不同层次计算机网络课程授课总结
安徽分中心计算机网络课程
班级讨论总结
1针对不同层次学生特点的“计算机网络”课应该包含哪些教学内容，课时如何分配？
马鞍山职业技术学院阿毛：
这是一个复杂的问题，个人觉得应该突出适用、实用，应根据学生的专业特点和日后从业的行业特点结合计算机网络的相关方向，有针对性的安排教学内容和试验内容。
从目前各高校的情况来看，越来越多的专业开设计算机网络课程，甚至很多专业还将其作为基础课程，但是对于非计算机专业的学生，特别是文科类的学生，过多的讲述计算机网络的理论内容是绝对不合适的，另外即使是安排实践性和实用性强的试验，也是要有区别对待，比如有点专业仅仅是作为了解和掌握基本的计算机网络常识、掌握常用的上网方式和一般的网络应用就可以了；而有的专业需要在掌握这些基本的内容的基础上，要求掌握计算机网页制作（静态和动态网站也有很大的区别）、服务器端的软件的应用和管理等等。
说是非计算机专业其实也是强调了，不应该以理论知识为传授的重点，甚至以后的发展趋势是理论知识越来越小，以够用为主。首先还是要先把学生的实际动手能力与应用技能培养起来。这些方面我们可以借鉴一些社会上的技能短期培训班的思路。
总体而言应该根据需要和实际应用去定教学计划和安排，改变目前以教师、以教学计划定教育、定学生的模式。
合肥学院hfuu_lzm：
一般都是按专业划分：
1、计算机专业研究型：这个专业更应该强调理论，及底层协议的理解2、计算机专业应用型：这个专业更应该理解理论知识，强调动手操作3、非计算机专业经管型：一般网络知识，会web方面的应用4、非计算机专业人文：知道，会用网络方面的软件
按照学生的特点，大部分学生要求他们掌握基础知识，偏重硬件的，或网络设备的鼓励他们去考证，还有编程好的，拿一些网络方面的编程软件让他们做
安徽理工大学经济与管理学院小李：
对于非计算机专业经管型的教学内容设置还是要求对理论有一基础的。并且WEB应用要学的很好才行。比如电子商务专业，管理信息系统专业，他们将来的就业就一定要对网络技术有所精通，不然只能去跑市场，做销售，这样的工作估计没有市场营销专业的学生做的好。
合肥工业大学yongding：
针对信息管理专业和电子商务专业的学生，计算机网络课程是否应该包括计算机网络规划和设计方面的内容？我校计算机网络课程（信息管理专业和电子商务专业）教学内容主要有：计算机网络概论、通信基础知识、计算机网络体系结构、计算机局域网、广域网、网络互联和因特网IP层、因特网运输层和应用层、计算机网络安全、计算机网络规划和设计。
我校管理学院对信管专业和电商专业开设的网络课程学时数，几经修订，主要有32+8、56+8和48学时几种，实验教学方面比较弱，我个人认为48+16学时较为合理，这样课堂教学内容可以讲得充分、透彻，实验也不至于匆匆忙忙。
合肥师范学院无心人：
我学院《计算机网络》课程暂时只对计算机专业的学生开设，目前课时比例是：理论学时54，实验学时18.教学的内容基本是围绕OSI七层模型为主线来组织的，理论性较强，有时学生感到比较枯燥。通过这次培训，今后内容会适当做些调整，增加一些应用性的知识充实课堂内容。
合肥学院伯先生：
冯教授的教学团队有关计算机网络课程的分层培养富有建设性，但由于所处学校的教学对象是重点大学的学生，对应用型本科院校如何进行相应的计算机网络教学没有涉及，我们认为应用型本科计算机网络教学应围绕地方经济的特点展开深入的调研，由此得出学生应具备的网络知识与技能，对计算机网络的内容进行一定的取舍，设计相应的教学内容与方法。应用型本科学生本着“理论够用，重在应用”的原则组织教学活动，设计相应实验
合肥工业大学管理学院dawn_wang：
对于这个问题，个人觉得应该根据专业要求来设置教学内容。
对于非计算机专业的学生，应该以知识应用为主，理论知识不需要讲的太深。同时要加强网络实验的重要作用。
总之，计算机网络的课程教学，以提高学生的实际运用网络的能力为目的。一定要改变以教师讲理论为主，不提供学生的实际动手能力的做法。
安徽邮电职业技术学院ahptc：
听了几位资深专家的授课，受益匪浅，本人长了见识，但感觉对高职生来说似乎并不适用。
一。是高职生在网络这一块的学习就分两层次：会用网和会组网会用网：重点讲网络应用即可
会组网：重点讲主网络的设备、组网和调试，似乎不需要讲那么深的协议那么深的数通理论
二，整个课程的信息量太大，高职生跟本科生相比，在自律意识和学习能力上都要差不少，他们只关注一点：找工作时能不能用到，或者能不能自己动手组网，我们老师只要告诉他步骤就行，他们只关心怎么做，不关心为什么。
计算机网络本就是一个实践性很强的课程，协议分析得再好，不会做网线，不知道HUB，交换机，路由器，网关，DNS，那还是没多少用处，至少在学生眼中就是这样，在教学中普遍碰到现象就是学生总问：学这个有啥用？而且学生所有的用处是所见即所得的。
所以我觉得高职的计算机网络教学应该与相应的厂商认证并轨，比如H3C，cisco,锐捷等。
成绩的评定方式也应该与厂商认证挂钩。2.您在计算机网络教学工作中遇到的主要困难是什么？如何解决的？
马鞍山职业技术学院阿毛：
主要的问题有两大类：
一、是讲解计算机网络基础理论知识的时候，学生缺乏学习热情，没有学习动力。二、安排的计算机网络实验和实践活动学生仅仅满足于按照书本或者实验手册上的内容做完即止，不求甚解。
对于第一个问题，区别学生对待，计算机专业的学生还是要求他们必须学好理论基础，为后继课程的学习做好准备；而非计算机专业的学生，一方面是调整教学的方法、细节，用通俗易懂的例子来介绍一些网络概念和原理，另外一方面坚持“理论够用，实验为主”的思想。
对于第二个问题是通过布置一些综合性要求的、切合现实应用的一些实验，要求学生在定期的时间内完成，安排学生组成学习、实验小组，实验小组在人员安排时，注意层次划分，学习能力强和相对较弱的同学混合搭配。
合肥师范学院无心人：
最初在做网络实验时，特别是交换机、路由器方面的实验，由于书本上基本上没有介绍这方面的知识，所以实验很难做。后来我在每次做实验前都把相关知识讲一遍，但这样又带了另一个问题：书本上的知识就难以讲完。
安徽医学高等专科学校华仔：
我是感觉到实验环境的配备挺重要的，没有一个合适的实验环境，很多实验则很难开展，要么不开要么随便讲讲；
如果不是把实验课程当任务来讲，而是当作上岗前的必须技能，如果给学生自己感受到这种意识，他们可能就会自己想办法去研究了。
合肥工业大学yongding：
网络教学过程中主要困惑是怎样在计划学时内完成大纲要求的内容，又能让学生都能消化和吸收？
合肥学院伯先生：
计算机网络课程概念多，内容繁杂，很容易造成学生昏昏欲睡。方法很简单，无外乎如何提高学生兴趣，给与一定的压力。兴趣要求老师给予一定项目或课题的引导，建立课外兴趣小组。压力对要求学生完成的任务给于严格的要求与评价，可以课堂讨论或答辩的形式进行，并与课程成绩挂钩。
合肥学院hfuu_lzm：
主要是学生的兴趣点不同，有偏硬件，有偏web编程，还有实验内容的安排，是偏重应用还是偏重底层协议。3.针对不同层次学生特点的“计算机网络”课程的改革方向应该是怎样的？
合肥学院hfuu_lzm：
我们学院正在进行课程改革，我们主要改革的方向是该以前的学科教学体系为模块化教学体系，以培养学生的动手能力为主导方向，以任务驱动的教学方法。
安徽农业大学信息与计算机学院商桑：
进行教学改革的主要目的无非就是更好的让学生理解知识，学习知识，提高学习兴趣，或者是老师怎么才能把课上好。
从理论上讲，对于专业的学生应该是更深入的了解网络的层次、协议和原理，并结合这些知识去完成相应的实验课程。对于非专业的学生，就像今天上午上课的时候程老师提到的，多结合实际应用，让学生学到就能做到，做到就能用到，让学生有成就感，他们才会有兴趣。
但是在实际的教学过程中我发现，专业的学生有时候也会觉得了解这些原理和协议干什么，非专业的学生往往觉得这似乎只和计算机、网络专业的学生有关，他们用不到。
所以选择一个好的课程改革方向，还是需要老师和学生的共同交流和努力的。
4.若要开设专门的计算机网络实验课，应该包含哪些内容？实验环境如何？主要针对哪些对象？
合肥师范学院无心人：
我认为对计算机专业开设的计算机网络实验应偏向与硬件相关的，如二层、三层交换机配置、路由器配置、VLAN配置、NAT地址转换以及由二层、三层设备共同组成的综合性实验，偏软件的实验不应过多，毕竟别的课程可以做这方面的实验。
合肥学院hfuu_lzm：
分为
1、网络设备的配置学习，2、底层协议的验证实验，
3、基本硬件方面实验，包括组不同的网络，4、应用层实验，web，ftp服务器的建立5、web应用开发实验
5.在构建网络实验环境方面存在哪些问题，如何解决？
合肥学院hfuu_lzm：
目前，本校缺少完全开放的实验室，比如组网，整个过程无法开放性得提供相关设备和实验条件？
安徽理工大学经济与管理学院小李：
特别是理工科类的院校，轻文，轻管，对文科类的专业建设资金投入力度小，造成实验室的建设困难。
6.国家对计算机专业学生考研统一计算机网络课程试题后，是否会影响到本课程的教学内容，如何改动？
合肥学院伯先生：
计算机网络考研统一试题后，网络教学可以采用分层培养的原则，原学校的教学内容不做改动，针对考研学生专门设计一门计算机网络课程作为选修课供考研学生选修。
合肥学院hfuu_lzm：
肯定会影响，一般考研会强调理论知识，而我们现在的教学强调实验，因为平时全讲理论学生也会觉得枯燥，也不利于学生的就业。
7.本课程的教学内容是否与各种等级考试相联系，如何关联？
合肥学院hfuu_lzm：
与等级考试的关联较少，但有同学学完相关课程后去学CCNA和H3c。
8.除了精品课程提供的资源外，您还希望我们增加哪些资源？您还能为其他老师提供哪些资源供大家共享？
合肥学院hfuu_lzm：
1、能提供老师讲课的视频
2、能提供老师科研对教学方面的功效，最好能具体举例子3、推荐比较好的模拟器和他们的使用，如NS2和OPnet
安徽国防科技职业学院信息工程系遥望家驹：
学生对网络安全的课程比较感兴趣，但是这门课程不太好上，也不太好学。想咨询一下各位同事，有没有比较好的关于网络安全方面的资源，可以供教师参考，也可以供学生学习的？
合肥学院伯先生：
急需针对应用型本科计算机专业的计算机网络课程的教材，实验项目，实验指导书及其他相关资料。
9.请提出本次培训中您不理解的内容，或您最感兴趣的方面。
1）内容适合什么层次的学生合肥学院hfuu_lzm：
对8号下午讲的状态机内容，我认为内容较为深，适合哪个层次的学生教学？
2）希望在培训过程中能够多增加一些关于实际案例的问题安徽农业大学信息与计算机学院商桑：
计算机网络课程本身就是理论知识所占的比重比较大，所以在培训过程中除了分析如果更好的进行理论及实验课的教学改革以外，能不能增加一些实际案例？或者网络上在哪里有关于实际案例的资源？
3）网络工程专业的学生毕业设计题目怎么定位？安徽农业大学信息与计算机学院商桑：
每年给学生题目的时候都很头疼，学生为了偷懒，大部分都要做网站，因为网上有很多源代码，不知道同行们都是怎么做的？
4）建立计算机网络教学案例库，加强直观教学，提高学生兴趣淮南职业技术学院slshen：
网络协议是计算机网络课程的重点，同时也是难点。往往是老师讲起来费劲，学生学起来吃力，慢慢地有些学生就会失去学习的兴趣。学生虽然天天使用网络，但对网络底层发生的事情知之甚少，所以必须用比较直观的方式来将枯燥的协议数据展现在学生面前。
目前计算机网路协议相关的直观案例相对较少，作为计算机网络的传授者都希望每个学生都能产生兴趣，都能理解网络协议的作用。每个老师都有自己的一些直观案例，未必都很全面，希望建立一个案例资源库，针对每种协议都有一个较好案例应该是我们每个老师都向往和需要的。从而真正实现网络的重要功能，资源共享。
滁州学院jack：
安徽医学高等专科学校华仔：
抓住他们学习的兴趣点，并进行放大，或可以稍微解决一点问题。再者，多与学生进行平等沟通，让学生喜欢你，对老师的课程教学也有帮助。
安徽广播电视大学astone：
这个课个人觉得，概念多，理论比较强。像在讲协议、帧格式等问题的时候，的确很难形象的表达，不知如何才能提高这个课程对学生的吸引力。
5）计算机网络精品课程的建设务必要结合具体的专业特点安徽邮电职业技术学院赵老师：
计算机网络课程的内容面广且深，不可能面面俱到，只有认真结合本校相关专业的培养目标、岗位面向，才能将本校的计算机网络课程专业打造成真正的精品，学生毕业后在工作岗位上能真正地学以致用了，说明这就是精品了。
6）能否将培训的内容制作成视频共享？合肥工业大学管理学院dawn_wang：
如果能将培训的内容制作成视频共享的话，我们回去后就可以反复观看，体会更深。
7）学校没开设实验课时，怎么办？合肥工业大学管理学院dawn_wang：
按照学校教学大纲要求，非计算机专业的计算机网络课程没有实验学时，如果布置实验让学生回去自己做，估计大部分学生不会做的。这时应该怎么办呢？
扩展阅读：计算机网络技术课程教学心得
计算机网络技术课程教学心得
近年来，随着计算机网络的迅速普及，社会对计算机网络人才的需求不断增加，计算机网络技术教育已经成为当前教育研究与发展中的热点之一。计算机网络技术是计算机专业和非计算机专业的一门选修课程，主要任务是使学生掌握计算机网络基本原理，计算机网络体系结构，局域网和广域网一般特性，典型网络的结构特点及具体实现，计算机网络应用。通过本课程的学习，可了解计算机网络涉及的术语，概念及新技术，掌握典型计算机网络结构及实现技术。通过多年的教学积累，以及中职计算机网络技术的日益重要性以及社会的需要，我认为需要对中职计算机网络技术教学进行一些的改革，这样对提高网络技术的教学质量，培养满足社会需要的人才具有重要的意义。本文初步探讨的中职计算机网络教学存在的问题及改进的建议，对目前的计算机网络教育水平的提高有一定的参考意义。
一、计算机网络技术教学中存在的问题及分析(一)多采取以教为主的传统教学模式
传统教学模式的特点是教师教授知识，学生被动地接受知识．靠机械地重复进行学习。这种教学模式忽视了学生在学习中的主动性，片面强调理论知识的灌输，在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展，不利于培养学生的扩散思维能力和创新能力。
受传统教学观念的影响，计算机网络技术教学中的教育缺乏创新模式。在网络技术的教学中依然大量采用传统的教学手段，多媒体等现代教学手段在计算机网络技术教学中采用很少。传统教学手段的大量采用使学生难以理解所学课程的内容，导致教学质量不理想。同时传统的考核手段使得学生通过大量记忆来实现知识的掌握，学生实际操作与运用计算机网络的能力较差。这种传统的教学模式难以适应网络技术的飞速发展，学生的思维能力、创新能力、实际操作技能差，难以满足社会对计算机网络技术人才的需求。
(二)知识体系结构陈旧．跟不上网络技术的发展
目前绝大部分的教材内容陈旧，不符合计算机网络技术的发展要求，学生难以接受到较新的计算机网络方面的知识与技术。同时教师水平参差不齐，部分教师对计算机网络方面新知识、新设备缺乏必要
的学习和了解，专业知识、教学观念和手段落后于技术的发展，这导致学生难以接触到较新的网络知识与软件，所学知识滞后于社会的需求，导致计算机网络教学水平难以达到教学目标。
(三)网络实践的环节缺乏，学生实际运用和管理网络的能力欠缺当前，中职计算机网络技术教学注重网络理论知识的讲授，网络技术的实践环节相对较少，使得学生的实际操作技能明显不足，难以满足企业的需求。社会需求同样反映出中职计算机网络教学实践环节缺乏、教学中实践与理论课程安排比例不合理、学生网络操作与管理能力差等局限性。
(四)学生水平参差不齐．采取一刀切的教育模式，导致教学水平不理想
学生的接受能力、专业知识水平以及专业目的不同，给中职计算机网络技术教学带来了诸多的不利条件。以计算机网络基础课程为例，除涉及计算机公共基础、数字电子技术等基础课程外，还涉及计算机操作系统和计算机接口技术等专业课程，而计算机网络基础又是其他网络专业课程的基础，如实用组网技术、Internet的连接与使用。如果不具备一定的专业理论基础很难让非专业学生理解相关的网络知识。随着教学的深入，有些学生面对专业名词和专业术语理解困难，这势必导致教学水平的下降。此外，教学硬件设施投入不足，计算机网络技术教育开展时间不长等也是导致中职计算机网络技术教育存在问题的因素。
二、计算机网络技术教学改进探讨
针对目前中职计算机网络课程教学中存在的问题，本文提出如下建议：
第一，对传统的教学理念和方式进行改变。在教学过程中应调动学生的主动性，充分发挥学生的个性思考，以培养学生自主思考、创新的能力。在教授理论知识的同时，充分采用现代化的教学手段，增加多媒体教学，通过先进的教学手段把一些复杂的网络理论和技术以较为直观的形式讲解给学生，这同时也为专业水平相对较差的学生提供了良好的教学手段。
增加学生上机实践的课时，改革考核方式，增加实践操作的考核，做到理论考核与实际操作相结合。有条件的中职学校可安排学生参加网络技术的社会实习，以达到所学习的知识与实际的工作相结合．巩固教学成果。
第二，改革教材体系，建议有条件的中职学校可组织教学经验丰富的教师结合最新的计算机网络技术，编写计算机网络技术的教程，并及时跟踪网络技术的进步，调整教材中相应的内容，以使学生能接触到最新的计算机网络技术。教师是教学的核心之一，加强对教师队伍的培训，通过提高教师队伍的素质来提高整个教学的水平。聘请知名的专家和技术人员作为兼职教学人员，以引进先进的网络技术。开拓学生眼界，通过参与社会中的网络技术实践，让学生了解最新的网络技术，激发学生学习网络知识的兴趣，提高学生参与实践的能力。
第三，加强针对学生的计算机基础教育，在学生已具备一定的计算机基础知识的前提下．再进行计算机网络技术的教学。同时，根据学生的专业方向和培养目标、知识层次的差异，制定出相应的授课计划和大纲，并选择适当的教材作为学习工具。对于非计算机专业学生．尤其要重视教材选取。如电子商务专业学生在学习计算机网络课程时，可以考虑选取计算机网络基础和计算机网络安全等方面的教材；对于物流管理等专业学生学习计算机网络课程，可以考虑选取Internet应用、网页设计等方面的教材，做到因人施教。
第四，加强网络技术教育的硬件方面建设，利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育手段代替传统的粉笔和黑板，提高教学质量，建设校园网教育信息系统，全面实现学校教育技术现代化，方便课件生成、教育信息的获取。通过Internet网，扩大教育信息交流。建立校园网信息系统为学校多媒体课件制作、管理、点播演示、学习、练习、考试和评价的各个教学环节提供了理想的网络信息环境。能根据自己的知识和能力层次自由地去探索、发现和解决问题。
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