观看“先学后教,高效课堂”视频的观后感

观看“先学后教,高效课堂”视频的观后感

观看“先学后教，高效课堂”视频的观后感

城关中学曾春生201*-6-6

我观看了大田六中刘建川老师“先学后教,高效课堂”视频一课后，我深深地

觉得，“教学改革”是我们今后在教学工作中的必走之路，真让我们受益匪浅。通过学习，我觉得自己在以后的教学中应该在以下两个方面去努力：一、转变自己的教育观念

１、“先学后教,高效课堂”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个教学模式照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教,高效课堂”教学模式的实质和所教班级学生的具体情况联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。

2、“先学后教,高效课堂”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教,高效课堂”教学模式最主要的就是：学生是学习的主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为不以自已讲授为主，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

3、“先学后教,高效课堂”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教,高效课堂”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的

4、“先学后教,高效课堂”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。

5、“先学后教,高效课堂”教学模式。不能是教师只在形式上的模仿，不研

究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。二.在今后的教学工作中1、培养学生的自学能力

“先学后教,高效课堂”教学模式要求：上课时，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。在教学过程中，数学老师还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。

2、高效率发挥提问的应用

“先学后教,高效课堂”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学用成语接龙一样的方式共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。

在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以提问成绩较好的同学，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。

综合自己学习，使我明白，做一位合格的教师，就必须做好学生的“引导者”，让自己的课堂更加精彩。针对这一段时间内的收获，我具体对我的教学工作做好以下几点：

1、每次课前做好教学设计，才能更好促进“先学后教”的教学模式，练习要有针对性的，这样才能让学生巩固知识。

2、尽可能让一切教学环节都进行在学生的学习之前。3、交给学生学习方法，逐步提高学生的自学能力。4、教学一定要做到扎扎实实，讲求效果。

扩展阅读：先学后教对实现高效课堂的重要性

浅谈先学后教对实现高效课堂的重要性

“先学后教”的基础是学生自学新知。学生学习解决问题的最好途径是自己去发现。早在201*多年前，孔子就主张“不愤不启，不悱不发”，因此，“先学后教”，就是让学生通过自学发生困难，产生求知的动机、需要和欲望，然后再顺学而导，去启发他，这样教学效果才会好。我认为“先学后教”可以从以下几方面着手：一、加强先学的有效指导1.注重课前指导，加强课前预习

应根据年级的不同，对学生的预习提出不同的要求。比如：低年级主要读通课文，标划好自然段，尝试自学认识生字；中年级在此基础上，结合课后练习题或根据老师提供的问题，进行阅读，并进行初步的质疑和标注；高年级则在中年级的基础上对课文进行初步的分析，并谈自己的感受，引导学生根据预习问题再次进行尝试性自学，看看是否有了新的理解和感受。2.加强预习检查，养成预习习惯

学生良好的预习习惯来之不易，要反复培养训练。如教学《燕子》一课，我让学生找一找燕子及燕子与春天的相关资料。第二天我发现一些学生找得这些资料十分具体，有的学生还能用一两句话概括出来。

3.注意课堂延伸，扩展课外阅读

课外阅读是语文教学在课外的延伸。中高年级在预习中可以让学生再去查阅一到两篇甚至更多的与课文相关的文章进行阅读，如在

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