多的评价改革思路和方法奠定基础，对我校不断改进教学、提高教育教学质量起了很大的帮助作用。
（二）考核
本次培训情况纳入年度履职考核，无故不参加培训或考核不合格又不按要求整改者，视为履职考核不合格，该学年不得参与一切评优推优。
由学校领导小组及专家指导小组对参训教师进行考核。根据教师参加培训的过程和结果（参加集体培训、学习小结、小组学习讨论和填写《报告册》情况），综合评定为优秀、良好、合格、不合格四个等级，不合格的教师要进行通报，限期整改，直到验收合格为止。
三、问题和打算
由于时间紧，广大教师教学任务繁重，至使少数教师对中小学教师综合素质项目培训工作缺乏足够的认识，在培训学习中学习的积极性、主动性不高，在今后的培训学习专题中，要继续加强这方面的工作，通过加大宣传力度，帮助教师提高认识，增强自觉性，真正起到学以致用的目的。通过这两个专题的学习，学校领导的评价观念有了较大转变，但评价制度、评价方法不是一成不变的，还须不断改进和完善；广大教师的评价观念也有了较大转变，但还不能熟练的运用多种评价方法，在以后的工作中还须结合实践不断探索。总之，综合素质培训工作，要做的工作很多，我校今后仍要扎扎实实地采取措施，把综合素质培训工作进一步做好，为促进我校教育教学改革、提高教育教学质量做出更多的努力。
高田小学201*．2．28．
扩展阅读：高田小学教师专业发展三年规划
高田小学教师专业发展三年规划
一、指导思想
学校的发展离不开教师的发展，教师专业发展水平是学校核心竞争力，今后三年中心学校将以《有效推进合肥地区教师专业化发展》课题为契机，以“城乡互动，乡镇联片”教研活动为依托，立足本镇，借助共同体学校，积极开展形式多样的教科研活动，有效推进我镇教师专业化发展，提升办学理念，促进教师均衡发展。
二、规划目标
以提高老师的整体素质为目的，以培养教师的教育技能为重点，提升教师的生命质量，提升教师的专业水平。经过3年的努力，建设一支数量结构合理、师德高尚、业务精良、善于从事素质教育并具有现代科学文化素质和创新精神的教师队伍。
三、基本措施
（一）以各校“校本教研”为平台，创建一个和谐的教研氛围。1、各校每周举行一次教研活动或师训活动（分单双周进行），鼓励各教研组开展不同形式的学术沙龙、专题讲座，切实提高老师的理论水平。
2、中心学校积极承办和举办各级教研活动，通过教研活动，实现和有关专家、共同体学校互动教研，构建验、训一体化的培训机制，每学期至少请一名教育理论专家，开设专题讲座，促进教师不断转变观念，保持先进的教育、教学理念，以保持教师专业发展。
3、积极开展“城乡互动乡镇联片”教研活动，加强年级备课组建设，以备课组为单位，以备课组长为召集人，经常性地开展集体备课活动，形式要有创新有实效，起到推进教师专业成长的作用，中心学校组织人员不定期地了解各备课组活动情况，
4、各校教师之间积极开展相互听课评课活动。校长、教导主任、教研组长一学期听课25节以上，其他教师相互之间听课15节以上，积极撰写教学反思，每学期要求有15篇以上。
（二）建立教师成长档案，努力为老师打造一个有利于专业成长的环境。
1、45周岁以下的每位教师联系自身实际，给自己建立三年专业成长规划，在教学、学习、教研等方面确定奋斗目标及将采取的方法、措施，给自己明确努力方向。
2、中心学校定期汇编教师论文、案例分析、反思体会等。3、中心学校每学期举行一次中、青教师教学大比武或各类选拔赛，建立镇内教师人才库。
4、各校要鼓励中、青年教师积极参加函授、自考等学历进修，为他们提供必要的学习条件。
5、45周岁以下教师每学期至少完成一篇教学论文，一篇教学案例或反思，一份优秀教学设计，制作一个课件，读完一篇教育专著并写出读书心得。
6、鼓励教师建立教学博客，要求教师积极向教育杂志投稿，在教育论坛上传文章（包括论文、案例、心得、反思等），一学期二篇以上，并作为中心学校考核学校教研组的一项重要参考依据。四、培养学科骨干
中心学校争取三年内培养35名各级教坛新星，4－6名学科骨干。
1、学科骨干、教坛新星，必须结对培养青年教师，指导青年教师，开展各种教育。教学活动，每学年至少开研究课一节（或讲座一次）以上。
2、学科骨干、教坛新星必须承担一项市级以上课题，每年争取一篇论文在市级以上获奖或发表。
3、对学科骨干实行教研津贴，按照区教育局有关规定实行。五、保障措施
中心学校建立以校长为组长，各校校长为组员的教师专业发展工作领导小组，负责三年规划的实施与管理，多渠道筹措经费，在软、硬件加大投入的力度，为教师的专业成长提供必要的物质条件和良好的环境。
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