小学低年级语文试卷分析

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小学低年级语文试卷分析

从试卷看教学

小学语文低年级教学情况分析报告

201*-201*学年度第一学期期末考试工作已经顺利结束，通过抽测全市低年级语文试卷,教学成果喜人，为我市新课改向纵深发展打下扎实基础，下面我对本次抽测情况进行具体分析：

一、成绩方面

今年试题命题的指导思想是：考察学生实现课程目标的程度，最重要的是为了检验和改进低年级学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。

纵观今年语文考试结果，主要成绩是：教师深入挖掘低年级语文教材特点，对学生的年龄特点因材施教，教学效果显著提高，学生不仅语文知识达到了巩固，语文能力和语文素养得到了大幅度的提高。（一）识字基础较好

首先从学生的识字量来说，低年级学生识字量应达到16001800个，通过考试中来看学生的识字任务完成了，要求会写的字能默写，能在田字格工整书写。学生识字方法掌握较好，学生初步了解了汉字的构字特点，能依据象形字，形声字的规律识记生字，大多学生掌握了初步的识字方法，高效快速识字得到了巩固。（二）积累和应用水平得到提高

语文素养是不断的积累过程，通过知识积累和应用提高语文能力是学习语文的重要途径。低年级学生逐步养成了积累和应用的习惯。在这方面得分较高，如词语积累，诗歌积累，名言格言积累学生得分都很高，可以看得出教师对这方面还是相当重视的。（三）阅读水平大幅度提高

通过今年考试，学生的阅读能力，分析能力，思维能力，概括能力得到提高。学生能够在短时间内理解短文的中心意思，对问题的分析也能说出自己独到的见解。

二、不足方面

这次考试成绩是突出的，但不足的问题也是存在着，概括起来有以下几个方面：（一）语文能力方面差。表现在分析能力，思维能力较差，对于“死”的知识得分高，对于“活”的知识得分低，不会分析与总结，不会变通，灵活题目不会做，出现上述现象的原因是我们的语文教学有好大的应试成分，不让学生读书做题，而是让学生死记硬背，把学生这个大活人教“死”了。教师在今后的教学上应该改变教学思想，拓宽语文教学思路。

（二）错别字多是这个学段中的最突出的问题。学生的错别字多是很典型的，出现这个现象应该是这个学段很正常的现象，汉字多，难区别，有其本身的原因，也有现代识字教学的原因，区分形近字，音近字应放到突出位置。汉字书写能力有所下降，学生禁锢在题海中，书写质量明显下降，必须引起我们的重视，还有语文教师的基本功必须要扎实，广大低年级语文教师应该把纠错字、抓书写做为日常教学的任务，抓实、抓到位，不留死角。

（三）城乡语文教学成绩在拉大。从本次考试中来看，城市学校成绩较高，偏远乡村成绩较差，出现这种状况是多方面的，有教学水平的差别、有学生学习能力的差别等原因导致低年级语文成绩在逐渐拉大，均衡城乡低年级语文教学水平是我们今后工作的当务之急。

三、改进措施

针对上述出现的问题，提出如下改进策略

（一）加大城乡教师间的业务交流，不断提高教师教学水平，不要让城乡孩子在低年级就拉开距离，应该均衡发展，均衡提高。加强学生语文能力的培养，语文能力包括听说读写的能力，分析概括，总结能力，思维能力，带问题看书思考能力等。我们的语文教学应遵循语文学习规律，让学生通过识字，读书，阅读，背诵，写作全面提高语文素养。彻底克服不复习教材而让学生做大量的练习题的做法。（二）依据汉字独有的规律，区分汉字，纠正错别字。教师要认真教好学生认识汉字，抓好汉字音形义三个要素，认真区分汉字，进行单项训练，找出汉字表音表义的规律，强化字形区别，认真纠正错别字，从根本上改变错别字多的现象。

（三）强化写字教学写字是一个基本功，不下苦功夫就不能写好。要求一、二年级必须扎实开好写字课，用好写字教材。广大语文教师要下功夫，指导到位，检查到位，学生做到“每天一练”坚持经常，定期交流，定期总结，切实减轻学生学习压力，提高学生语文水平。

扩展阅读：人教版小学一年级语文试卷分析

 

小学一年级语文试卷分析

201*201*学年度第一学期期末考试

本学期小学一年级语文期末考试已经结束，现将本次考试情况做出分析：

一、对试题的认识

1、体现课程改革精神。试题设计开放、新颖、灵活，注重“强化思维、感悟、理解、积累、运用、拓展、语文学习和生活紧密结合”，尊重学生的自我意识和独特见解，增大学生的思维容量，注重思维过程和解决问题的方法，不刻意追求技巧，充分体现了能力考查和以学生发展为本的精神。。事实表明，试题在较好地发挥了评价教学作用的同时，在促进教师教学观念、方式及学生学习方式转变等方面，也取得了很好的效果。

2、突出基础性和实践性。如第一题中的拼音知识直指课本。如第3小题检验学生的应变能力，考查了学生是否对所学知识活学活用。统观试题，注重感性和理性的完美统一，更趋向实践性，体现的是人性美。学生在答题的过程中无疑受到一次能力的考查、思想的教育和情感的陶冶。

二、学生答题情况分析

我班参加考试学生23人，优秀11人，优秀率47.82%；及格17人，及格率73.91%；不及格6人，后进率26.08%，平均69.89分。试卷具体分析如下：

第一题“拼音”，主要考查学生拼音基础知识的掌握情况，综合性较强。大部分学生对知识掌握较好，丢分较少。但第3小题出错较多，是因为平时没有训练这方面的题型。我们认为今后教学中还应加强这方面的题型的训练。

第二题“字词句”掌握的比较好，出错的不多。第三题“按课文内容填空”考察了学生平时的读写功底，由于

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平时只注重了背的训练，不注意写，所以一半的学生出错。

第四题“看图补充句子”难度不算大，主要考查学生的语言表达能力和观察能力，学生失分率不大。

以上只是根据学生的答题情况发现的问题所做的试卷分析，通过分析这张考试卷，发现了教学中存在的问题：学生整体发展不平衡，两头差距较大，中等生没被立起主阵。平时读写训练不到位，特别是书写的训练，更是没到位。教师应进一步更新教育观念，改进教学方法。我们认为今后的教学中应重视：重点加强读写训练，学习新的教学理念，培养学生主动学习的意识和创新精神，留给他们动手动脑的时间和空间，鼓励他们合作、探究，善于发现问题，解决问题；引导学生留心观察周围事物，积累知识，运用知识，提高学生的语文综合素养。

抽样整体情况统计表

及格人总人数21总得分1607.5平均分数69.89

各分数段分布情况统计表

编号分数段频数频数百分比

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优秀人及格率数73.91%1147.82%优秀率17110000%29099730.43%38089417.39%47079417.39%5606928.69%660分以下626.08%

各试题得分率

题号得分率

三、今后改进的措施

通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。

1、针对一年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中应用词句的能力。

2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

3、加强学生学习习惯的养成，教师应有意识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。

4、教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养，善于挖掘教学资源，设计一些写话的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展思维，努力为学生提供广阔的交流空间，不断提高学生的写

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一87%二79%三88%四94%

话能力。

5、关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。特别是学困生，老师应多关注他们，让他们也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、教师要督促学生熟读、熟背课文。

7、教师要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。

201*年2月

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