化学科中考备考经验交流
201*年中考化学备考总结与反思
安吉中学:兰玉喜
在学校领导的正确指导和师生们的共同努力下，在201*年的中考，我校的化学科取得了15个A+，23个A的好成绩。回顾备考历程，感触很深。下面就谈谈在教学中的一些不成熟的做法，不妥之处，望批评指正。一、创造和谐的师生关系，激发学习兴趣
俗话说“亲其师，近其道”。学生年纪小，往往是因为喜欢一个老师再对这个老师所教的学科有兴趣。首先在课堂上，我们努力做到：承认差异、尊重差异、善待差异。以赏识的目光去关注每个学生。以真诚的感情去表扬。通过赏识与激励这种师生间的直接对话，改善师生之间的关系，创设和谐的课堂氛围。
其次在作业上写赏识化评语。诸如“你太有化学思维了。”“这题做的实在太棒了。”“聪明加马虎等于零。”等等。通过作业上的赏识化评语完成和学生的第二次对话，使师生之间的关系更加亲密。
最后，在课后加强与学生的联系。现在已经进入了信息时代。与其拒绝网络不如利用网络。我利用网络，拉近师生间的关系。利用QQ和学生联系，通过和学生聊天，看学生日志深入了解学生的想法，性格；以便于平时能够选择适合学生性格的教学方法。将优秀学生名单记录到QQ日志中。激发学生的学习兴趣，将一些励志小故事，以及在教学过程中采取的一些措施和方法的原因写在日志里，赢得学生的理解与尊重。通过网络完成和学生的第三次对话。使师生间关系更加融洽和谐。二、注重双基，夯实学生的学习基础。
复习过程是掌握知识的高级阶段，复习质量的优劣，取决于基础知识的掌握程度。所以，在平时学习新知识时，应按正常的进度“稳扎稳打”，“步步为营”，打好基础。对基本概念、基本规律、基本方法要全部理解和掌握。绝不能在学新知识时，一知半解，“囫囵吞枣”，成为“夹生饭”，指望到复习时进行弥补，那样会为全面掌握知识设下障碍。
任何形式的考题总是以基础知识作为载体，复习时要以教材为根本，落实《化学课程标准》中的一些新的要求，形成完整的化学学科知识体系。每一堂化学复习课在设计上都要以双基为导线，一般在课堂上不出现难题、怪题，就是在专题训练中也是把最基本的知识点过好关，因为我觉得，在中考里必须拿好该拿的分数，而且对于难题也只不过是多个基本知识点的综合，基础好无难题就是这个道理。让学生在每节化学课中不但学有所获，更是兴趣盎然，充满信心，因为题目他们都懂做，而且都是曾经的中考题目。我觉得，学生的信心是很关键的，教学中必须吸引学生的兴趣，其实学生学习化学的兴趣平时的教学中需要，总复习，中考备考中更是需要。在中考复习中，让学生感觉这样的复习其实比平时的学习更容易记忆，而且考试更有用，在适当时候给出应用规律去解一些比较难的题目，当学生感觉不过如此，那学生就会认真听你再讲下去，学生就会跟着老师走，这样的复习效果就好，课堂效果就明显。然后在作业当中适当分层练习，渗透一些难的题目，但不要贪多，不要过量，适量就可以了，因为当学生觉得化学是一种负担时，那么他们就会放弃，特别是那些中等生。
落实基础知识主要分为两个阶段。第一阶段按课本顺序进行章节复习，课本是所有知识的来源地，“唯有源头活水来”，学习知识，掌握知识，运用知识都必须以课本为标准，课本是我们必须共同遵守的考试依据。其实回归课本不但要在会考的总复习中，在平时的课堂教学、章节复习中也必须回归课本。第二阶段主要是在掌握基础知识的前提下，以知识专题为主，侧重主观性试题的训练。在复习中，强调学生要把握考试说明的每一点要求，以“点”带“题”，加强针对性训练。在练习中，一方面强化知识，一方面强调答题方法，双管齐下。同时，对同一个考点，从不同的角度、以不同的题型进行训练。三、重视教材,回归课本
在总复习中，我们回归课本也是借助学案来完成的。把一些课本中必须掌握的知识点、
课本中必须掌握的图和表，课本中的知识结构等等，利用历年的全国中考题目，以题带书，把每一条经过精选的中考题回归课本，在课本中让学生寻找题目的过程与方法以及答案，然后把题目改动，因为我们都知道，如果只是单独要求学生去翻书，把知识点简单地重复和循环，学生根本没多大兴趣。而总复习是必须要把知识螺旋式的上升和提高，对每一个知识点引申、扩展、改动条件，以求深化和提高。利用学案回归课本，能使学生从课本出发，面对繁杂的化学知识。学生若缺少对基本知识点之间横向和纵向联系的学习，将在记忆的容量和质量上有沉重的负担，很难把握题目的入手点，造成应用能力、迁移能力和解决实际问题能力的欠缺，用学案回归课本，利用学案有针对性地选择和改编习题，设计一些有利于培养学生化学能力的活动和练习，让学生在活动中提高能力，在训练中提高能力。四、面向全体，序化训练
（1）教学目标明确：每节课要求学生干什么，都有明确的目标且重点突出，层次分明。力争把目标落到实处。（2）内容设置合理：讲课内容适合大多数学生的知识水平和接受能力，做到层层深入，不断推进，反复强化。（3）设计有梯度的练习题:满足不同学习能力孩子的需要，保证学生有足够高的学习热情。（4）深化课后辅导:针对学生的学情，利用课余时间，主动找学生交流，有针对性的进行培优补差，把工作做到学生心里，把学习任务落到实处。(5)训练方法科学化:只有采用科学的方法，有目的、有计划地组织训练，才能收到事半功倍的效果。在课堂上讲练习时做到以下几点:一是在出示题目之后，要给学生思考的时间，展示学生的思维。二是要鼓励学生发表自已的见解，不回避学生的错误，让错误充分暴露。纠正错误的同时也是学生的知识网络清晰完善的过程。
三是要善于把题目分解为一系列小的问题串，按思维的进程面向全体学生依次提出。四是注意题目进行延伸，来训练学生思维的发散，提炼解题技巧，把思维引向深入。
总之，在教学过程中，只要能让学生主动的参与、积极的思考，使脑、眼、口、手，真正的“动”起来，我们都不妨去尝试，使学生在“动”的过程中增长知识、提高各种能力。五、加强学法指导
（1）强化读题和审题训练的指导。每次大考总有大批的学生因为读题不仔细和审题不清造成大量的丢分，因此强化读题和审题训练的指导，克服非智力性因素丢分刻不容缓。（2）加强解题方法的归纳和总结。精选习题是提高复习效率最为关键的一环。我认为，在中考复习中，教什么比怎么教更重要，这是个方向性的大问题。精选习题首先要考虑的就是习题的针对性。第二是典型性，第三是灵活性。能针对教学的重点、难点和考点，能起到示范引路，方法指导的作用，还应便于情境、问题等方面作多种变化，从不同角度使学生对知识与方法有更深的理解。精选习题，加强解题方法的归纳和总结，减少重复性题目，有助于减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率。（3）加强化学解题规范性的指导。化学和其它的自然科学一样需要严谨，特别是化学用语等知识是以后学习化学的基础，加强化学解题规范性的指导有助于学生的可持续发展。六、注重反馈和矫正。
（1）精选试题:临近中考，各种模拟试题多如牛毛，对这些模拟试题，不能盲从，也不能不分主次，全部要求学生完成，这样不利于提高复习效率，也增加了学生的负担。我拿到各校的模拟试题后，首先要做到心中有数，即哪些是重点，哪些是曾经练习过的等，然后对各种试题做详细的对比，找共性，最后精选试题，并可以做适当的改动，组成完整的试卷，用于模拟考试或者练习。
定期进行限时训练，并做到全批全改，认真统计分析每个学生答题情况，找出学生学习中存在问题。对于学生存在的问题一定要再次命题测试，直到满意为止。老师通过测试的情况能够及时了解学生对知识的掌握程度，调整教学方式，学生通过测试成绩及时发现自己存在的问题，查缺补漏，没考好的学生更是期待下次的测试。这样既增强学生之间的竞争意识又能提高学生的学习效率。
（2）重视讲评:对学生考试中普遍出现的错误或典型的错误，教师要认真讲评，帮助学生分析原因，矫正学生在审题、理解、推理、习惯等方面的失误。讲解时善于引导学生自己去发现规律、问题，使学生在主动学习中去体会，感悟概念、定理和规律。对在模拟题中存在的问题，指导学生进行回味体会，扫清盲点，帮助学生对以前做错和容易错的题目进行最后一遍清扫。在复习中要求学生严格按照中考要求答题，按标准格式答题，纠正答题过程中的不良习惯，对于试卷的错误要认真分析，找出错误的原因和解决的办法。并对每次测试结果进行分析比较，既可发现问题，查漏补缺，又可积累考试经验，培养良好的应试心理素质。
（3）加强变式训练:典型的错题进行变式训练，讲评要以错题带考点，层层深入，不断推进，反复强化，把错题处理到位。（4）做好错题的归纳和总结：无论是考试，还是练习，完成后都要弄清三个内容：一是弄清得失，就是弄清每个类型的题目得失的分数；二是弄清原因，就是弄清得失分数的原因；三是弄清措施，就是依据失分的原因制定改进措施；这样，即达到了对各种模拟试题的高效利用，也使学生在复习中做到了有的放矢，提高复习效率。由于学生用的测试题和练习都是我自己出的，我建立一本错题本，记录好错题及知识要点，便于我能很好的把握下一次测试或练习的命题方向,有助于提高学生的学习效率。（5）注意做好学生心理的疏导：在测试中,有的学生成绩好了可能沾沾自喜，考差了可能悲观失望，这就要求我们注意做好学生心理的疏导工作。虽说初中学生已经考过9年的无数次的考试，但面临中考还是有相当多的学生需要对应考心理和考试技巧进行不断的调整和锻炼。为达到此目的，复习过程中始终对学生进行不断培养和强化，特别每次阶段性考试前后，更是不断要求学生做好相应的总结、反省和改进措施。每次的考试，特别是中考的复习阶段考，都会及时进行质量分析，结合年段的考试情况把其他科学得好，而化学学不好的同学圈起来，防止能考上二、三中的而等级科目不达目标造成的遗憾，对于这些同学我总在考卷发下去询问他们的考试成绩不好的原因，虽然这在知识上没有造成多大的影响，但从内心上去鼓励他们，知道老师在在乎他们，这无形中起了不小的作用。重视他们的基础知识，保持他们的学习激情。只有学生自己正确的学习态度，才会使我们做到事半功倍。
总之，在化学教学中所取得的成绩，在于我们深入的研究《中考说明》、《化学课程标准》以及教材，重视对学生基础知识的落实和训练，强化化学用语的使用技能和实验基本技能，注重对学生解题思路的引导，及时归纳整理所学知识，使之系统化、条理化，便于学生的记忆和理解，精挑细选复习题，有针对性的进行训练。201*年中考虽然已经结束，但在复习备考中的经验和教训值得我得去深思，在今后的教学中，我将不断的摸索，力争总结出一套符合我校学生实际、能有效提高成绩的复习方法和策略。非常感谢学校给我这个反思、剖析的机会，在此也希望我的交流能为大家提供一点借鉴。
扩展阅读：201*年中考研讨会经验交流材料-化学2
发挥学生主体作用，提高复习效率
---201*年中考研讨会经验交流材料
杨通理
各位老师，各位同仁：
大家好！很高兴有这样的机会，在这里和大家交流、探讨/初中化学/中考复习备考工作。谈不上什么经验，只是自己这几年初三教学工作中一些不成熟的想法和做法，如有不妥之处，希望各位老师多提宝贵意见。
化学复习工作离不开学生，学生是学习的主体。复习工作中我们为了提高复习效率，更要体现学生主体性，最大程度发挥学生的积极性。事实证明，复习工作中抓住了学生，把复习任务落实与学生，勤检查落实情况，调动学生学习的兴趣，那么成绩肯定就不错。下面我就自己在复习中的做法和体会做一介绍。
第一．建构“知识链”,调动学生学习积极性。
复习课不是旧课的重复与罗列，它是对/既得知识形成技能，技巧的同时，发展学生的思维，升华学生的知识层次。因此，复习课教学，老师不要过多的占用时间来重复知识，应该引导学生串联知识和整合知识，最大程度的发挥学生的潜能。为学生训练思维，发展能力和形成科学方法创造有利条件。这样更能调动学生参与教学活动的积极性，主动性，使复习课堂不再死气沉闷。
例如：我在复习“第二章，认识空气保护空气”时，给学生分配了明确任务：我们这一章学习了什么，你们能细化出知识点吗？列
出知识结构框架吗？寻找出这章节的考点吗？你可以用图表、比较法等各种方法总结。各小组在热烈讨论，踊跃辩论的活动中完成任务。出示他们小组的成果，然后各组通过踊跃发言，进行完善。教师适时进行指点。
不易溶于水排水法收集物理性质：
密度比空气大向上排空气法木炭燃烧化学性质（性质活泼）红磷燃烧铁丝燃烧硫磺燃烧氧反应原理2H2O2
2H2O+O2↑
气制取：固一液不加热或固固加热型
实验室制装置收集；排水法或向上排空气法
验满方法：将带火星木条放在集气瓶口，木条复燃，则
氧气收集满
检验方法：将带火星的木条伸入集气瓶中，观察是否复
燃工业制法：分离液态空气法，富氧膜分离法
有些小组对这部分的氧气进行的重点归纳，还与制备二氧化碳进行对比归纳；
氧气反应KMnO4物反应原理反应固固型装置类型反应装置固液型（不加热）或KClO3和MnO2二氧化碳CaCO3和稀HClH2O2和MnO22H2O22H2O+O2CaCO3＋2HCl↑＝CaCl2＋H2O＋CO2↑固液型（不加热）让我很惊讶，他们的归纳比我归纳的都详细。如果/我们在复习中/能把这部分工作/让学生经常去完成，我相信学生的积极性会很好的提高起来。化被动学习为主动学习，使学生复习起来比较轻松，主动。真正体现学生是主体，教师是主导的作用。
第二．采用分层布置/并认真落实好每天的作业，做到有的放矢。在复习阶段/教师为了/能得到更好的成绩，压着学生搞题海战术，用大量的试题来巩固所学知识，通过试题反映学生的掌握情况。但由于学生作业太多，学习好的学生只是为了应付老师的检查而忙于
完成卷子。对于那些差的学生则一直认为作业太难，固不能完成，经常拖欠作业。养成不做作业的习惯，导致抄写都不愿意完成。这样的情况很难达到起初的目的，从而反馈一种失真的情况。学生压的喘不过气来，老师批改试卷负担重，效果甚微。鉴于此，去年我在所任教的三个班中采用了分层布置作业的方式，做到照顾差异。每次发试卷时，我对试卷中的试题进行划分等级，A-是基础知识，B-是中等，C-是较难的。对于基础好的学生可以作这试卷的B、C，除加强基础训练外再给予适当的提高和拓展。对于基础较差的学生可以做A、B，打好基础，慢慢深入。这样减轻了老师，学生负担，也提高了效率。从实际情况来看，学生各自完成了自己的课外练习，做得还是较好的。通过试卷表现出了他们的真实水平，给老师一个正确的信息，复习就有了针对性。对于尖子生留有了足够的时间可以和其他学生讨论问题。特别是学习有困难的学生，他们也能坚持独立完成作业，他们不再是课堂沉默的学生，话变的多起来，回答问题积极起来，调动了他们学习的积极性。
第三．发挥学生的作用，让学生去帮助学生，展示学生凝聚力。一个老师少则带两个班，多则四个班根本没有时间，去督催每一个学生的学习。一个班学生成绩优异的不在少数，如果我们把这些学生集合起来，发挥他们的才能，去帮助学习困难的学生，学生与老师双管齐下。我相信学困生肯定有进步，老师的工作量小了，成绩肯定会提升的。
上学期我开始大胆尝试，大组四人一组，小组两同桌一组。这样
的模式对于专项训练最为合适，上学期我对化学式和化学方程式书写进行了训练，两同桌一组，一人念，二人写，写到一定数目，两人共同寻找错误之处，共同打分。对于有关化学方程式计算的考查是我们中考的重要考点，我利用大组的优势，让学生自己书写计算过程，然后在小组内进行展评，讨论，达到共同进步。
优等生对学困生进行帮助。通过小组组员的合作与竞争学习，提高了学习效率。这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很大。学习积极性高涨起来，成绩自然会全面提升。
第四，随时了解、掌握学情。
俗话说：“知己知彼，百战不殆”这句话虽是用于指挥行军打仗，但细斟此言，我觉得它同样可以用于指导我们教学。复习过程中/我们要最大的发挥学生学习积极性，就必须了解他们学习情况，个性特点及兴趣爱好，了解学生情况的方法比较多。我主要通过小考，和操前读来了解学习情况。每两周利用一节晚自习时间进行一次小测验，方式是我出两套不一样的试题（但是试题均是我们这两周做过的题）根据学生的基础不一样我发不同的试题，根据答题的情况来了解学生的失分点，什么地方没有复习好，没有掌握。操前读的做法是给学生分配一定的任务，小组成员之间进行书写，交流、讨论。对于作业有问题的学生进行现场指导，寻找他们出问题的真正原因：是自己不小心，知识拖欠还是理解问题。通过这些了解，及时查找并解决问题。
第五．狠抓复习工作的落实。
复习工作中老师谋划的再好，课讲的再好，如果我们的学生动不
起来，不能很好的落实复习任务，那么想提高成绩那是不可能的事情。我们的学生都有这样的通病，分派的任务如果不及时检查，那么学生就不会/及时完成学习任务，而且还会寻找各种理由搪塞。
因此复习工作中我们要抓好学生对任务落实情况，我的做法有以下2个。
1．利用吃午饭时或晚饭时间进班、督催，监督学生完成作业，
防止学生抄袭作业。
2．在早读规定时间，让学生带着任务去读书，看书，填资料，
有任务必检查。一些落实的任务我会叫学生展示在黑板上，及时检查，纠正。
第六．指导学生学习方法，有针对性的对学生进行练习。考什么我们做什么，实行：“一天一题制”，提高学生的做题技巧。化学式以及化学方程式的书写是中考的难点也是重点，通过平时的作业表现出学生对于化学式以及化学方程式书写比较弱，好多的学生在写化合物的化学式时记得利用化合价来确定右下角角数。但在书写酸，碱，盐的化学方程式时学生就忘记了化合物中的元素和原子团的右下角角数，造成化学式错误，进一步造成整个化学方程式出错而失分。我的做法是学生在作业本上书写化学反应方程式时把元素和原子团的化合价标上，这样就不会忘记来确定化合物中的元素和原子团的右下角角数，便于检查方程式。考试时这部分在作业本上完成。对于判断两个化合物能不能发生复分解反应，我的做法是让学生用红笔划出产生沉淀，水，或气体的两部分，连接起来。这样原因看起来很明
显，而且便于学生判断，书写复分解反应，
AgNO3+NaCl
对于有关化学反应方程式计算等重点考查知识，我实行：“一天一题制”，在作业本上让学生反复练习，做一道讲一道，让学生了解做题思路，方法、技巧。
作为一名能力有限，经验不足的老师，我深知自己的能力水平还不够，想把教学搞好，把学生的成绩搞上去，就必须比别人付出更多的劳动。因此我通常勤进班、勤辅导、勤请教。除此之外，对自己严格要求，争取写好每份教案，上好每节课，阅好每次作业，有准备的辅导好每节辅导。另外，认真研究中考说明，以及近三年陕西中考试题，预测试题的变化趋势，把握中考热点问题。了解中考试题的广度与深度。我相信只要我努力了，一定会有一个不错的收成。
以上是我在复习过程中一些不成熟的想法与做法，还请各位老师批评指正，谢谢大家！
AgClHCl+CaCO3H2O+CO2
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