小学生学业质量综合评价研究总结

小学生学业质量综合评价研究总结

小学生学业质量综合评价研究总结

经过全体成员的共同努力，课题研究工作进展顺利并且已经取得了初步的成效，积累了一些良好的经验，为以后的工作奠定了坚实的基础。回顾这一学期来的研究历程，我们主要是从以下几个方面展开研究工作的：一、学业评价手段和形式多样化，关注学生的个性差异

1、评价中，我们依据课程目标，从学生的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面全面考察学生的学科综合素质。主要考察学生的能力，使教师了解学生能力发展的状况，为学生终身学习数学打下良好基础，为综合评价学生的数学学习素质提供依据。数学实践操作更重视学生实践能力、解决实际问题、团结协作的能力。

2、改变评价的呈现方式，更体现对学生的人文关怀，为学生创设更为良好、轻松的评价氛围。如在评价中配以有趣的图片及相关的提示语，设置了以下倾听，纪律，发言，作业等栏目，引导学生进行分析，同时，老师为学生提供建设性的意见，让评价真正发挥其促进发展的功能：

3、为使学业评价真正成为促进学生发展的激励机制，我们在分项考查项目上均采用争星制，从教师、家长角度引导学生对自评，他评，师评，一些项目给与学生分层、多次考查的机会。

二、实现学业评价方法的多样化、评价主体的多元化

在学习过程评价中，我们强调以质性评价为主，即全面、深入、真实再现学生的特点和发展趋势的优点，以激励性的评价与促进学生的发展。具体评价方式为，以摘星形式为激励机制，采用由老师组织，引导学生依据“学生学习过程评价表”中各科评价标准，开展自我评价。在此基础上，教师再组织学生通过对同学日常学习与生活中的观察、轶事记录、访谈等多种形式，收集评价信息，以展示成果、交流讨论等形式进行教师评和同学互评活动。三、以活动为载体，发挥学业评价的激励作用

1、学习过程评价中，我们以“摘星”活动为载体，依据学科单元具体课程目标，从学生学习过程中的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度”、等评估内容方面制定了系列评估标准，描述性的语言表述在作业评价中，引导学生凭借作业评价开展学习过程评价，进行学习过程与方法、情感态度和价值观的综合考察，并努力做到学科学习过程评价表反映学科特点，符合年段学生认知特点。

2、围绕学习过程评价活动,让学生摘取更多的星星，教师用爱的眼睛去发现孩子的优点，用鼓励性语言激励孩子：例如老师发现有创意的作业时批语写到：小雨阳，你真了不起，太让我高兴了！你的解题方法，我们说什么都没有想到，真让我好好享受了一番。我觉得你具有数学家一般的“数感”。老师为你鼓掌！园湖教师会用诙谐的话语和学生沟通：你的这篇数学日记从内容到方法，都挺不错的。可惜错别字太猖狂，害得那些非错别字们个个唉声叹气、叫苦连天。为了伸张正义，来不及跟你商量，我已经把这些错别字揪出来示众，请你各打它们五十大板，然后关押起来，什么时候改造好了再放它们出来。课堂上教师常常赞扬孩子：你的想象真丰富、你很有创意、你真爱思考、你的作业整洁规范……孩子们则能自信地说：我来说、我有不同看法、我来帮助你、我和你一起合作……学生书写马虎的现象渐渐消失了,不完成作业的学生减少了，良好的学习习惯蔚然成风,，这些都得益于我们的评价体系。教师则可看到哪些孩子需要关注，把机会让给他们；经过一个月有目的地努力，各班还会评选出3-5名同学为本月最亮的星星，这时常常有些孩子拉上自己的家长专程到学校欣赏自己的星星照，脸上荡漾出幸福的笑容；学校“满天星，亮晶晶，我是最亮一颗星！”展示台上可以看到各班完成作业、课堂纪律评比等情况、流动红旗台上，同学们收获成功的果实，点点滴滴无处不留下孩子们进步的痕迹。

扩展阅读：《小学生综合学业质量评价研究》课题工作报告

《小学生综合学业质量评价研究》课题工作报告

一、课题名称：小学生综合学业质量评价研究

二、课题批复文件：教育部北京师范大学基础教育课程研究中心三、研究经历的时间、研究的问题与成果

201*年11月201*年9月，历时三年。研究的问题是“小学生综合学业质量评价研究”。通过研究与实践，在学生多元化评价体系和星级评价研究的研究与实施等方面取得一系列的研究成果。

通过数学学科为主体的小学生综合学业质量评价的研究，在学校整体及各学科中广泛开展学生多元化评价策略的研究，构建星级评价体系，教师通过表扬卡等形式激励学生学习，激发学生学习的积极性，构建民主、平等师生关系。一方面让学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。四、组建课题组

课题研究主持人：*********课题组成员：

************************************************************************五、课题研究的任务、指导思想

研究任务：

1、组织实验教师针对不同学科进行小学生学业能力水平测试研究的设计与实施工作；

2、深化课题研究，开展系列研讨活动，完善对学生学业评价的动态评价并积累资料，形成阶段性成果；

3、实施阶段培训，开展阶段性专题研讨会，不断总结并及时进行评价方法上的调整。

指导思想：以新课程标准为指导，关注学生全面健康发展，使学生在人格上获得平等，在思想、情感、意志和行为方式等得到尊重，让学生成为具有鲜活个性的受教育者，快乐学习和成长。六、课题研究的步骤

1、酝酿准备阶段：201*年11月201*年1月

搜集文献资料，理性思考和提出相关问题，进行课题研究的可行性论证，拟订课题研究框架并形成论证报告。

填写“教育科学研究项目协议书”并撰写课题实验方案。成立课题领导小组，明确责任分工，聘请课题顾问。组织召开课题开题会。

2、启动实施阶段：201*年2月201*年6月

课题领导小组组织实验教师针对不同学科进行小学生学业能力水平测试研究的设计与实施工作。

深化课题研究，开展系列研讨活动，完善对学生学业评价的动态评价并积累资料，形成阶段性成果。

实施阶段培训，进行阶段性专题研讨会，交流研究过程，不断总结并及时进行评价方法上的调整。3、验收阶段：201*年7月201*年9月全面总结提升小学生学业能力水平测试研究的经验，开展调查，对比分析。

整理资料，进行数据统计与分析，撰写研究报告。七、课题主要结论、成果

通过近三年的研究实践与探索，由点到面、分步实施，不断深化研究成果，逐步构建起了学校多元化数学学科测试框架，形成了科学有效的学生综合学业星级评价体系，促进了学生在数学学习中的健康发展，促进了教师改进教学和专业化成长，推进教学科研工作有效开展，提高教学管理水平。使学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。八、课题研究的意义、创新之处

我们的课题研究是借助新课程改革的东风，对传统的一张试卷定乾坤的学业评价体系提出了挑战，力图打破单一的试卷评价制，实施科学有效的全方位评价体系，以充分调动学生的积极性、能动性，发掘各种潜能，提高教育教学质量，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，因此本课题的研究有着重要的现实意义。

本课题从一个全新角度情感因素探究对学生综合学业质量的评价，通过多元化、激励性的科学评价，构建民主平等师生关系，培养学生健康个性和创新能力，重构一种多元价值基础之上的平等、尊重、理解、互动的评价体系。

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