开展区角活动之我见,11春教研总结

开展区角活动之我见,11春教研总结

如何开展区角活动之我见

韦琼

幼儿园为幼儿创设了良好物质环境，提供了丰富的区角活动游戏材料，促进了幼儿活动的主动性、积极性和创新性。但是在具体的区角活动中，我们往往会遇到许多问题。如何更好地开展区角活动呢我认为，应注意以下几点：

一、区角活动材料的投放要有目的性。

将教育目标隐性地体现在材料中，是活动区活动的一大特点。教师在考虑本班幼儿年龄特点基础上，清晰的理解和把握阶段培养目标，有针对性地选择、投放材料。即在材料投放时，必须要对本班幼儿当前的培养目标，有清晰的理解和把握，并以此有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。一种材料可以指向多个目标，同时一个目标也可通过若干材料的共同作用来实现。力求使材料能够满足幼儿现阶段的实际发展的需要。如在小班投放串珠、系扣子等活动材料，发展幼儿的小肌肉动作，提高幼儿的动手能力及计算方面的间隔排序。在娃娃家投放给娃娃喂豆、夹纸团、夹玻璃球和花生米等一系列活动材料，来达到提高幼儿手眼协调能力的目标。又如我们就在美工区投放橡皮泥、塑料工具以及相关的图示，给幼儿探索做各种点心的机会。配合主题活动，材料的投放更应该体现它的目的性。如主题是《橘子宝宝》，那么在美工区可以提供纸和笔、毛线、碎布、剪刀等，让幼儿用各种材料和各种方法来给水果宝宝穿新衣，进行自由创作；图书区收集投放有关水果、蔬菜的图书、挂图，让幼儿阅读欣赏；益智区投放秋天的各种水果、各种大小不同的落叶等，让幼儿给娃娃家做门帘和窗帘。

二、区角活动的开展要以幼儿为主体。

在区角活动中，活动的整个过程主要是幼儿自发生成、合作探究、自主建构、自由想象、积极创作和大胆表现的过程，体现在时间、空间、内容、活动方式和组织形式等多方面是开放的、多元的，培养幼儿的自主性和创造性。因此教师以指导观察了解为主、以鼓励为重，适时的介入，以间接指导为主，要体现幼儿的主体性，为幼儿营造一个宽松、自由、安全的心理环境。过多的语言提示会对幼儿间的互相交往、合作产生一定的干扰。因此，我们可以利用环境氛围的暗示作用代替语言指示，如用操作材料自身所隐含、显示的操作方法暗示幼儿如何操作；用物品摆放及图示等暗示幼儿该做什么。而这种暗示并非单一的告诉幼儿该怎么做，不该怎么做，而是对幼儿的操作、活动的一种启发，我所提到的“操作图示”实际上就起到了这种暗示的作用，即发挥了教育的隐性作用。三、区角活动环境要安静有序。

活动区域的设置直接影响幼儿活动的效果，我园从实际出发，因地制宜，在设置区域时能把握好以下三个方面。（1）区域的数量。数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。如果区域数量过多则会造成幼儿活动拥挤的现象，因此，我园根据实际情况，一般设5-8个区。（2）区域的分隔。区域分隔科学、合理，有利于形成一种和谐、宁静的氛围。而且幼儿身心发展水平有限，还不善于控制自己的注意，很容易分散，若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。如果区隔物过高，则不仅会影响幼儿的相互交往，而且容易使幼儿产生单调、沉闷的感觉。

四、教师发挥主导作用。

在区角活动中，教师既不能高高在上进行灌输，也不能自由自在放手不管，对能力差、反应慢的孩子要多提供一些探索的时间，要允许孩子出错，不要急于求成。那种认为区角活动中教师可以“轻松”“解放”的观点是不正确的，教师应成为站在幼儿背后的慈爱、沉静的指导者，真正从观察中获取准确的信息，注意从“面”和“点”两方面着手。在“面”上，要观察的是幼儿兴趣点（喜欢什么区的游戏、喜欢的游戏内容有哪些、哪些材料是幼儿最喜欢的等等）以及需要帮助、游戏中产生一些有必要老师介入的情况等等。在“点”上，要观察的是幼儿在游戏中的语言、行为、交往方式以及发现问题、解决问题的过程。以便为指导幼儿作好充分准备。

五、及时的分析和反思。

在开展区角活动时，教师应该及时的分析和反思，在观察和指导的基础上，做好及时的观察纪录和进行理论联系实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑。一是老师这头：环境创设是否适宜；布局是否合理；材料提供上是否要作调整；游戏中的介入行为是否及时、适时，对幼儿的游戏是否有推动作用。二是幼儿这头：孩子的兴趣在哪里，有没有什么变化；游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿是否已经具备；幼儿在游戏中的交往、合作等达到怎样的水平，还存在什么问题，需要怎样的帮助等等。有了分析、反思才能体现指导的价值，帮助我们不断发现区角活动的价值，促进幼儿在这样的自主游戏中得到进一步的发展。

总之，创设区角活动要给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动和表现的良好环境，给幼儿创设与其发展相适应的游戏。促进幼儿身心全面和谐的发展。所以作为教师的我们，通过合理安排各项活动给幼儿提供充足的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，让幼儿可以按自己的意愿活动，学习与人交往，发展个性，同时培养自主、自律能力以及良好的行为习惯，同时在宽松的自由的氛围中更为主动的发展。相信真正的开展好区角活动，孩子们也一定能在广阔的天地中健康快乐地成长。

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本学期，我校教科研工作以学校发展为宗旨，以重点课题研究为引领，积极开展以校为本的教科研工作，积极走“以科研促教学，教学科研相长”的道路，增强教师实施课程改革的使命感和责任感，深化以课堂教学为中心的教育教学改革，充分发挥教科研的先导功能。以课题研究为载体，课堂教学为基地，努力提高教科研质量，促进我校教科研水平向更高层次发展，取得了可喜的成绩。下面就我校在进行教科研改革，全面提高教育教学质量所做的工作作一汇报。

一、学科教研、班级教研、联片教研

我们始终坚持“三研一训”活动，即：每周一次的学科教研活动雷打不动；每月一次的班级教研活动，研究学生、研究教法，促进了班级整体成绩的提高；每月一次联片教研活动相互促进。

学科教研

校本研修是提高课堂教学效益有效途径。为了使校本研修能有条不紊地坚持，有声有色地开展，我们十分注重教科研组的建设。根据学校实际情况，设置了语文、数学、综合、音体艺四个中心教研组，选拔了责任心、事业心强的业务骨干教师担任了教研组长。我们严格遵循区教研室的要求，统筹安排各教研组的教学研究、改革的内容。各教研组分别安排了15次教研活动，其中有1次计划安排会，1次总结会，9次听评课，1次期中质量分析会，1次专题讲座，1次信息技术培训，1次校园信息资源网的整理。

强化教研教改，加大课改力度。为了适应新课程改革的需要，我们以教科研改革为主题，以小现象、真问题、实研究为研究形式，开展每周一次的丰富多采的教科研活动。坚持以点带面、重点突破、稳步推进的原则，以实验年级为龙头，配备教学能手、骨干教师为实验教师，采取学习研讨实践再学习再研讨再实践的方法，促使实验教师尽快进入角色，投入到教科研改革之中。为了搞好课堂教学改革，我们除进行学科课科研课题研究外，还进行了校本课程、地方性课程、综合实践活动课的开发和运用等科研改革课题的实验，全体教师积极参与课题研究，取得了良好效果。在科研活动中，我们要求教师每月写一份特色教案，每月有一节课改教学实录，每期有一篇科研论文。通过实践研究交流再实践再研究再交流的有效形式，在全体教师中形成了浓厚的科研氛围。特别是本学期我们进行了以阅读、体验、互动、巩固“八字”为特点的导学案教学研究，现在进入我校任何一节课都会充分体现24字课堂教学模式，真正形成了学生乐学、愿学、会学的良好氛围，课堂教学取得了显著成绩。我们结合我校年轻教师多的实际，创新了教师“同伴互助邀请课”、“师徒结对引路课”、“骨干教师比拼课”“轮流换班研讨课”等新课型，为教师的进步提供了一个良好的发展平台，为我校的课堂教学发展注入了新的活力。本学期我校荣幸地成为导学案教学研究基地校，到目前为止，我校90%以上的老师都能够按照学案教学的方式方法开展教学，并积极地进行交流和研讨。

班级教研

每月一次班级教研。开学初每班班主任与各学科教师互相沟通、协调，对学生进行了行为习惯及心理健康教育,通过大家的研讨,各班根据自身情况,制定了切实可行的方案。如一(2)班对学生进行开学的各项常规教育,分学习小组,合理分配值日,学生投票选举班干部,进一步扩大成员,充实班委会。二（1）班各位老师达成共识，对学生进行心理教育，对行为习惯齐抓共管。三（3）班的老师都提出了学生存在的行为问题，都达成共识开展班会对学生存在的这些问题进行心理教育。五（2）班采用适合学生心理特点的教学方法，促使学生接受课堂教育，表现出我要学的心态。六年级各班针对本班现状制定行之有效的措施，对未来的教育充满了信心。

三月份各班针对后进生在各学科中完成作业情况和课上表现情况进行了沟通，排疑解难共商对策，总结出了有效的策略。如：六（1）班的数学：一、培养认真仔细的计算习惯。二、培养学生规范书写解题步骤。三、要有良好的检查及验算习惯。四、培养会听，善于倾听的习惯。六（2）班的英语：认真听、大胆说、创设环境、大声模仿、提倡多开口。六（3）班将学习习惯方面出现的问题一一列举，将研讨方案有规律，有计划的实施下去，好的习惯会助学生走向成功彼岸。

四月份各班针对关注中等生进行交流探讨，总结出以下几点：关注中等生的教育要指导中等的学习方法，创造促进中等生发展的内部条件，课堂上多提问，多鼓励，多表扬，使学生相互监督，相互鼓励，共同提高。

五月份从心理、行为习惯、学习习惯及方法几方面进行了转化后进生策略的探讨。各班将各科的后进生列举出来，分析根源，找到突破口，达成共识：一、形成学校和家庭教育的合力，提高后进生的学习成绩，减少后进生的数量。二、把握最佳谈话时机，解除心理障碍，多倾听，多微笑，多凝视，多赞许。三、随时随地鼓励学生，培养学生自尊心。四、正面鼓励，利用多种活动树立信心，持之以恒，教育不懈。转化策略具有可行性，让后进生感受集体温暖，感受师爱力量，激起学习欲望。

通过一学期的交流合作，各科教师进行情况总结汇报交流，交流学生的情况，分析原因，找到较好的办法激励学生解决问题。使学生在最后复习阶段能将知识系统化，将各科知识融会贯通，在考试中发挥出了较为理想的水平。通过班级研讨交流更进一步了解了学生各科的学习状况，为期末考试打下坚实的基础。

联片教研

本学期我校继续与育才小学、燕龛小学部进行联片教研，共活动3次。分别是3月22日、4月8日、5月31日。

其中2次是学科课模同课异构式互动研讨，1次是网上研讨活动。学科课模同课异构式互动研讨分语文、数学两门学科，先由承担授课的两位教师展示同课异构研讨课各一节，然后由执教教师说课、反思，再由听课教师针对师生行为展开评点。网上研讨活动先由毕业班出模拟试题各一份（语、数、英），然后网上互相学习，再撰写出符合自己班实际的复习计划。成绩与问题：今年我们与育才小学、燕龛小学组成的联片教研组，大家群策群力，各抒己见，形成了“你争我辩、你理我论”的良好局面，真正使联片教研活动落到了实处，收到了良好效果。

二、科研课题

一所学校科研工作的好坏，直接影响着学校教学质量的高低。为了提高科研实效，全面推进课改进程，我校在科研改革上做了以下几方面的工作。

1、严格过程管理，加大监控力度。在各课题组实验过程中，教务处坚持每周组织一次课题实验研讨交流会，每月组织一次课题实验汇报会，每学期组织一次课题实验阶段总结会，做到人人有方案、个个有总结。通过卓有成效的课题实验，形成了具有我校特色的自主、合作、探究、创新的课堂教学模式。强调课堂教学要突出“三新”、“四多”，即：确立新思路、树立新理念、探索新方法，师生交流多、学生思考多、小组讨论多、探究问题多。教师要引领学生走向知识，不断点燃学生创新的火花，使学生在自主、合作、探究的学习过程中掌握知识、学会方法、形成能力。

2、加强课题研究，提高教学质量。我们特别重视教科研工作，在坚持开展教研活动的同时，不断进行科研课题的研究。我们成立相应的科研课题组，在开学初拟定了《小学生发展性评价与检测实验研究》、《课堂教学中提问艺术的研究》和《合作探究教学在学科教学中的应用与研究》等科研课题。经过我们精心组织，潜心实验，已取得初步效果。为了加强有效教学研究，提高课堂教学水平，201*年4月我校选准的《小学有效课堂教学策略的研究》课题，被联合国教科文组织中国可持续发展项目“十一五”规划秘书处列为重点实验课题，学校被命名为该课题实验学校。该课题于201*年4月在北京举行结题仪式，我校获得结题成果二等奖，并被授予“先进科研单位”称号。李志秀、李娜两位教师分别授予“教科研先进个人”称号。此次课题会上，我校有4篇个人成果分别获得国家级等级奖。同时，我校拟定的《小学生发展性评价与检测实验研究》、《新课程下课堂教学的实效性研究》、《小学生养成教育模式研究》三个科研课题被山西省教科所立项，成为省级科研课题。《校园文化建设与德育研究》被阳泉市教科所立项，成为市级科研课题。这些实验课题进展顺利，现已初见成效。同时，我们本学期启动了“阅读、体验、互动、巩固”为特点的“导学案”课堂教学模式的实验，每个教师写出了实施方案，教师实验积极性相当高涨。在教科研改革上我们做到了人人有课题、个个有方案。通过课题组成员的共同努力，各项课题的研究进展顺利，成效显著，推动了课堂教学质量大幅度提高。

三、学校教研计划完成情况及原因分析

“科研为先导，全面育人才”是我校二年多来获取成绩的经验总结。特别是近年来，我校有自主管理、自主办学、自主发展的办学思路，有靠科研促发展的指导思想，全体教师共同努力，在科研改革上成效显著。一学年来我校有15篇论文获国家级奖，13篇获省级奖，5篇获市级奖，41篇获区级奖。我校教科研室积极总结收集各种教科研成果，把值得大家学习、推广的好做法、好经验、获奖论文、案例等编著成《育英小学教科研成果集》，下发到各教研组供教师交流学习，在相互促进中共同成长。此外，我校还编辑出版了《小学生安全教育读本》、《小学生文明礼仪读本》和《小学生法制教育读本》3本校本教材，其中有两本获得了市级等级奖，一本获得了国家级等级奖。短短一学年，我校有8人次获国家级荣誉，培养省级教学能手一人，市课改先进一人，区级电教能手2人，区信息化先进个人一人，区学科带头人5人，区骨干310人，区教学新秀9人，区兼职教研员11人。全体教师的教学和科研水平有了明显提高。

四、今后措施

1、建章立制，为科研改革奠定坚实基础

俗话说“没有规距不成方圆”，提高教育教学质量的基础性工作是教研教改工作，今后我们首先从健全领导班子入手，建章立制，使教研教改工作趋于规范。

2、加强校本研修，促进教师发展。

大力加强教师队伍建设，是实施素质教育、加大课改力度、推进科研改革的关键。为了全面推进教育教学科研课题改革实验工作，在培训工作方面，我们要坚持两条腿走路的办法，即：积极参加上级组织的指导性通识培训；扎实搞好全校教师参与式校本培训。除此之外，我们还要号召全体教师加强自培。校本培训方式为：专题讲座提高认识、参与式培训达成共识、个案研究摸索规律、集体备课寻找方法。学校将教师参加培训工作情况和培训绩效纳入教师工作评价之中，以增强培训工作的实效性。

3、扎实科研工作提高教学质量

建立“以校为本”的培训机制，实施“充电（全员培训）名师（骨干培训）青蓝（青年教师培训）”三大工程，创立“个人反思+同伴互助+专家引领”的培训模式。

建立“以组为根”的层级管理机制，盘活教学资源，建立“以课为魂”的研究机制，提升教师的科研能力。创建“1+1+1”特色教研活动模式、“一课两上”备课组互动教研模式以及“教研组、备课组和年级组”学习型组织培训模式。

以教学研讨“抓”学习，以校本培训“兴”学习。定期举办教师自主学习报告会、经验交流活动、中层领导的学术交流等不同形式的学习活动；定期举行远程教育、素质教育讲座等形式多样的教师培训学习活动。通过思想的碰撞产生智慧的火花，通过教师的自我展示充分利用了身边的学习资源，为教师们的合作共享搭建广阔的舞台，为他们展示才华、提升自我创造无限可能。

总之，通过全面扎实的教科研活动，我校全体教师转变了思想、更新了观念，科研课题改革初见成效，取得了阶段性成果。但在改革过程中还存在许多困惑和不足，今后我们将继续加大科研改革力度，全力提高教师素质，全面提高教育质量，满怀激情，与时俱进，迎接新的挑战。

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