初中物理先学后教高效课堂初探

初中物理先学后教高效课堂初探

初中物理先学后教高效课堂初探

晋江江滨中学施培明

为了让自己的教学能符合学校提出的“先学后教，合作探究，当堂达标”、“打造优质高效课堂”的要求，使自己的课堂教学深受学生的喜爱，通过几年的教学改革实践，结合本校学生实际，理化生教研组的全体同仁共同摸索、共同研究、共同修正，集思广益，特总结了我校理化生高效课堂教学模式。

一、明确目标、以标导学，让学生充分感知学习内容

1、教师在课前吃透教材，将学习内容以导学案形式呈现。我校的备课都是以集体备课为主，但是每位教师所带的班级学生情况各不相同，所以对于导学案的使用，学校严格要求每位教师要对学案进行二次备课，即针对各自所带学生的特点，对学案中的内容进行修改、增删、以增强学案的实用性和针对性。

2、指导学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材。对自学中遇到的疑难问题，要求边看边思，反复推敲，最大限度地自主解决问题，并做出标记，划出重点并进行必要的记忆或理解。

3、在自学基础上，完成学案中的问题。

此环节建议在课下进行，也可以课上进行，但时间不可过长。二、小组合作，组内自学、讨论，当堂展示。

1、教师指导组长开展小组讨论，在小组充分讨论和准备的基础上再到全班进行展示。这个环节要顺利进行，小组长作用的发挥至关重要，这是一个长期训练的过程，需要教师耐心细致的辅导，对小组合作学习也要训练有素。

2、在学生交流（或展示）过程中教师注意对本节预习中遇到的疑难问题进行集中与分类，以便于教师在新授课中集中讲解.这个环节要求教师要“眼观六路，耳听八方”，注意倾听各个层面的学生的声音，而且要观察各层面学生的表现，并且对捕捉到的信息进行分类整合，快速确定出现问题的原因，为下一个环节的精讲巧练打好基础。三、精讲巧练，解决小组合作学习中出现的问题，梳理知识体系，形成条理。

1、针对各小组存在的共性问题和教师精选的具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生进行展示交流（如可以利用实验进行的探究性问题应该用演示实验或分组实验进行推理和验证）。对于展示情况展开质疑释疑，注意捕捉学生学习中发现的新问题、

新观点和新方法，营造多维互动氛围。此环节教师要适时引导和点拨，保证展示的方向性和顺畅性。

2、学生整理学案、理解记忆。由学生个人、或小组、或师生共同对本节所学习的内容（或实验结论）进行梳理和总结，整理完善本模块的知识系统。四、当堂训练，适时点拨，反馈知识掌握情况。

1、下发布置《当堂训练》，并对学生分层提出要求，及时反馈学习中存在的问题，适时点拨。

2、每个学习小组根据教师下发的学案进行自主学习，注意：生教生，生帮生，生查生，由小组长调控管理。

3、教师巡堂指导。

五、规范作业、强化监控，分层次完成《课后训练》中的题目，要求：

1、独立完成基础知识点2、交流讨论完成综合点、难点

3、对所做的题目反思：思考并找出所做题目所考查的知识点，做到“做有所为”知道教师出这个题目所考查的知识点，并记录于反思本。六、知识检测与矫正。

1、检测：下发本节分层次的检测题目，学生选择其中适合于自己的题目作答。2、矫正：教师查组长，组长查组员；教师教组长，组长教组员，组员教组员师生互动。

3、教师订正出现问题的知识点。

注意：在课堂实施过程中可以边梳理知识体系边进行有关的练习、讲评等活动，达到及时巩固之效；也可以先梳理后进行有关练习、讲评活动；还可以先提供一些层次渐进的练习，在练习的讲评活动中梳理知识体系。要根据实际内容进行安排。

另外，在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”，学生的“学”才会更具有创造的活力。正如魏书生所说：“探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，目的是为了提高课堂教学效率。教师

不应该非把自己框定在某一种模式里不可，可根据自己与学生的实际确立一种基本模式。基本情况如此，情况有变则变。如果自己眼界比去年开阔了，学生基础比去年坚实了，学习积极性比去年高了，那么课堂教学方法、教学步骤必须随之改变。”这应该是我们面对任何一种教学方法，面对任何一种教学模式所持的科学态度。

总之，高效课堂要以学生终身发展的教学理念为指导；要以扎实的教学内容为载体；要以多元的学习方式为中介；要以积极的课堂气氛为依托；要以减轻学生课业负担为导向。让尽可能多的学生参与，让尽可能多的学生学会，让学生尽可能多学知识，锻炼获取学习知识的方法的能力。

扩展阅读：初中物理高效课堂探析

初中物理高效课堂探析

中图分类号：g633.7文献标识码：b文章编号：1672-1578（201*）08-0203-01

和谐的课堂氛围是达到课堂教学目的和提高教学质量的基础，构建和谐的物理课堂，是提高物理教学质量的前提和保证，要想使我们的物理课堂教学达到高效，就要构建和谐的课堂教学氛围，让学生在和谐的氛围中学习探究，让他们愉悦快乐地学习。如何创设和谐的课堂教学氛围，使课堂教学达到高效，结合课堂教学实践，我觉得应该在以下几个方面下功夫。1.构建师生关系的和谐

1.1充分认识爱是教育的灵魂。列o尼o托尔斯泰曾说过：”如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师；如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”爱是教育事业的基础和开始，也是老师和学生进行心灵沟通和平等对话的桥梁和纽带。从班级的具体情况来看，由于种种原因有的学生家庭问题比较复杂，往往对学生心理造成一定的影响，给学习带来不同程度的阻碍，这时候，学生需要老师给予亲情般的温暖来弥补一定的亲情缺失，这就要求物理教师要配合班主任做好学生的心理疏导，帮助他们摆正心态，将注意力集中于学习。其实，师生间的爱心是相互的，老师带着爱心教育学生，学生也会把爱戴献给老师。1.2教师要用平等的眼光关注每一个学生。初中阶段的学生由于年龄特点和环境的影响，爱好广泛，个性张扬，学生的课堂表现和学习热情都有很大的差异，教师要尊重个性，因材施教，尤其对犯错误的学生要耐心的说服教育，对物理学习的后进生，要给予他们同样的重视和信任，教学中发现，班级里往往存在着一部分学生想象、思维和动手等能力发展不平衡，教师要帮助他们发现闪光点，优势带动劣势，融入集体学习，比如有的学生虽然成绩不理想，但是动手能力较强，教师可以为这部分学生创造一定的自我展示的机会，如义务维修小电器、实验设计、手工制作等等，帮助他们找回学习物理的自信，促进学习进步。每一个学生都是一个希望，只有不放弃每一个希望才能构建和谐的师生关系。

2.发挥物理资源优势，提高课堂吸引力，提升课堂教学质量2.1联系生活实际，用学生身边的物理现象激发兴趣。在初中物理教学中，应充分发挥物理资源优势，把学生生活中的体验引入物理课堂，极大地激发学生学习物理的兴趣和热情。从生活走向物理，从物理走向社会。我们身边的许多现象完全可以用初中物理的基本原理解释。如为什么冰棒周围会冒”白气”？吹风扇时为什么会感觉凉爽？自行车把手、轮胎为什么要刻花纹？吸盘挂衣钩为什么能挂衣服而不往下掉？洗手后怎样把水甩掉？……物理教师备课时除认真钻研教材教法外，也应广泛收集与各知识点相关的学生生活事例，或发动学生寻找身边的例子，从而激发学生学习物理的积极性和主动性。

2.2引入物理典故，培养学生学习物理的好奇心。物理学的经典故事引人入胜，耐人寻味。在初中物理课堂教学中引入物理故事，

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