苏州版小学三年级上册科学总结

苏州版小学三年级上册科学总结

我们进行过的科学活动：观察蚂蚁、拆玩具、看影子、看小鸡出壳、拆电视等。

琴纳接种牛痘预防天花，是英国的医学科学家居里夫人发现的了镭，是化学科学家。李时珍编写了《本草纲目》，是医学科学家。根据罗杰特发明了电影。袁隆平研究出了杂交水稻，产量每亩800千克，是农业科学家。科学家的工作过程：提出问题，作出猜测，寻找证据，得出结论。

物体上小下大、上轻下重不容易倒，底面积越大越不容易倒，重物加在物体底部不容易倒。纸鹦鹉能站起来的秘密：纸鹦鹉底部别着回形针。第二单元

有生命的物体共同特点：“吃东西”、会长大、会繁殖、会死亡、会呼吸、能对刺激作出反应、能适应一定的环境。植物的叶子有三种生长方式：互生、对生、轮生。植物可以没有种子，也可以不生活在土壤里。

保护好植物的好处：1、提供大量的氧气。2、提供大量的食物。3、提供大量的生活材料。4、保持水土不流失。5、美化环境。昆虫的特点：分为头、胸、腹三个部分，有一对触角、三对足。

昆虫有：蚂蚁、蜻蜓、螳螂、蝴蝶。鸟类：麻雀、海鸥、鸽子、

爬行类：蛇、乌龟哺乳类：大象、斑马、大熊猫、人、狗两栖类：娃娃鱼、青蛙

保护好动物的好处：1、提供大量食物。2、提供工业、农业、生活用品的原料。3、保持生态平衡。

即使有些动物要伤害人，对人们有害处，我们也不能把他们全部消灭掉，因为我们要保持生态平衡，要爱护动植物。第三单元

水是生命之源，人体占65％，蔬菜中占90％，鱼中占85％，鸡蛋中占76％。我们可以把它们里面的水取出来。人体内吸收营养、排泄废物、保持正常体温都离不开水，5天不喝水人的生命就会受到威胁。

认识物体常用的方法有：用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝、用手摸等，对不了解的物体不能用手摸更不能用舌头尝。水是无色、无味道、无气味、透明的液体。可以是有色、有味道、有气味、浑浊的液体。

水没有固定的形状，在零摄氏度结冰，总能从高处流向低处，也可以从低处流向高处（毛细现象）。沿着孔隙向上爬或者像四周扩散叫做毛细现象。纸变红，裤脚打湿了，墙角潮湿。

表面有一种互相拉着的力使其表面缩小，这种力叫表面张力。水珠，硬币上滴水不流下来，向满杯水中放入大头针水不流出来。喷射实验说明水有压力，离水面越近压力越小。离水面越远压力越大。

“托举”物体的现象叫浮力。水里面的物体都有浮力，有的大，有的小。轮船、铁块等等糖块在水中不见了水变甜了叫溶解

地球上水的分布：海洋、冰川、河流、湖泊、地下暗河。

地球上海洋的面积比陆地大，海洋和咸水湖中的水是咸水，占地球上水总量的97％。淡水是人们饮用的水，占地球上水总量的3％。淡水绝大部分储藏在南极和北极的冰川中，占地球上淡水的76％。淡水只有河流、湖泊、浅层地下水可以供人们直接使用。水有固体（冰川）、液体（河流）、气体（水蒸气）三种状态。水污染有农业污染、工业污染、生活污染。最严重的是工业污染。从水的颜色、气味、透明度、味道等判断水是否被污染。

节约用水的方法：淘米水洗菜、洗衣水洗拖把、洗衣水冲厕所、淘米水浇花、洗衣水浇花、洗菜水浇花、水龙头开小一点。第四单元

天然材料：直接来自大自然。如：羊毛、木材、牙签、石料、铁矿石、沙粒、石油等人造材料：加工处理天然材料或者使天然材料的性质发生变化后的材料

木质纤维纸铁矿石铁沙粒玻璃石油塑料一副眼镜是由玻璃、金属、塑料等材料加工而成。

造纸术是我国古代四大发明之一。东汉的蔡伦发明了用树皮、麻绳头、破布、旧渔网做原料的造纸术。古人用石头、树木、甲骨、木牍、竹简作为书画材。

纸纵向和横向的结实度是不一样的，横向不易撕开。表面看上去光滑，但在显微镜下很粗糙。常见的纸有：白纸、牛皮纸、宣纸、皱纹纸等纸有吸水、透光、结实等特点纸的主要原料是木材，用废纸、稻草、旧棉布等也可以造纸。为了保护木材资源，要节约用纸。

纸的生产过程：剥去树皮、将木头切成小片、将木片煮烂成浆、搅拌纸浆、漂白纸浆、沥干水分、烘干水分后压成纸张。纺织材料是人造材料的一种：天然纤维、人工合成纤维

天然纤维：麻绳、棉线棉布、蚕丝、羊毛等人工合成纤维：尼龙。

棉布是棉线做的，雨伞是尼龙做的，尼龙是世界上最早的人工合成纤维，是从石油中提取出来的棉布的纤维粗糙、灰暗，尼龙的纤维光滑、光亮。

人工合成纤维的优点：平整、光滑，有较好的光泽，经久耐用，易于洗涤，轻便，可以染色。棉布柔和，对皮肤五过敏现象。棉、麻、毛、丝大量用于纺织面料。锅、斧子、剪刀都是用铁做的输电线是用铝或铜制成的

最硬的：铁。最软的：铝。最轻的：铝。最重的：金。延展性最好：金。延展性最差：铁。导热性最差：铁。最便宜：铁。最贵的：金。最早使用的：铜。

金属都会生锈，金银铜铁铝都无毒。食物中含有铁、铜、锌等微量元素。现代金属制品不锈钢具有良好的防锈防腐蚀特点。

金属制品的优点：较好的光泽，坚固耐用，不易破碎，易于制造成多种形状。塑料的原料是石油化工品

塑料的显著特点是：可塑性强。最大的缺点是：不易分解（不易腐烂）。科学家研究出了比较容易分解的塑料。

木薯、玉米等原料可以做成可以替代塑料饭盒的可降解饭盒。

塑料可以造成环境污染。白色污染就是塑料污染。塑料不会生锈。分有毒、无毒两种。

防止塑料污染的方法：1少用一次性塑料制品，2多制造可降解的塑料制品，3尽可能回收利用塑料制品，4在生产生活中不乱扔塑料垃圾、防止白色污染。

防止白色污染的方法：少用、回收、不乱丢塑料制品。

法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，写了《昆虫记》一书。伽利略在比萨斜塔做的两个铁球同时落地实验，推翻了亚里士多德的结论。提出问题以后一定要想办法去解决它。只有仔细观察事物，才能提出更多的问题。要学会对一些流行说法提出怀疑。要在科学小制作的过程中提出问题。

提问题是揭开事物的第一步，要学会提与事物相关的问题

寻找问题的答案：一种是到图书馆或者网上查资料，一种是自己通过观察和实验找答案。自制信息卡就是一种记录和呈现信息的好形式。我们研究问题是要注意一下几点：

1多提可以通过观察、实验、调查能够找到答案的问题2多提与科学知识有关的问题3多提不涉及复杂知识的简单的问题

4想办法把暂时不能研究的问题转化成可以研究的问题。

春节农历正月初一（贴窗花，贴对联，）1月1日元旦节7月1日建党节元宵节农历正月十五吃元宵、汤圆3月8日国际妇女节8月1日建军节清明节农历四月五日祭祖、扫墓3月12日植树节9月10日教师节端午节农历五月初五吃粽子划龙舟5月1日国际劳动节10月1日国庆节中秋节农历八月十五举家团圆节，主题：赏月、吃月饼5月4日五四青年节重阳节农历九月初九登高祈福6月1日国际儿童节

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商河文昌实验学校侯丙鹏

本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。为让学生在新的教育理念下发展自己的科学探究能力，总结如下：一、所教年级学生现状分析

本学期三年级学生，课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩，因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知。因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。

二、学习本册教材的知识系统。1、科学在我们身边：以学生玩玩具的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，通过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。

2、我们怎么知道：以“学生对身边事物已有的观察、认识”为引领，进一步了认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的基本方法、步骤，为学生亲历科学提供了一把入门的钥匙。

3、水的科学：以“学生对水已有的认知”为线索，通过让学生了解自然界中水资源的分布、欣赏自然界水体的美丽、了解水的三态、认识水中物体的沉浮、进行水的多少的比较、认识水的压力等各种探究活动，层层展开，逐步推进，使学生亲历了科学探究的过程，体验科学探究的基本手段和方法，了解、认识了水的特点。

4、天气与我们的生活：以“学生对天气的亲身体验"为线索，进行观察、记录、整理、制作等探究活动，增强学生观察身边科学现象的意识，培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感，意识生乐于探究身边常见科学现象的情感，意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。

5、研究与实践：以“学生对玩具的认知”为线索，引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识，解决生活中形象、直观的具体问题，包括较为简单的器具的拆卸与组装，简单工作原理的探究，中期的植物种养，植物外部特征与生长情况的观察，以及生活中其它与儿童成长密切相关的问题的初步调查、了解等，初步培养学生“模仿与制作’’、“拆分与组合’’的动手能力，及认真细致、善于思考、善于动手实践的科学态度，使学生意识到科学技术与社会的密切联系。

三、指导学生学习的教学目的、重点、难点。

教学目的：从科学课特点出发，以“学生的生活经验"为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。教材主要围绕“走近科学”、“亲历科学"、“自主探究”三个专题选择内容，遵循儿童的生理、心理特点，既注重知识的传授，更注意探究能力的培养，使学生在独立操作中观察、思考，提出问题，并解决问题，培养学生的创新精神和实践能力，使学生有爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。四、主要教学措施。

从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力争让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象进行思考，写出观察报告。同时注重学生的探究性学习的精神

201*年1月4日

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