谈如何将英语口语测试溶入课堂
谈如何将英语口语测试溶入课堂
单位：广州市天河区体育西路小学英语科作者：谭华
谈如何将英语口语测试溶入课堂
内容提要：
小学英语口语测试日趋完善，口语测试的进行已经成为了英语学习当中必不可少的一个环节。口语测试的开展已经成为了孩子们学习英语的其中一种检测学习能力及效果的手段，同时也为实现“新课标”所提出的要求迈出了坚实的一步。学生因此也从被动学习转为主动学习，从根本上调动了学生学习的积极性。培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一，而学生说的过程又是语言综合运用能力的培养与体现的过程。因此，如何科学和全面地评价学生“说”的实际水平是非常重要的问题。试卷的评价只是检测了学生学的情况，而口语评价及体现了学生学与用的具体情况，有利于教师更好地掌握学生的情况而开展教学工作。因此，探索一种既有可行性又便于全体英语老师操作的的方法，及时发挥口语测试应有的功能，培养出更优秀的英语学习人才而设定更有效的实施方法。
[关键词]口语测试日常行为评价测试实施情况及步骤测试现场资料测试效果测试做法及设想
一、英语口语测试入课堂
英语口语测试进入课堂，深受学生的喜爱，首先改变了传统的英语教学方法的枯燥乏味，学生的学习兴趣也因此大大提高。口语测试列为教学的重要环节来抓。几年来的实践证明，这一做法不仅提高了英语教师的教学水平，更重要的是学生因此而激发了内在的潜力及创造的能力。老师从“不知如何入手”转变为“操作自如”。学生从“不知如何开口”转变为“大胆去说”。通过三年的口语测试方法探讨实验，本人总结出了一套完整的测试方法，使得学生们的口语能力不断提高。其中的点滴记录如下，以便于大家共同探讨。课堂教学是学生学习英语的主要影响点，是培养学生情感态度的最直接的体现。英语口语测试带入课堂，对激发学生的兴趣，培养自信心、合作精神等有着直接的作用。具体做法：1．
课前TALKING
每一节课都是让学生开口说的很好机会，因此每节课前都创造一个Threeminutestalking.的
舞台让学自由发挥口语能力。每学期孩子们都有两次课前三分钟展现的机会。第一次是由老师指定谈论题目让学生做好准备，然后利用课前三分钟充分发挥口语表达能力。题目内容是根据所学单元而设计的。学生可以通过相应的表达方式来谈论所学话题。例如：talkingaboutweekdayroutines，workingwithnumbers，talkingaboutdates。孩子们根据每单元所学的内容收集材料，然后以其中一个话题为谈论的中心，并且配以适当的道具进行表演。能够有展现的机会，一些口语能力相对高的孩子当然跃跃欲试一比高低。同时也给其他同学做出了很好的示范作用。为了体现自己口语的
能力，在此之前要求他们在家里对家人及镜子进行反复操练，ok以后站在讲台上也不觉得胆战心惊。第二轮的口语训练体验是让学生自行组织材料，口语内容形式可多样化，例如：astory，asong，atopic，areport等等。孩子们可以根据自己的喜好挑选自己的强项进行口语展示。他们为此要准备大量的素材，如果要扮演一位记者，他们会准备好记者的道具。扮演老师也是他们最喜欢的角色。因此，这个简单的舞台成为了他们实现梦想的地方，是让他们show出自己真功夫的时刻。最后阶段，老师还为他们准备一个串串show。他们可以自由组合，以小组为单位进行表演。孩子们通过一种互助合作的方式，在话题及表演形式上不断创新。例如在扮演天气预报员这一topic中，孩子们花了大量的心思进行准备。因此充分体现了他们分工合作的重要性。他们的角色分为导演、演员组、道具组，扮演起来真的有模有样。其中有一个组的设计是：一帮好朋友首先从一个情景开始谈论假日的安排，然后自然引入先看看天气预报。此时，他们打开一个模拟的电视机收看各城市天气预报。预报员开始预报各大城市天气，然后由学生扮演的天气先生出现进行表演。整个过程自然而流畅，真有一番现场效果。英语口语训练激活了学生的学习兴趣，同时带给学生的是全面发展的好结果。2．
测试员测试
根据老师推荐及学生自荐的方法。教师首先要对测试员进行挑选、培训及测试。测试主要通过日常会话、自我表演来进行。根据评分标准进行评定测试员口语能力。根据工作需要从各班各挑选8位测试员并进行培训。口测试员的工作担当着各方面的测试。其中包括：课文背诵、单词过关、口语现场测试等工作。由于测试员担任着重要的任务，因此他们的操作方法也是根据要求而进行的。首先将各班分成若干小组，每组都有固定的口语测试员。每学完一篇课文同学们都要去测试员那进行口语测试。测试成绩分为：A，B，C，D四个等级。每学完一个单元的单词也同样要进行口语测试，由测试员随机说出单词，测试者快速准确拼读出单词。培养一批得力的测试员有助于体现孩子们的积极性及创造能力。
二、测试实施情况及步骤
（本测试是以六年级三个班。每班约40人进行制定的）1．制定题目
根据教学大纲及口语测试题型，教师让口语测试员根据要求共同制定测试题目。测试题型灵活自由。分为单词测试、词组测试、句型测试、短文测试、应答测试、看图编对话测试等。测试员们分别根据要求进行口语测试题目的制定。然后所有题目都在老师处汇总。教师根据测试员所提供的信息进行总的编辑。分别定出四份程度相当的题目。每份题目命名为：试卷一、试卷二、试卷三及试卷四。2．
测试员测试
首先由测试员进行口语测试。每位测试员在测试前有五分钟的测试准备时间，五分钟后进行测试。测试完毕，测试员及时向老师反馈测试信息。老师根据测试进行评分并根据测试情况调整试题以便于开展口语测试。
3．A．B．C．
测试分工及测试流程安排制定测试日期
测试场布置：课室分别设立8个测试点，每个测试点安排2名测试员。
测试分工：每班各8名测试员，三个班共24名。每两人为一个测试小组。本班测试员不参与本班学生的测试评定工作。总指挥员一名，每班指挥员各一名。测试点测试员测试点测试点2测试点4测试点6测试点8测试员测试点1测试点3测试点5测试点7注：请测试员穿校服并佩带测试员章。
D．
将各班以每8人为一组安排分批进行测试。
测试点顺序(测试名单)第1批第2批第3批E.
测试顺序：
12345678第一场测试：一班学生（测试由二、三班测试员负责）第二场测试：二班学生（测试由一、三班测试员负责）第三场测试：三班学生（测试由二、三班测试员负责）
1．2．3．4．5．6．7．
听从总指挥员指挥到准备地点就座。
领取口语测试卷、填好评分表并进行五分钟准备。听从总指挥指令进场进行口语测试。
测试前交评分表给测试员并进行口语测试、测试后，测试员将评分表交老师。场外安排下一批测试的学生进行准备。
一场测试完毕，全场休息五分钟，测试员交流总体情况并汇报。
三、测试效果
口语测试能让师生间更好地交往，充分体现了教学互动，相互沟通，相互启发。师生分享彼此的经验知识，交流彼此的情感，师生互教互学，成为一个“学习的共同体”。师生间的对话意味学英语不只注重笔头练习，还注重口语教学。老师也从传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。通过测试，使每一位学生都有了参与及展现自我的机会。他们也希望通过测试来证明自己的实
力。而且通过日常的训练，部分同学还取得了优异的成绩。例如：在组织参加中央电视台第六届“希望之星”英语风采大赛时，首先要进行口语测试。要求学生把演讲稿录制成音带然后参赛。许多同学听到这一消息都跃跃欲试。通过学校紧张的一轮初赛后，所推荐的四位同学分别以优异的口语成绩进入初赛并获得了广东赛区广州分赛区复赛二、三等奖。我想这是与他们平时的口语训练所分不开的。
四、几点做法与设想
口语测试我觉得并不应局限于学校内开展。随着现代化水平技术的不断提高，我们还可以利用先进的通讯及电脑设备开展各项活动。例如：1．电话对话（已实现）
现在,我们可以实现双方或多方通话,学生之间通过电话进行口语测试，互相评分。由于每天只有一节英语课,孩子们必须投入到紧张的学习中去，从而影响了口语测试工作的开展。现在，通过电话通话这种方法既可以节省时间,又可以大大提高学生的学习兴趣。本学期我布置了这样一个作业，让四年级的学生通过电话对话表演课文UNIT6《Let‘sGoFurther》（龟兔赛跑的故事），我首先要求学生要分配好角色，先自行进行角色的扮演，然后约定时间进行电话对话表演，然后互相评分。这一方式新鲜有趣，孩子们都赞同，同时受到家长们的一致好评，连平时不敢开口说英语的学生也纷纷拿起话筒说了起来。所以，只要老师多开动脑筋，口语测试多样化点，一定会受到学生的欢迎。2．视频聊天（逐步推广）
计算机已经进入千家万户，相信通过视频聊天也将会是不久后孩子们所经常使用的方法。现在，我正尝试着和部分有条件的孩子进行视频聊天。我们可以通过QQ进行群内通话、单词测试。装有摄像头和麦克风的孩子还可以进行视频英语对话。当然这种方式并不能完全普及，因为有的家长还是会担心孩子经常上网而影响学习。所以我所开展的这项活动，首先是挑选家庭有条件、家长支持及能够接受新鲜事物的孩子。在实验初期，，我可以说对QQ的运用是一知半解，很多孩子就把我当作了他们的学生手把手地教我。他们每一个班均设立一个Q群，通过群主的广播通知各班同学上Q的时间及要准备的内容。由于设备问题，能够进行这种方式通话的孩子毕竟很少。但相信，很快就会有更多的孩子加入到我们的行列，因为我们都是新新人类，我们是乐于接受各种新鲜事物的。3．新型语音室口语测试（将会推广）
新型的语音室具有各种先进的功能，大大方便了英语教师对学生进行口语测试。在课堂上可以实现双方或多方通话、同步录音、口语人机对话。每单元的口语测试，也不再需要老师一对一的开展了。通过语音室的设备，学生在进行口语测试时，系统也同时把他们的声音准确无误地录制下来。老师可以通过一个小小的U盘把所有语音文件拷贝并利用课余时间进行评分。这一方法大大减少了教师的工作时间，提高了教师的工作效率，以及避免了在办公室对学生进行口语测试时影响了其他同事的工作这一尴尬场面。这种新型的语音室已在广州大学城各大高校所推广，相信不久的将来也会出现在我们小学里的。
综上所述，“新课标”要求我们教师必须充分认识到英语课程应从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力,又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。我相信，只要坚持正确的教学观，遵循语言学习的规律，以学生为本，在口语测试当中不断总结不断创新就一定能取得更满意的成绩。口语测试要更好地开展及普及下去，相信付出最多的当然是教师了。因为这一做法将会大大加大了老师的工作量，试想，每个孩子进行口语测试一般需要一分钟，一个英语老师面对的是三个班约130位学生，那她每一次的测试工作量就是130分钟了。但我相信，只要是有责任心的老师和有创新意识的老师都会很乐意去做的。因为，我们所做的一切都是为了孩子。只要能看到孩子们的成长，再苦再累也是值得的。相信等他们成材的那一天，也就是我们所收获的季节了。
参考文献
[1]《英语课程标准》北京师范大学出版社201*年10月
[2]《基础教育英语教学评价--研究与探索》北京教育出版社201*年8月[3]《新课程中课堂行为的变化》首都师范大学出版社201*年9月
201*-10-16
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为主考部门检查口试评分标准的执行情况提供了原始材料。其次，在人机交互的环境中，电脑播放
摘要：西方质询制度与我国的质询制度存在着很多不同，最大的区别在于：西方的立法机关只能质询政府，我国法律规定人大不但可以质询政府，也可以质询法院。然而这一规定与现行宪法排除了全国人大对最高人民法院质询的规定相违背。通过比较历次立法的变化
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在英语（2）的考试说明中提到“英语（2）主要适用于外语类专业以及对英语有特别要求的专业（如国际金融，国际贸易，涉外会计等）的考生，着重考查考生的英语综合应用能力。”作为口试部分，更侧重考生的口语表达能力，即用适当，正确的口语表达思想的能力。从具体内容上看A节考查学生的模仿朗读能力。要求考生观看一段影视片段，观看的同时注意模仿朗诵台词，
然后准备一分钟后开始模仿朗读影视片段中的台词
B节要求考生扮演某种角色。这个角色必须完成“听一场讲座，报告会，记者招待会等---问3
个问题---答3个问题”一系列交际活动。提问的3个问题是预先设计好的，考生必须按照中文提示进行提问。提问每个问题之前有20秒准备时间，回答每个问题之前有10秒的准备时间。
C节要求考生观看一段影视片段或一组图片。然后根据情景进行1分钟左右的口头作文。内容
包括讲故事，谈看法，描述过程等。在口头作文前，考生有1分钟的准备时间。
从评分标准看
A节总分8分，其中语音语调占5分（看发音是否清晰，准确，语调是否正确，是否自然，连
贯，流畅）；语速与内容占3分（看是否按照原来的语速朗读且内容是否完整）
B节总分9分，其中每个问题及回答各占1.5分。从语音和信息两方面给分。在提问中侧重语
法结构是否正确，选词是否恰当；在回答中侧重是否按要求传递信息。
C节总分13分，其中内容占5分（看主题是否明确，内容是否丰富，是否覆盖了大部分的情节）；
语法占3分（看语法是否正确，语言是否得体，合乎规范）；流利程度占3分（看语言表达是否流畅，连贯，允许在不同情节间作短暂停顿）；语音语调占2分。
（三）人机交互式口试注意的问题及对策1模仿朗读（ReadAloud）
在这一节中，主要考查学生的识别能力，模仿能力及较为标准的语音语调。其实考生无须苛求自己的发音与录象中的原声一模一样。因为不是要求考生如演员一般，给影片配音，也无须担心自己的英式或美式发音是否会影响自己的得分。其实，语音语调合乎规范，语速内容与原声画面保持一致，同时注意轻重读，连读，意群的停顿及节奏的变化，做到抑扬顿挫，在这部分得个高分并不难。在模仿中，可能会遇到“超纲词汇”，这时因根据读音规则，拼读技巧和原音的发音多做模仿。在模仿跟读和准备阶段，有意识地对重点部分作些记录，划上符号，要求整体理解句子。当读错某个音，不要惊慌失措，也不要重读，继续后面的内容，连贯地读下去。2角色扮演（RolePlay）
此节是考查学生运用英语进行交际的能力，比较类似于旧题型带任务，扮演某角色与主考官进行问答。因此提醒学生要注意开篇句，迅速从宏观上把握大段话语内容。要养成边听边记的习惯，要有一种主动获取信息的能力，特别是重要的细节，如人物，事件，行为，涉及的对象，时间，数字等相关的信息。这样，在回答问题，进行信息交换时，才能做到有的放矢。此外，做笔记时，要抓住关键的实义词速记，或使用自己习惯的方式或符号，重在对信息的理解，消化和快速的情景反
高考英语⑵口语的测试及教学策略
韶关市第一中学王锦霞
【摘要】本文通过从新形式下的英语（2）口试改革的要求出发，探讨在人机对话的形式下，在
考试形式和内容都发生较大变化的情况下，如何组织英语（2）口试的备考工作，在备考中应该注意的问题和应对策略，及在口语日益受到重视的情况下，在日常教学中如何组织英语口语的教学，如何发挥学生的主动性，如何提高教师的教学主导性，并倡导教师积极主动地进行课堂教学模式的改革。
【关键词】高考英语（2）口语测试口语教学备考策略教学策略
一概述
今年201*年广东省对英语（2）的考试内容及形式进行了较大的调整和改革。特别是在第四部分（口头表达）单独采用了计算机化考试，即实行人机对话的考试形式。考生在计算机考试系统输入姓名后，既可通过浏览器按要求回答问题，计算机考试系统自动对考生的回答进行录音。这改变了过去那种人人对话，即考生按照考试内容的要求，接受某个任务，扮演某个角色，分别与甲乙两位主考官进行问答的形式。此外，时间也由过去的4分钟拉长到了30分钟。内容形式也具多样化，分为ABC三节，分别是模仿朗读，角色扮演，及口头作文，使得考查的范围更广，对考生的能力的检测也更具全面性和科学性。此项改革无疑对我们的备考工作及高中阶段的口语教学提出了更高的要求。下面我将着重谈谈在新的考试形式下如何组织口语教学和备考工作，以便能更好地提高备考质量，在教学中更有效地组织口语能力的训练和对学生能力的培养。
二人机交互式口试测试的形式内容及对策
（一）人机交互式口试的优势
人机交互式英语口试具有明显的优势。首先，考生在应试中所作出的应答和口述全部由电脑现场录音。这可使评分的教师在必要时多次审听某一考生的口试实况，使评分更公平、合理，同时也
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应。还有关键的一点，在提问时，切忌用中文的思维，生搬硬套地直译，要按照英文的问句的形式，英文的思维习惯，避免中文式英语。3口头作文（OralComposition）
此节是考查学生用一定数量的词汇，使用准确的语法，组织细节信息，用流畅的语言表达一个有主题思想，有内容情节的故事。口头作文十分讲究语言的流畅性。考生做口头作文无须与画面同步，不要说一句，停一句，应连贯表达。因此，考生在1分钟的准备阶段，必须考虑说什么，怎么说，如何开头，怎样结尾，如何把主要内容与开头、结尾有机地结合起来，融为一体。当电子计时器提示为1分钟的口头作文开始时，考生应立即把酝酿好的言语材料进行口头表达。整个口述应力求条理清晰、表达自然、句型规范、用词恰当，使口述材料具有良好的连贯性与流畅感。考生在口述时，必须密切注视电子计时器所提示的时限。若时间较紧张，可以加快口述速度，尽力在录音切断前完成口头作文。关键的一点，设计一个漂亮的开篇句，可赢得不错的印象分。
[]“shallIshowyoutheshopforshoesandshirts?”ShirleysaidtoShelley.[]IcantmeasurethepleasureIhaveinviewingthistreasureatleisure.[][]Therearethirtythousandfeathersonthatthrushsthroat.
2．掌握语调知识和朗读技巧，过好朗读关
语调，主要体现在对句子段落的朗读过程中抑扬顿挫的节律表达。由于受母语的干扰，中国的学生对重音的掌握，轻重读的分配，意群的停顿，升降调的控制也存在较大的缺陷，以致于朗读的英语中国腔很重。因此，在教学中应帮助学生克服母语语调中的负迁移，引导学生去感受英语的语流和节奏。如，了解重读的知识和规律，对重读位置不同而影响词性，词义的单词重点练习如desert,present,importorexport等；了解要根据说话人要表达的意思，不同的意思选择需要重读的部分。此外，有的学生误以为不停顿可以提高朗读速度，显得说话流利，语言水平高，或有的学生停顿的不是地方，从而影响意思的表达。在这方面，老师应教会学生如何划分意群。如IfIwere/oneofhisbestfriends,/Iwouldcertainlygothere/atonce/andsee/whatwaswrongwithhim.给出些长句，让学生划分，体会。语言要做到抑扬顿挫，升降调的选择也很重要。如Yes.Yes?En.En.Ibegyourpardon…..不同的语义需要不同的音调表达。同样，不同的句型，也决定了选择升调还是降调。在这部分的训练中，我觉得应让学生多读读英文童谣，英语诗歌或散文，训练其节奏感，培养对英语的韵律感和语感。
朗读，跟读是提高英语口语水平的基础。我国的学生素有朗读和跟读课文的习惯。西方人对朗读的态度贬多褒少，认为出声朗读会严重地影响阅读速度和理解深度。但是，我们的教学证明：朗读如果对其他国家的人不那么重要的话，对中国人却有着特殊重要的意义。法国人或德国人学英语不会有我们的困难，因为他们的母音发音涉及的肌肉运动和英语的发音没什么本质的区别。而对于中国学生来说，朗读，跟读的第一个作用就是训练发音器官，使肌肉能适应英语发音的需要。经常朗读，跟读有助于语音语调的改进。我们都知道在中国学英语，课外很少有讲英语的机会，因此想通过自然的交际改进英语的语音语调是不太现实的。而朗读，跟读则不受客观条件的限制，只要有时间和决心就能练习。除了课文，VOA，BBC，CRI等很多英语新闻，英语节目，特别是它的特别英语广播，都是我们模仿练习的好材料。朗读，跟读是奠定英语学习基础的法宝。
（一）英语口语交际能力的教学
在英语口语交际能力的教学中，老师要尽量帮助学生克服心理障碍，让他们大胆开口说。在课堂上努力创造良好的语言环境，设置信息差，让学生在较为真实的语言交际中练习口语。
1．指导学生一些交际策略和技能
传授给学生一些交际技能可以帮助学生解决由于英语水平有限而无法表达思想的困难，从而提高其敢于开口的信心。比如说我们想有礼貌地表达自己对某个问题的看法，我们首先要知道可以使用哪些句式完成这一交际功能。如Idliketosaysomethingabout…….
Idprefertogivemyviewpointinanotherrespect…..ImafraidthatIcantagreewithyouandIthink….
Inmyopinion,….AsfarasImconcerned,….
其实，在课文中，我们可以有针对性地记住或背诵一些与日常生活相关的小故事和对话，包括饮食起居，节假日，晚会，做客，通信，购物，求医，求学，旅游等，掌握重点句型和相关的单词，短语，以备不时之需。
此外，还应较给学生一些近似表达，迂回表达，利用肢体语言表达，利用语义解释，转换语言等等
三英语（2）口语的教学策略
关于口语教学的理论
英语口语是现代社会中最基本的交际手段。我们通过英语口语与别人沟通，交流，表达思想和愿望。或通过一些英语口试，面试来升学，就职。
要提高口语，在教学中培养学生的口语能力，必须在理论上了解英语口语能力指的是什么。英语口语能力可分为三块：语言形式，语言内容，交际规则。这三者相互关联，相互独立。每个板块都有明确的目标，它涉及语音语调，词汇语法知识及运用这些知识的能力，其目标是准确性，流利性，和恰当性。
根据口语测试的要求，我们必须在口语教学中重视以下几个方面的教学（一）英语语音语调的教学
1、打好语音基础，过好语音关
语音是衡量学生口语水平的重要标准之一。从某种意义上看，语音好与坏是个“门面”问题。如果语音不过关，读音不准，读不成句，不仅影响语音部分的得分，还会影响整个综合评定的成绩，由此可见，过语音关至关重要。
受某些因素的制约和影响，部分老师对学生的语音语调重视不够，导致这方面漏洞较大。如中国学生读元音时，出现的长音不够长，短音不够短，双元音不够饱满；对部分辅音如[][][][][][][][][]等，普遍都发不好。为了纠正学生由于母语和方言影响造成的错误，老师本身应要求自己发音标准，地道。同时，要向学生展示每一个音的发音部位。要求学生仔细辨认，正确模仿，多跟读录音。在模仿练习中，对着镜子，看口型，听发音，多做对比练习。如练[][]，老师可设置以下练习。
单词对比：seat/sit；feet/fit；sheet/shit；leave/live；beat/bit；fifteen/fifty；sheep/ship；feel/fill；eat/it等。
或在句子段落中练，如Timwassittingunderatreereadingacheapbookonhowtokeepfit.Theheatmadehimsleepyandafterabit，thebookslippedfromhisfingersandhefellasleep.Hedreamedthathewasonashipforaweek.Therewasalittlesheepontheshipanditbithim.Whenhewoke，neithershipnorsheepwastobeseen.
挑选有针对性的绕口令，激发学生的兴趣。如
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方式摆脱困境。
2．让学生结成英语交谈练习的对子
在日常生活中，两人间的交谈是最常见的交际方式。具体说，在班上或自己学习生活的的圈子里找一个和自己英语水平相当的同学或朋友结成对子。水平相当很重要，否则很难坚持下去。选择了合适的交谈练习伙伴，就找些话题进行信息的交换。其实，交谈内容的灵活性很大。有时可以把各人看过的故事讲给对方听，有时可以讨论从广播上听到的新闻，有时可以叙述各自童年和身边发生的趣事，有时甚至可以就热门话题展开辩论。具体内容的确定可以让学生根据英语水平的高低而定或根据各自的兴趣和需求而定。从客观上讲，在中国学习英语比在国外学习英语的条件要差。面对这一现实，我们要积极想办法创造条件让学生有机会，有对象一起练习，一起提高。要求学生每天相互用英语交谈20分钟以上，并用英语记录下使用英语的情况以激励自己。
3．创设情景，组织活动，寓教于乐
重荷不是英语口语应有的感觉，乐趣才是英语口语成功的伙伴。在课内外设置一些有趣的话题，组织些游戏活动，能有效的创造轻松愉快的气氛，防止学生疲劳，厌烦，调动学生参与的积极性。比如，可以让学生以2-6人为组，以”IfonlyIcould”,”IfIwereyou”为题展开口语训练。步骤如下1）Putthefollowinglistontheboard
Yourschool,yourjob,yourfriends,yourhabits,yourhobbiesandyourskills
2）Askthestudentstowriteapersonalentrytoeachheading.Theyshouldthendecidewhichofthesetheywouldorwouldnotchangeiftheyweretolivetheirlivesagain.
3）Oncetheyhavedonethis,encouragethemtosharetheirthoughtsinsmallgroups.
4）Askthestudentstotakeitinturntotelltheothersinthegroupwhattheywouldchangeiftheyhadtheirlifeagain.Theotherscanaskquestionsandcomments.
5）Winduptheactivitybyseeingifthereareanyareasthatmostoftheclasswouldwanttochange.
设置学生觉得有话可说的话题，可以激发他们愿意表达，敢于表现的欲望。也能丰富其想象力，通过交流，增进彼此的了解。此外，在我们进行课文教学时，也可以根据课文的内容，设计情景，让学生对课文进行改写，然后分角色表演。如介绍某些国家的课文，让学生分别扮演atourguide,atourist进行复述，介绍某些著名人物的课文，让学生分别扮演aVIP,ajournalist进行采访等等。（三）英语口头作文的教学
口头作文是学生觉得较头疼的部分，特别是在有时间限制的情况下。为此，我觉得较为重要的一点，老师让学生明白英语的口头表达是练出来的，而不是老师光教，自己就会的。当然，在教学中，我们也可采取以下的形式。
1、模仿背诵，铺垫表达
“巧妇也难为无米之炊”，很多学生在表达时觉得无话可说，或三言两语就结束了，或语无伦次，关键是没有积累，觉得无从说起。因此，模仿背诵就显得非常重要。老师应选取些好的口头作文，特别是中学生口语竞赛中的优秀作品，或思想性，条理性，内容丰富的诸如心灵鸡汤等的范文，让学生背诵，特别是些精彩段落。然后，让学生学习模仿，运用范文中的表达句式，学习如何开篇，如何结尾，如何过渡等。给出常见的口头作文题，让学生组织语言，连贯表达。
2、引导扩展，拓宽思维
由于口头作文的录音时间比较长，最能区别考生能力的强弱。时间用足，内容丰富，表达流畅的无疑表明能力强，得分高。但如何让学生能说的长，有内容去表达呢？这又是我们教学的一个重点。为帮助学生构思，可以把层次逐步提高，由说的对---说的好---说的妙。步骤如下
1）FairExpression--------Askthestudentstolookthroughthepicturesorthevideoclipsforanoverallimageofthewholething.Thenlookcarefullyateachofthepicturesoreachclipandthinkhardandfigureoutthestorybeyondthepatterns.Later,usetwoorthreesentencestodescribeeachofthemandfinallypiecetogethertheindividualstoriestomakeastorycompletely.Inthispartmakesurethestudentsusecorrectsentencestoexpressthemselveseventhoughthesentencesmaybequitesimplyandshort.
2）GoodInterpretation------BasedontheFairExpression,askthestudentstomakeamorevividstoryoutofthepicturesorthevideoclips.Forexample,givethestudentssomekeywordstohelpdevelopthestory;givelifetothepersonsandthingstomakepeoplethinkthestorymakessense,suchas,giveanametothe“hero”tomakethestorysoundtrueandgiveasettingtothestorytodescribethetimeandplaceandsomerelatedbackgroundknowledgeorgiveavividdescriptionoftheaction,emotion,clothes,gesture,thesceneryandtelltherelationbetweenthem..Inthisway,thestorywillbegreatlyenlarged.
3）ExcellentRepresentation------Basedonthetwoabove,askthestudentstopolishthestoryandtrytofindoutthethemeofthestory,whattheylearnfromthestory,andaskthemtosummarizethemainpointsanddigthestorytogetthemorallessonsorgivesomelogicalimaginationorgivesomepersonalcommentstowardssuchissuestodeepenthestory,centeringaroundthepicturesorthevideoclips.Comparewiththemodelexpressionstogetimproved.3、自由表达，不断积累
口头作文的表达重在平时的素材的积累，语言的锤炼。让学生养成用英语独白的习惯很重要。因为在四周无人时进行英语独白，没有精神压力，也不用担心别人笑话自己犯错误。可以运用自己的想象力，在各种各样的情景中有声有色地扮演多种会话角色。当然，能说出来最好，如果环境不允许，独白也可不出声，在心里讲英语。不论是走在路上，还是坐在公共汽车上，只要有空，就用英语思维，用英语讲，可以复述看过的语言片段，一个故事，讨论某个热点，叙述对某事的看法。在日复一日的练习中，在潜移默化中提高自己的口语。此外，在课堂上坚持每天35分钟的英语演讲，有时让学生自己找自己喜欢的话题，有时由老师指定。每天要求学生看30分钟的希望英语电视节目，第二天，随意指定几个学生用英语谈谈自己的感受，从中学到的知识及发表自己的看法，观点。每次做完口头的表述，我都要求他们整合成文字，交给老师，作为信息资料的保存进行交流。
四后记
新形式下英语（2）人机对话这种考试方式对我们老师和学生来说，既是机遇，也是挑战。面对目前设备的不够完善，在实际教学中，我们还没有这种人机对话的设施，而且也缺乏这方面有针对性的训练软件，给我们的教学也带来了不少的困难。但是，我们也应该意识到口语的练习方式可以是多样化的，特别在口语的考试越来越成为一种不可阻挡的趋势，越来越受到重视的情况下。目前各种音像制品，如CD，VCD，DVD,MP3，videotape在市场上非常畅销，我们老师要充分利用一切信息资源，精心加以挑选和利用，辅助于教学。希望我们广大的英语教师能利用这些有利因素，突破中国学生长期存在的“哑巴英语”的现状，让学生敢于说英语，乐于说英语。让我们共同努力。参考书目
1．广东省201*年英语（2）考试说明广东高等教育出版社
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2．201*高考英语（2）备考训练广东省语言音像出版社
3.英语口语画中游侯国金编著大连理工大学出版社
4．备战高考英语口试曹敏主编科学技术文献出版社5．英语语音基础唐锡铃黄秀萍主编东北师范大学出版社6．英语创造性听说读写肖力主编武汉大学出版社7．英语口语游戏张建威宫玉波主编大连理工大学出版社
第4页（共4页）
友情提示：本文中关于《谈如何将英语口语测试溶入课堂》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，谈如何将英语口语测试溶入课堂：该篇文章建议您自主创作。
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