小课题--写字教学
龙泉小学教师小课题研究申报表
编号：
一、课题名称及主要参加者的基本情况课题名称申报人让低年级写字教学“动”起来聂法圣马春海张正芬侯春晓申报时间201*.3预计完201*.6成时间二、课题设计论证
教学中学生写字姿势有误而导致学生身体发育不良，视力下降迅速；因书写习惯不良而导致写字姿势和执笔方法不正确，字迹太潦草，卷面不整洁；因执笔方法不对而导致写出的字一笔一画呆板；因笔画不到位，结构不恰当而导问题描述（课题研究的背景、目的及意义）致汉字书写不美观、不大方；因巩固识字的效果不好而导致错别字较多。郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。”小学语文教学大纲也明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须要打好写字的基础。”写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而扎好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。一、开展系列活动，激发学生写字兴趣1、开展各种活动，激发学生兴趣。写字过程的枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。课题研究的内容（拟解决的主要问题及实施策略)如果在写字教学中开展一系列的活动，就会很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效率。其一，讲故事。小学生爱听故事，爱讲故事，尤其是低段的孩子。通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。因此，在写字教学中，我经常用讲故事的形式，把学生引入到写字教学。王羲之“墨池”的故事，智永和尚“退笔冢”的故事，郑虔“红叶作书”的故事让他们感受到了“只要功夫深，铁杵也能磨成针”；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。这样，学生就会很快地进入到写字的角色中去。其二，做游戏。
游戏是小学生，特别是低年级的学生最喜爱的活动。在写字教学中，我们举行一些游戏活动，既激发了学生写字兴趣，又培养了学生的创新能力。二、多元评价，激奋进取。在新课标的指导之下，我对评价方式进行了改革，尝试了一种以学生为本的多元评价，效果显著。1、放大镜评价孩子的心是稚嫩的，正如苏霍姆林斯基所说：“儿童幼小的心灵就像荷叶上的露珠，晶莹透亮又十分脆弱，一不小心就会滚落，就会破碎，应倍加呵护。”每一次评价，老师的每一句话都会对他们今后的书写产生深远的影响。放大镜评价正是基于这样的观点，教师应借鉴成功教育和赏识教育的思想，把教育目标定为每一个学生能够达到的目标，赏识每位同学的进步，即使是微不足道的成功，也应用放大镜放大10倍，100倍，甚至1000倍、10000倍------如果一个字，这个字从整体上看来，不算太好，但只要其中有一个或二个笔画写的好，都要注意圈红。如果一幅作品，如果有那么一二个字写的好也要把它圈起来。总之，我们要让他们尽可能地拥有知识，尽可能地感受成功和尊重。2、自我评价与相互评价相结合。自我评价、相互评价就是学生在写字过程中评价自己，也评价同学。在写字教学中，教师应尊重学生的所思所想，尊重学生的劳动，尊重学生的评价。虽然年龄、关系、虚荣心等因素会对评价有所影响，但学生大部分的评价是中肯的，是切合实际的。学生的模仿与创新能力让我惊讶。学生俨然一位“小老师”，圈圈点点，还写上评语“你写的字真漂亮！”“字有进步，加油！”“嗨，你可真是一位小书法家，继续努力吧！”------这样的评价，让学生在写完字后学会认真审视自己或他人的学习成果，在评价中培养对汉字的审美能力；在评价中学会赞赏自己、赞赏他人，增强自信心；在评价中也逐步意识到自己存在着不足，能够取长补短。更重要的是，孩子们在自我评价、相互评价中不断地体验到成功的喜悦。三、开展活动，体验成功丰富多彩的写字活动对儿童具有强烈的吸引力。有活动的日子，学生写字
的积极性空前高涨。1、欣赏名家书法。让学生能经常欣赏到他们能接受的名家作品、名帖，引起他们的惊叹，感受到汉字美。再辅以指点，让学生知其所以美，确立前进方向。2、班级举办优秀写字作业展览，作品展览。既充分肯定了在写字教学中冒出的尖子生，大大激发了这些学生的练字积极性，促使他们再提高，又在一定程度上影响其他学生，让其取长补短，相得益彰。3、临摹名家作品。我让学生买来自己喜欢的名家作品，每天让学生临摹。经过一段时间的练习，全班学生书写水平大大提高。这个时候，学生就可离开字帖，独立书写，形成自己书写个性美。4、开展写字比赛。这是最富竞争色彩的形式，也是学生喜闻乐见的形式。因此，在写字教学中创建竞争机制，开展写字比赛，既能调动学生的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养同学之间相互学习的好习惯。虽然，写字本身是一项枯燥乏味的劳动，但是只要我们教师肯多花点心思，多为孩子们创设条件，孩子们就会快快乐乐地学写字，并能写好每一个字。课题研字习惯这个目标靠近；初步养成写字时正确的握笔和坐姿；形成写字前认真观究的条件及预察、思考和努力写规范字的习惯；养成“提笔即练字”的习惯。期成果2、学生优秀作品展示，形成良好学习、竞争氛围。1、经过训练全体学生都知道怎样才是正确的写字姿势，并努力在向良好写从一年级入手，面向低年级全体学生，达到练字练人的目的。通过加强训练，特点与创新之处学生的书写水平有较大幅度的提高，能按写字要求去做。即训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观、规范的铅笔字。切实加强写字姿势训练，打幅度提高写字姿势的合格率，养成良好的书写习惯。改进课堂教学，探索写字教学模式，提高教学效益。三、课题研究步骤、进程序号研究步骤（起止时间）进程
制定研究方案，学习书法理论知识，准备实施。1准备阶段收集国内外相关资料，借助他人经验，指导课堂实践。启动实验活动，深入研究课题，积累实验资料。2实施阶段从写字教学实际中发现问题，并在实践中寻求解决问题的方法，积累写字教学有效性的途径。总结实验情况，写出研究报告，推广实验经验。从写字教学实际中发现问题，并在实践中寻求解决的方法，积累3总结阶段写字教学有效性的途径。四、审核意见教导处审核意见负责人签名：年月日学校审核负责人签名：意见年月日说明：1.申报的小课题切入口要小，选择教育教学中存在的一个问题，立足教育教学实际，贴近
学科教学，做真正的问题实践研究，要有实效性和创新性；课题名称表述要准确、规范、简洁、科学；研究周期一般为12学期。2、小课题以个人独立研究为主，也可合作研究，最多不超过3人，原则上一人只能参与一项课题的研究。3、小课题由教导处审核，经学校批准后才能立项。4、各教师在校园网里可下载本表，表格可自动调整，也可附页。
扩展阅读：小学生写字教学的课题研究
小学生写字教学的课题研究
临河中心校陈艳
一、重要性：
汉字，在中国历史文化长河中源源流长，是中华五千年文明的载体，有着举足轻重的作用。俗话说：“字如其人”、“见字如见人”也就是说写好字是每一个中国人基本素质的重要标志，因此，写好字也是每个小学生最重要的学习任务之一。书写汉字，不仅有利于识字能力的培养，同时也有利于对孩子注意力专注的培养和文化内涵的渗透，对陶冶学生情操、提高学生审美能力等都具有重要作用。作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。因此，现在我们要加大力度规范和真正落实写字教学，写好汉字。
二、现状分析：
随着科学技术的日益进步和信息技术的不断发展，社会、学校、学生普遍淡忘了写字教育的重要作用。当今科学技术的迅猛发展，尤其是电子计算机的普及和广泛应用，人们对电脑的依赖性提高，家长以为电脑打字足以代替手写,学生认为只要成绩好,字写得好坏无所谓,学校写字教育也存在许多不良现象。在当今素质教育的背后，很多的学校过分的看重升学率，没有真正落实国家的写字课的规定。当今大部分学校的写字课教师的配备不容乐观，大多数学校都还没有写字课专职教师，写字课基本上都是由语文老师兼任，而大部分都未走上正轨，写字课成了抄字课，完全变成了巩固生字生词的手段。更有甚者,写字成为教师变相体罚学生的工具，另外，他们的写字水平也不是很令人满意！加之学生的作业量大，加上各科教师竞相挤占时间给学生布置作业，使得学生根本没有时间来写好字。写字教育的处境确实令人担忧！
学生书写水平和写字能力较差，尤其是小学生的写字能力和写字水平。现如今，我们在教学反馈或学生作业检查中常常被他们个个龙飞凤舞的“狂草”，搞的身心俱疲！不仅我们受罪，就连学生自己也深受其害。写字教学确实到了“师生共存亡”的时候了！为此，201*版新课标再一次给我们指明了方向！
三、研究目标：
201*版新课程标准再一次根据不同的学段，对写字教学提出了不同的要求和目标：
第一学段（1～2年级）（一）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。第二学段（3～4年级）（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
3．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。第三学段（5～6年级）（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
从以上201*版新课程标准给出的识字与写字标准中，我们不难看出，更多的是对写字教学的要求。无奈，在课堂教学中的，身为一线教师的我们虽然也一直在关注着、注意着孩子们的书写，却收效甚微！
四、研究内容：
1.如何让小学低年级（1～2年级）的学生，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受到汉字的形体美；养成良好的写字习惯，保持正确的写字姿势，达到书写规范、端正、整洁。
2.怎样让小学中年级（3～4年级）的学生，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；能用毛笔临摹正楷字帖；有良好的书写习惯，正确的写字姿势。
3.在前两个学段的基础上怎样让小学高年级（5～6年级）的学生达到硬笔书写楷书，行款整齐，美观，有一定的速度；并能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美；在写字过程中有正确写字姿势，良好的书写习惯。
五、研究的思路与方法：
如何提高学生的写字水平和写字能力，使学生有正确的写字姿势和良好的写字习惯？
在实施写字教学时，教师要苦练基本功以身示范。在实施写字教学时要让学生：一、明确写字的要求，训练学生正确的写字姿势，培养良好的书写习惯。二、激发写字兴趣。三、教给写字方法，提高写字能力。四、重视写字教学，保证写字时间。为了把写字教学落到实处，《义务教育语文课程标准（201*版）》还明确规定了书写练习的时间：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。从教学目标定位看，瞄准一个“效”字，增强练字意识，讲究练字效果。从教学策略选择看，立足一个“导”字，教师示范引领，科学有效指导。从学生练字过程看，追求一个“恒”字，天天练，年年练，三个学段都要一以贯之。总之，写字教学一定要分层训练：课文后面的生字，认真写，写正确；关键字，也可以称为基本字，要反复写，写美观。这是一条重要的写字策略。
六、拟形成的成果：1、多种形式的展览
我在教学过程中尽量给学生提供机会，让众多学生充分展示自己的作品。如：课堂上，教师范写之后，让几名实力相当的学生在黑板上的田字格中比赛写字，其他学生共同评议，指出优劣。这样能激发起他们的主观能动性，提高他们的自信心。
2、各种形式的书写比赛
利用儿童好胜心强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，当获奖的同学拿到奖品时，旁边的同学都激动、羡慕不已。所以，举办各种形式的书法比赛时提高写字水平，激发学生写字兴趣的重要手段。
（1）做作业时进行生生之间的比赛。如同桌之间的比赛，看谁进步大。（2）师生之间的比赛。即在每次作业时，老师和学生同时写，作业完成后，写得好的学生可以当小老师，批改老师写的字。
（3）每个月在班上举行一次书法比赛，评出一、二、三等奖，并向获奖学生的家长发“喜报”。
总之，只要把握《语文课程标准》精神，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，写字教学就一定会获得成功，学生也一定会写出一笔漂亮的字，做为对你最好的回报。
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