毕节一中教师信息技术培训学习工作总结

毕节一中教师信息技术培训学习工作总结

毕节一中教师信息技术培训学习工作总结

信息技术教研室201*.7

（一）毕节一中教师信息技术教育培训计划（201*年2月7月）周次345678910111213141516培训内容复习、实用网站推荐及练习如何在因特网上搜索、查找网站、页及资料网络应用讲课安排程长林黄河李惕郑德富（因特网、内部网）下载资料（文字、图片、音乐、课件）解压软件的应用辅导练习测验考核PowerPoint简介、设置背景、输入文字、图片电对文字、图片设置动画效果，加载音乐子灯制作按钮、设置超链接及灯片切换效果片辅导练习测验考核AAuthorWare简介、显示图标、运动图标的运用U等待图标、擦除图标结构图标（电子像册使用）辅导复习练习制作简单课件THORWARE17辅导复习练习制作上交课件18测验考核注：1、参加人员：全体教师，欢迎有兴趣的行政后勤人员参加。2、以上培训内容已掌握并能应用的老师可申请不参加学习，可自由在电子阅览室用机，但必须参加考核。

3、每次培训均严格考勤，考核不合格者加强辅导并重新参加考核。（1950年12月31日前出生的男教师，1955年12月31日前出生的女教师，只参加学习，可不列为考试和考试对象）

4、教材：自带信息技术中继教教材。5、培训期间自备软盘，以便保存资料。

6、讲课及辅导人员：微机室安排，教辅人员必须认真负责。教务处电教中心201*年3月6日

1

程长林黄河蒋飒课件制作初步信息技术教研室拟订执行。

（二）201*201*学年第一学期（201*年4月13日及5月18日）

检查考核试题及评分要求

一、上网搜寻下载资料：

要求下载自己所教学科201*高考试题并在试题中插入任意一幅图，进行图文混排。放入WORD文挡中，标题要求黑体加粗3号、正文宋体小4号、图形版式采用四周形，可放文中任意位置。

评分记录①搜寻网站:②寻找并下载图形作出相应处理:

③下载文字并做好字体字号处理④最后排版效果

二、在内部网科利华教学资源库中下载各学科资料：语文：在精品课件中下载《祝福》

数学：在精品科课件中下载《抛物线的定义和标准方程》物理：在精品课件中下载《电场强度》

化学：在精品课件中下载《硫酸的工业制法》英语：在精品课件中下载《Marx》地理：在精品课件中下载《大气运动》历史：在精品课件中下载《五四运动》生物：在精品课件中下载《神经调节》其他学科老师可下载以上任意一个课件。

评分记录①找准下载网址:②复制指定课件:

③解压软件使用:④完成排版要求:

三、文字录入和表格设计：在WORD文挡中，自己写一篇100字左右介绍本教研组的文章，插入本教研组的合影照片，标题用48号美术字处理，正文宋体小4号、图形版式采用四周形。同时设计一张本教研组的教师通讯录。要求有标题、6个项目、不少于5个人的资料（真实或假设）。排版美观为好。

评分记录①录入文字:②插入图片:

③制作表格:④完成排版:

四、制作简单灯片（作为下期培训参考）制作一组Powerpoint电子幻灯片,要求如下:1.根据自己的学科特点制作.2.幻灯片至少包括四张以上.

在幻灯片中应包括背景图案、超链接，简单的动画、背景音乐、切换声音等。评分记录①进入Powerpoint201*窗口：②作四张幻灯片（含背景）：③超链接，动画：④插入音乐声音：⑤运行情况：

注：考试要求：单人单机，按要求独立完成。严格监考，保证成绩真实性。第四题考试合格者，可不参加该项目培训，自己灵活安排学习，准备参加下次的考核。

评分方式：各分项均按A、B、C、D、0记分，不合题意不给分，能初步了解各位老师

对各类知识的掌握情况，以便在下步的培训中提高效率、具有针对性。C等以上为合格，以后可不参加该项目培训学习，自己在今后的工作中继续提高，不合格者继续补课，直至合格。

（三）毕节一中教师信息技术培训考核及监考安排

一、4月6日培训范性复习内容

1．网搜寻下载资料；

2．在内部网科利华教学资源库中下载各学科资料；3．文字录入、图片插入和表格设计；4．制作简单灯片（作为下期培训参考）。

二、4月13日考试安排：8：30--10：00

第一微机室：政治组7人，语文组20人。合计：27人。第二微机室：英语组17人，史地组9人。合计：26人。电子阅览室：其它属中继教范围的教职工。10：3012：00

第一微机室：数学组15人，物理组9人，。合计：24人。第二微机室：，化学组11人，生物组4人，音体美组8人。合计：23人。注：①考试时按安排位置就坐；参加考试的超龄教师坐位另行安排。

三、考试要求：单人单机，不准携带有任何资料的软盘、优盘，按要求独立完成，并以组名+自己名字做文件名。中途随时注意存盘，时间到即刻转存入指定的文件夹结束考试。严格监考，保证成绩真实性，适应省级示范性高中教师的要求。考试合格者，可不再参加该项目培训。

四、评分方式：各分项均按A、B、C、D、0记分，即优、良、合格、不合格、0分。能初步了解各位老师对各类知识的掌握情况，以便在下一步的培训中提高效率，教、学均能具有较强的针对性。合格以上，以后可不参加该项目培训学习，自己在今后的工作中继续提高，不合格者必须继续补课，直至合格。

五.监考安排：

08:30--10:00:监考：陶本立、微机室全体人员；监考巡视：李立生、沈大钧。10:30--12:00:监考：陶本立、微机室全体人员；监考巡视：屈晓峰、张光展。

（四）201*年4月13日教师信息技术考核结果

一、第一、二、三题（因特网、校园局域网浏览下载，WORD录入排版应用基

础题）：

1.合格：71人。占应考人数102人的70%（因事因病15人，则占参考人数87人的81.6%）

张用周、郭兴富、糜宇峰、陈玉梅、邓蓉、张玉萍、胡高志、王鸾、王银贵、杨德禄、窦勤、屈晓锋、张先进、王秋、杨玉兰、陈建业、陈红玉、邓时秀、邵春花、黄世虎、袁红莲、张志云、杨晓、蒋立新、张静、刘建

国、李晨、张义尹、陈虹、尚艳、黄林平、龙世平、龙泽惠、张春远、文娜、姚驰、李文、史开菊、熊红节、熊健、任唯佳、董文瑜、何勇、吴维波、刘元洁、王爱民、阮竹波、陈芬、江霓清、吴学燕、曾丽萍、潘耕耘、高虹、曹春红、王贤勇、聂祥荣、王发礼、吉学伦、刘俊伟、顾坤、葛传玲、周勇、岳珂、姚雪、王桂芬、朱志远、曾宁、胡丛明、喻斌、欧阳慕媛、欧阳红玉、

2.建议参加补考：4人。

朱志远、曾宁、胡丛明、喻斌、

3.必须参加补考：26人。

邓尚秀、李春梅、梅厚宏、樊敏、吴兴扬、李茂奇、黄丽娟、罗方、邓泽琳、吴学高、成文君、曾洁俊、黎平、陈卓、黄钟乐、谢亚莉、刘来瑞、邓永英、杨大书、吴琳、王济和、王萍南、张姝、甘良琴、程鹏、赵永雄、二、第四题幻灯片制作：

1.合格：28人

陈玉梅、邓蓉、胡高志、王银贵、杨德禄、屈晓锋、王秋、杨晓、蒋立新、李晨、张义尹、张静、尚艳、黄林平、龙世平、李文、史开菊、欧阳红玉、王爱民、阮竹波、曹春红、王贤勇、喻斌、王发礼、吉学伦、姚雪、王桂芬、李珍兰2.建议参加专项补习：18人

张用周、糜宇峰、曾宁、刘建国、龙泽惠、陈红玉、邵春花、黄世虎、袁红莲、文娜、吴维波、刘元洁、陈芬、江霓清、聂祥荣、葛传玲、周勇、岳珂

3.要求参加培训：54人

郭兴富、朱志远、张玉萍、邓尚秀、王鸾、陈虹、姚驰、陈卓、

谢亚莉、欧阳慕媛、黄钟乐、窦勤、曾宁、张先进、李春梅、梅厚宏、樊敏、杨玉兰、陈建业、胡丛明、邓时秀、袁红莲、张志云、李茂奇、黄丽娟、罗方、邓泽琳、吴学高、成文君、曾洁俊、黎平、程鹏、赵永雄、吴学燕、曾丽萍、潘耕耘、吴琳、王济和、王萍南、张姝、甘良琴、高虹、何勇、邓永英、杨大书、刘俊伟、顾坤、何勇、邓永英、熊红节、熊健、刘来瑞、汤贵秋、董文瑜、

三201*年5月18日教师信息技术补考合格20人。

邓泽林、吴学高、成文君、曾洁俊、罗方、杨大书、吴琳、张姝、甘良琴、王济和、邓永英、刘来瑞、梅厚宏、李春梅、朱志远、邓尚秀、胡丛明、程鹏、赵永雄、喻斌

至此考核合格91人，占102个参培人数的90%。尚有下列人员未参加补考，仍属不合格：

樊敏、吴兴扬、李茂奇、黄丽娟、黎平、陈卓、黄钟乐、谢亚莉、

王萍南、

附各教研组教师名单：

政治组：汪庭勋、熊红节、熊健、刘来瑞、任唯佳、汤贵秋、董文瑜、语文组：刘建国、李晨、张义尹、陈虹、尚艳、黄林平、陈卓、章芹芳、

龙世平、黄钟乐、龙泽惠、张春远、文娜、姚驰、李文、史开菊、欧阳慕媛、

欧阳红玉、谢亚莉、姚克仁

数学组：郭兴富、张用周、糜宇峰、陈玉梅、朱志远、邓蓉、张玉萍、胡高志、

邓尚秀、王鸾、王银贵、杨德禄、李珍兰

英语组：何勇、邓永英、吴维波、刘元洁、王爱民、阮竹波、陈芬、杨大书、

江霓清、吴学燕、曾丽萍、潘耕耘、吴琳、王济和、王萍南、张姝、甘良琴、高虹

史地组：窦勤、曾宁、屈晓锋、张先进、李春梅、梅厚宏、王秋、樊敏、杨玉兰

化学组：陈建业、胡丛明、陈红玉、邓时秀、邵春花、黄世虎、袁红莲、张志云、

吴兴扬、沈大钧

生物组：李茂奇、罗颖庄、黄丽娟、杨晓

音体美：蒋立新、罗方、邓泽琳、吴学高、成文君、张静、曾洁俊、黎平物理组：陶本立、曹春红、王贤勇、聂祥荣、程鹏、喻斌、赵永雄、王发礼、

尘翠岚

其他组：吉学伦、刘俊伟、顾坤、葛传玲、周勇、岳珂、姚雪、

王桂芬、李晓琼

扩展阅读：对教师信息技术培训工作的思考

-edu.sh.cn/blog.asp?subjectid=

1616&name=chendabo对教师信息技术培训工作的思考

闸北区现代教育技术中心王一

随着计算机技术的迅速发展和应用领域的日益扩大，以计算机为核心的信息技术和网络资源正进入中小学教育教学领域，对传统教育观念、教学方法、教学模式以及教学内容带来了具大的变革，由此对学校干部和教师的素质提出了更高的要求。

教育部全国中小学教师继续教育和校长培训工作会议指出：“中小学教师在掌握计算机知识及应用方面发展很不平衡，多数教师对计算机基本技术缺乏了解或者掌握程度偏低，还不能或不擅长将计算机技术应用于教学工作之中。这种现状限制了计算机在我国中小学教育中的广泛应用，甚至在一定程度上影响了教育观念更新、教学内容、教学方法与手段革新的步伐。我们必须对全体中小学教师进行计算机基础知识和技能培训；开展以普及计算机技术为基础的现代教育技术培训。”教育部关于推进教师教育信息化建设的意见中指出：“把信息技术教育作为中小学教师继续教育的重要内容之一。要通过各种方式对全体中小学教师进行一轮现代信息技术和教育技术培训。”根据教育部和上海市教委有关文件精神，各区实施了中小学幼儿园非计算机学科的干部和教师计算机应用能力考核项目，通过系统培训，较好地提高了广大教师的计算机技术的应用能力。

就以闸北区来说，现在广大教师都能熟练地上网、寻找资源、收发电子邮件，为教育和教学服务，其中涌现出一大批佼佼者。许多的教师利用掌握的知识，自行建起了颇具特色的学科资源库，如六十中学研究型课程教学支持网、回民中学绘世作文网站、风华中学物理数字实验室、彭浦新村第一小学网络伙伴学习资源库、闸北区三中心小学阳光学习网站等。学科教师更是能利用信息技术支撑，广泛应用到学科教学中去，取得了良好效果，风华初、新八中和青云中学的老师运用学到的技能自行制作的初中语数外课件在全区推广使用，实小、一中心、彭一小等三校教师联手制作起始年级多媒体课件，实施全区共享，都取得了很好的影响和效果。几年来，我区许多教师参加市、全国的学科教师的信息技术应用能比赛，均获得好成绩。如今，我区视频会议、网上办公、远程教学、学生信息管理等一大批应用项目顺利实施，也得益于教师整体信息技术水平的提升。

思考一：教师信息技术培训存在的问题

尽管前一阶段的教师信息技术能力培训取得了很好的成绩，我们还应该冷静地看到，发展的不平衡，教师信息技术培训还存在一些问题，大致有：

1、对教师信息技能内容理解的不一致

在教师信息技术培训工作，关键是培训的内容。一般包括三个层面：一是技术层面；二是理论层面；三是教学设计和方法即整合应用层面。但我们细心地观察，发现许多人一提到教师培训，就与教WORD、EXCEL、FLASH、设计网页等划上等号，自觉地把培训单纯地理解为技术培训。实际上教师的信息技术素养一方面要通过相关软件地学习，但更重要地是要培养以下方面的能力：

a．信息意识能力。教师的信息意识能力是指教师对信息的敏锐度，捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度，教师要树立现代教育的信息观，自觉地将各种信息工具应用于教学中，善于使用因特网上的信息资源。b．教学设计能力。信息技术环境下的教学设计是以教学过程的设计和学习资源的利用为基础进行的，教师应该能将各种资源放在特定的教学环节中，有针对性地进行教学设计。c．获取信息资源能力。在基于资源的教学模式中，教师要创设教学情景，让学生根据问题搜集信息找答案，当然要求教师首先要自己先通过网络来获取相应的信息，才能对学生进行有效的指导。因此，对教师获取信息资源的能力提出了很高的要求，而我们许多同志，包括一些领导对这方面理解不一致，制约了该项工作的进一步推进。

2、重技术、轻理念。在信息技术技能的培训中，我们常常忽视教育信息技术理念的培养。信息技术培训要使中小学教师认识到教育信息的重要性和紧迫性，掌握从事信息教育必要的基础知识和基本技能，重要的是更新教育观念，提升教育教学技能。我们在工作中发现：区教育局花了很大精力着力改善学校信息环境，在城域网和校园网上提供了许多优秀的教学资源，互联网这方面资源也不少，而我们有许多教师一遇到教学活动，诸如开课、能力比赛，就首先想到的是自己或者是找人制作课件，这一现象充分说明在教师信息技术培训中，“资源共享”的理念没有较好体现。在日前对3916位教师进行了师资队伍建设的问卷调查中，当问及“教师培训符合自身发展需要的方面”时，有50.43%的教师选择了“教育教学理念方面”，居其他选项之首，也正反映出以往培训在此方面的不足。

3、重学习、轻应用。俗话说“拳不离手”、“曲不离口”，而我们发现有不少教师，在信息技术培训中，由于刻苦努力，取得了良好的学习成绩。但学完以后回到学校，由于自身或客观的原因，没有将学到的技能用于教学，久而久之，掌握的操作技能很快生疏，信息技术为教学教育服务更无从谈起。

4、重培训、轻科研。在培训中，我们发现，不少学校没有将信息技术培训工作与教育科研工作很好地结合，产生脱节，致使发生一些学校培训工作开展得很超前，但适合本校的现代教育技术研究却严重滞后，使教师信息技术素养提高缺乏后劲。

5、重眼前，轻规划。由于领导的重视，许多学校都把教师教育信息技术培训放上议事日程，每学期年都有实施计划，有自培、他培、自学、奖励等一系列措施。但我们发现这些学校因没有一个明确的长期的培训计划，缺乏针对性、系统性，严重影响了培训的效果。

6、培训运作方式过于整齐划一。教学一线的教师大部分是十分欢迎接受信息技术的培训，由于在培训运作方式中所采用的团体推进、整齐划一的运作范式难以激发其学习的兴趣，不能满足其学习的需要。一些培训课程安排的练习往往是消化教师教学的操作知识点，这就使层次参差不齐的学员没有机会更好地提升个体技能，常常流于形式，即不能促成信息技术与诸学科的整合，也不能进一步提高教师的动手操作能力，使受训教师的主体性和创造性难以发挥。7、培训课程函待及时更新。我们观察一下，教师的信息技术应用培训大致经历三个阶段，一是信息技术技能培训，二是初级的应用，集中在演示型的课件制作上，这两个板块我们已经完成。第三阶段是信息技术与课程整合，随着二期课改的深入，信息技术与课程整合培训就显得尤为紧迫。现实中，新课程培训与信息技术应用培训存在两张皮现象，既“有思想没有技术”和“有技术没有思想”并存，相当部分应用培训仍停留一、二层次上，真正把信息技术应用融入教与学全过程中的培训不多，造成应用始终在初级层次徘徊。所以技术与基于课程整合的相关培训，势必提到议事日程上来。

思考二：完善教师信息培训的几点想法

综观各校多年的教师信息技术培训的经验，特别是借鉴英特尔未来教育培训的经验，新的教师教育信息技术培训框架可以是：结合实际，合理规划；任务驱动，提高能力；注重素养，提升理念；科研引领，提高实效；实绩跟踪，人性评价；突破时空，体现个性。

1、结合实际，合理规划，确定内容。

教师教育信息培训作为一项工程，必须系统、科学地规划。在调查摸底、分析研究的基础上，制定出切合实际的培训内容。在新的一轮培训中，要改变过去虽根据不同对象划分不同的培训班，但其授课内容差异不大，针对性还不够的做法。比如数学教师可以将几何画板作为必修课程；物理教师可以将金华科仿真试验室作为必修课程；信息技术教师可以学习网络管理基础课程，只有这样，因人而异，展开教学，才能使培训产生更大实效，更能充分调动教师的积极性。

2、任务驱动，激发兴趣，提高能力。

这是指在培训过程中，要改变过去简单地从掌握技能的角度出发，一个软件一个软件地讲，培训指导者必须围绕与迎合受训教师本人的实际问题与预期目标，根据学校教育教学的实际需要设计一系列具体任务，受训教师在任务驱动下，通过资源收集、筛选、整合以及交流协作与意义建构，在规定时间内利用信息技术完成具体任务，这种以教师本身教学问题为中心的任务驱动训练方式能大大提高受训教师的培训兴趣与实践能力。

3、注重素养，提升理念，重在设计。

这是说，在新的培训中，要增加计算机文化素养的教学内容，改变过去重操作技术的培训。同时要结合培训，改变受训教师的教学观念，使信息技术成为教师实施素质教育的有力工具，在改变教师的教学行为和学生的学习方式上起到作用。还应该把教学设计作为受训内容，目的是把理论与课堂教学实际需要结合起来；把学和用统一起来，提高培训的时效性。

4、科研引领，学科整合，提高实效。

在今后的培训中，我们是否可以基于教师教育教学中存在的问题来进行，把科研引领我们的培训。比如我们可以把教师培训与教育信息化、学习网络化、信息技术与课程整合等诸方面确立培训的科研的课题，通过对课题的研究，让教师对新的教学理念有一种亲身的体验，并通过学术讨论、教学观摩等形式，探索出适合本校、本学科、本人的教学方法与模式，并将此用于实际教学中，将教育信息技术培训与学科整合的研究结合起来。通过培训促科研，通过科研推进培训，彻底改变培训与科研脱节的现象，使我们的培训工作取得更大的实效性。

5、过程评价，实绩跟踪，人性评价。

改革培训的评价方法，对今后搞好信息技术培训工作是事关重要的。过去培训的评价，主要看最后一次考试，事实证明，这种评价方法是不利于今后的培训工作进一步发展。我认为评价应该从以下三个方面予以考虑：第一对教师的学习过程评价，主要内容有出勤率、作业完成情况、学习态度，当前学习成绩等。第二实践评价，就是说，最终的评价还要考核到培训结束后，在指定的时间内，教师回到学校，能不能把学的东西在学校教育教学中应用，以及应用的效果怎么样。如运用信息技术与课程整合的次数、发表相关论文的篇数、参加相关课题研究的个数以及学生的反馈等方面对教师进行评价。我们在教师问卷调查中，当问及“你希望的培训考核方式”，只有8.86%的教师选择“常规考试”，而有25.24%的教师选择“教学案例研究成果展示”，远远高于提高其他选项，从中反映出教师希望评价方式更切合实际，更好地促进教师信息素养的提高的呼声。第三，评价要人性化。这是指评价既要有一定的规范，又有一定的灵活；既要有一般的标准，又要有个性的内容等，不要把评价作为“管、压”学员的法宝，而要成为让学员认识自我，超越自我激励机制。

6、突破时空，体现个性，网络培训。

这是指，在加强教师继续教育信息化环境的建设的基础上，探索校园网环境下教师培训的新模式。目前有些计算机培训模式不太适合广大教师的需要。因此，可以从需要出发，探索一套既先进又切实可行的现代教育技术培训体系。比如可以开展利用网络教师信息技术培训的试点，设立“在线课程”，教师可以不受时间空间的限制，根据个体情况，选择学习内容，自行确定学习方法和时间，而作为师训管理部门只要合理把握评测标准和规范管理程序，可能会取得更好的学习效果。

上海市教委提出了的“上海市基础教育信息化工作最新行动计划”中明确提出“通过四年的努力，通过“管理通”、“教学通”、“培训通”、“社区通”工程，全面推进“校校通”工程的应用”，而这“四通”工程的主力军是教师，教师的信息素养制约着教育信息化的发展步伐，对教师的信息技术培训将是一个长期工程，需要我们不断总结经验，不断改进，与时俱进，才能适应新一轮教育改革发展的需求。

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