中职生计算机课程教学的创新
浅议中职生计算机课程教学的创新
摘要：随着教育改革的不断发展和职业教育的不断加强，在实践教学过程中教师只有激发中职生学习计算机课程的兴趣，渗透创新教育，才能使中职计算机课堂教学充满活力。关键词：职业学校；计算机教学；创新教育一、改变模式，促进创新
现在学生的思维往往受到原有教学模式束缚，课堂上基本上没有灵活、愉悦的师生互动，大部分都是说教，学生只能被动地学习，因而降低了学习兴趣，更谈不上提高创造性思维能力。教学活动是师生间的双边教学过程，在实施教学中必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学要以学生为主体，灵活地改变教学方式，一切以学生的兴趣和好奇心为中心，让学生充分发挥他们的主体作用。多给他们一些鼓励，多给他们一些肯定，构建发挥多向思维的课堂教学，培养他们发现问题的能力，激发学生试一试的心理，这样就能充分调动他们学习的积极性，使他们最终进入较佳思维状态。如：在dreamweaver网页设计教学中，教师要精心设计一些多媒体课件，向学生演示这些按钮及菜单的正确使用。通过与学生一起，告诉他们哪些内容是通过哪些按钮、菜单来完成的，以激发学生的学习兴趣，并让学生亲自动手试一试，使学生在不断操作中，总结出规律性的解决方法。此外，为提高课堂学习气氛，让学生进行比赛，比比谁最先完成任务，谁最具创新性，表现好的老师给予
一定的鼓励和表扬，以达到提高教学质量的目的。二、创设情境，引导创新
（一）创设能够激发学生兴趣和好奇心的情境
中职学生正在青少年时期，持久学习性不好，很难长时间地集中注意力，如果能在课堂上巧设问题就能激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，就能为实施创造性教育打好基础。如在计算机flash动画教学中，教师可以先用flash做一个同学们比较熟悉的简单游戏，让他们产生好奇心，如果这样，学生学习的热情就会很高。（二）创设能够激发学生创造性思维的情境
在学生学习的活动过程中，思维是学习活动的重心，而思维基本上都是从问题开始。在学习过程中，巧设问题的情境，能有效地激起学生认知冲突和碰撞，这样能使学生创造性思维得到发挥。如在计算机组装与维护教学中，教师可以有意识地设计几个巧妙的故障，引导学生创造性地对计算机故障进行检测与排除。三、改革考评，鼓励创新
教师要改革现行考评体系，如对学生完成的项目任务进行评价时，不能仅仅看项目完成得是否符合要求，教师应该对学生的很有意义的创造进行鼓励和表扬。从某种意义上讲，学生完成的项目没有什么“正确”与否，只有“怎么样”会更好。创新就意味着可以“犯错”，正是这种“犯错”才有了创新的可能。教师要善于发现学生的闪光点，哪怕是一点点优点，也要及时给予鼓励性的评价，从而
让他们有成就感；把学生的任何一点与众不同都看作是一种创造，鼓励学生勇于创新，无论想法是如何的稚拙和糟糕，都要悉心听取学生的见解。给予每一个学生成功和表现机会，从而让学生充分感受成功的心理体验和乐趣。
总之，随着社会的发展，我们要想在世界上立于不败之地，就需要大量的具有创新意识和创新能力的各种人才。教育同仁都应该积极转变教学理念、改善教学措施，创新考评体系，以适应不断创新时代的需要，培养出大量的具有创新思维和能力的有用人才。四、优化措施，保证创新
优化教学措施，教师要认真挖掘课程中的创新教育内容，在备课过程中精心组织与设计教学过程，充分考虑到学生创新思维能力的培养。如教师应该站在新知识最前沿，跳出课本，给学生最新信息，激发学生的求知欲。在杂志、报纸和网络等媒体上看到的信息，在教学的过程中配合教学内容传递给他们。遇到一些具体的情况，与学生共同探索就会得到较好的效果。如在计算机组装与维修教学的过程中，他们的计算机都可能会遇到一些故障，我就鼓励他们大胆假设故障原因，思考解决措施。让他们亲自实践，教师做好引导，让他们在不知不觉地维修过程中把他们的想法得到实现。五、培养意识，激发创新
陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”教师不是把孩子越教越死，而是要积极地培养学生
的创新意识，激发学生去寻找、去发现、去创造的热情。如在photoshop平面设计教学中，给学生布置练习任务时，不是给学生一个固定的题目，而是给学生一个大的空间，只要能把所学知识综合运用上就符合要求，绝不提固化死板的要求，让学生随心所欲的按照自己的想法去尽情地发挥创造，激发创新活力。这样做能极大地激发学生的创新热情。
总之，知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力与竞争力，胡锦涛曾多次强调“知识经济，创新意识，对于21世纪的发展至关重要”。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新已成为时代的要求，新课改下的中职计算机教学是全面体现创新教育的教学，中职学校计算机教师在实施教学过程中，要以学生为主体，转变教学理念，优化措施，培养创新性思维，提高学生的创新能力，促进学生全面发展。参考文献：
[1]路甬祥.创新与未来[m].北京:科学出版社,201*.[2]发展创新教育是时代的要求[n].光明日报,201*.[3]浅谈创新教育[j].科教文汇,201*，(11).
扩展阅读：中职计算机专业教学中的创新教育
中职计算机专业教学中的创新教育
重庆市潼南县公职业高级中学
黄瀚（40267515923222963huahan8868@163.com）
内容摘要：教育是知识创新、传播和应用的主要阵地，也是培养创新精神和创新人才的
摇篮。创新教育是世界上许多国家教育改革的焦点和核心，是实施科教兴国战略和素质教育必须重视的问题。对于学校教育来说，创新教育是指把壮大生命，提高人的创新性当作重要培养目标之一，并在全部教育教学过程中有意加强学生各种创新素质的培养，使学生和教师的创新性都得到有效提高的教育。职业中学的创新教育大有潜力可挖，前景广阔。
关键词：中职计算机专业教学创新教育
江泽民指出：教育是知识创新、传播和应用的主要阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。现代化教育的本质是使人认识自身的价值，开发和掌握人自身的能力，从而最大限度地发挥人的主观能动性；创新教育则是要使人明白最基本的做人之道，构建使命---创造---发展的人生观，因此说创新教育首先是人生教育，是人的使命教育，也是人的动力教育，应该说创新教育是综合性、全面性教育。当代社会人才是生产力的首要因素，是经济社会发展的第一资源，而今天的人才已不是传统意义上那种满腹经纶的饱学之士，而是能有一技之长，能解决某一领域的新问题，创建一个新领域，把握时代脉搏，洞察经济社会发展中的矛盾和问题，提出解决问题的有效途径和方法的人。创新教育是顺应时代发展要求的教育，目前创新定义不下百种，大致可以分为两类：一类把创新教育定义为以培养创新意识，创新精神，创新思维，创建力或创新人格等创新素质，以及创新人才为目的的教育活动；另一类则把创新教育定义为是相对接受教育，守成教育或传统教育而言的一种新型教育。我认为对创新教育的定义，既要考虑创新教育的历史和已形成的规约，又要考虑创新教育已有的升华和将来的发展，因此，从广义上说，创新教育是为了使人能够创新而进行的教育，凡是以培养人的创新素质，提高人的创新能力为主要目的的教育都可以称之为创新教育。对于学校教育来说，创新教育是指把壮大生命，提高人的创新性当作重要培养目标之一，并在全部教育教学过程中有意加强学生各种创新素质的培养，使学生和教师的创新性都得到有效提高的教育。也因此说，职业中学开展创新教育有着深刻的社会背景，首先，当今世界正在从传统工业文明向现代信息文明迈进，知识经济初见端倪，而知识经济的核心恰恰在于创新。其次，在知识经济条件下，国际间综合国力的竞争越来
越多地表现在创新型人才的水平和数量的竞争。第三，教育是培养民族创新精神的主要动力，是实现21世纪中华民族全面振兴的关键，也是把我国巨大人口压力转化为丰富的人力资源的根本出路。第四，创新是世界上许多国家教育改革的焦点和核心，是实施科教兴国战略和素质教育必须重视的问题，我国的职业教育一方面取得了巨大的成就，一方面也存在着不足之处和薄弱环节，其中最突出的问题就是由于传统教育模式的影响，学生的创新意识和创业能力的养成在很大程度上受到束缚，学生缺乏独立生存的能力，学生的自主意识和创业能力比较弱，从多年的教学实践来看，笔者认为职业中学的创新教育大有潜力可挖，前景广阔。尤其是计算机教学尤为便利。
一、教师教育教学意识的创新
1、树立教是为了不教的教育新观念。《老子》中有云：：授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。这句话告诉我们教给学生知识，不如教给学生学习知识的方法。尤其是在这个新事物、新知识、新经验层出不穷的时代，在科技、经济、文化知识如此发达的今天，在人的一生中，一个人从小学到大学获得的知识，只是人生所获知识总量的5%10%，其余90%95%的知识都要在工作生活中不断学习才能取得，只有终身学习才能不断进行知识更新，才能适应社会的发展。因此我们教师必须树立教是为了不教的教育理念，在教育教学中，让学生树立终身学习的思想，建立起学习是成长的方式，没有学习能力就没有竞争力，提高学习能力就是增强生命力、创造力和竞争力的人生观。
2、建立创新教育是新形势下，新课程改革与素质教育改革的必要手段的意识。随着新世纪的到来，我国的教育课程正经历着前所未有的深刻变革，一个新的适应时代要求和素质教育精神的教育课程体系正在逐渐形成和发展着。在新课程的改革和发展过程中，教学问题的重要性日益凸现出来。没有教学创新，没有教学方式的创新，新课程的发展变革和发展是不可想象的。因此，教师必须树立教育创新是新形势下，新课程改革和素质教育改革的必要手段的意识。在教育教学中提倡自主学习、探索与合作学习等学习方式，使学生在教师指导下主动地、富有个性和创造性地学习，真正实现学生学习方式的根本性转变。
3、树立知识不是信息贮存而在于应用的新观念。社会构成主义者、批判教育者和改革理论家在讨论从信息到知识这一问题的重要性时，认为教育不仅是使学生投身于学习的过程，而是要使他们了解这一进程，并把学习的重点放在学习的应用上，也就是说，没有引起个人或社会行为发生变化的有意义的实际应用，就没有真正的学习。作为知识来传送
的，那就只是信息。知识需要相关的和适用的信息，应用过程和知识发展需要学生参与、交流思想，学生以思想交流为基础。教学和学习的过程是使人们获取知识并且准备使人们获取知识的过程。这是一个融合经验、信息和知识的动态过程，是在适合于学习者动态转化的学习过程中建立起来的。因此在教学过程中，教师应该注重知识在实际工作中应用性信息的传输与指导性建议，树立知识在于应用的新观念。
4、树立只有能力才能培养能力的观点。俗话说：师高弟子强，在学历社会向能力社会转变过程中，在全面推行素质教育进程中，大家都形成共识：实施素质教育，关键在教师。也因此说，只有能力才能培养能力。为此作为教师，除了具有常规的教育教学能力外，根据社会发展的需要，还必须具备获取和利用信息的能力；勤于思考，善于学习，不断求新的创造能力；适应社会发展的竞争能力等。以只有能力才能培养能力的观念来督促自己不断进取，树立要给学生一杯水，自己先要有一桶水的教学思想。
5、树立人的全面发展观与能力本位观。树立人的全面发展观就是教师要把学生看成是发展中的、有独特个性的人。教师要理解生命的生成性，要认识到，人总处在未完成之中，人的生命处于不停息的变化之中。学生是成长中的人，不可避免地存在着缺点和不足，我们不能用成年人的价值观念对学生求全责备，学生的身心发展有他自己的规律，也有巨大的发展潜能，是处于发展过程中的人，不能把学生一下子看到底，也不能一下子把学生看死，不能用预先设定的目标僵硬的约束学生、限定学生，不能给学生定过高的目标而忽视学生目前学习生活中的生命状态，要意识到，学生是有独特个性的成长中的人，学生有自己独立的人格，有自己的独立思考，有自己的独立意志和独立追求，也有自己看世界阅人生的独特视角。充实他们学习生活的，并不只是书本上的、课堂上的知识。因此教师要懂得学生总是要变化的，要设法为学生的良好发展创造一个有助于他充分成长的环境。能力本位职业教育思想始于20世纪60年代的一股世界范围内的职业教育与培训思潮。它是以重视获得岗位操作能力为目标，提倡以能力为基础的职业教育体系。它从全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。它是以从事某一具体职业所必需具备的能力为出发点来确定培养目标、设计教学内容、方法和过程、评估教学效果的一种教学思想与实践模式。能力本位教育要素为：以职业能力为教育的基础；以能力为教学的基础；强调学生的自我学习和自我评价；教学上的灵活多样和管理上的严格科学等。
二、教师对教材的创新
教材内容对于学生来说是全新的。他们在陌生的知识面前是一种既好奇又陌生，既渴
望学懂又怕学不会的心理状态。就他们的主观愿望来说，所有学生都希望理解并掌握教材里的新知识，这是他们心理的主流。因此教师在教学活动中，首先要消除学生的恐惧心理，减少他们的心理压力，使他们能在一个轻松、平静的心理状态下学习。同时，教材的内容反映着时代的要求，教材在编写时针对的专业要求，技术岗位的理论知识要求，它不可能针对我们所面对的学生，况且学生本身还有差异，并且现行的教材中缺少培养学生创新意识和创新能力的内容，学校使用的教材多数属于全国或行业统编教材，范围大、周期长，特别是专业教材中的知识往往是几年之后就变得陈旧了，部分专业教材内容偏多、偏全、偏深、偏难。因此我们必须对教材进行创新。根据实际情况和学生情况，在熟悉整套教材内容和所教学生的基础、兴趣、接受能力及专业培养方向等的基础上进行创新。不断将本课程的最新内容编写成讲义，培养学生在本领域跟踪先进理论与技术的能力，使学生对本课程的未来发展有一定的了解。例如：在《五笔字型汉字录入技术教程》的教学过程中，我就这样进行创新：教材原是按照键盘知识、英文录入训练、字根知识、汉字字型结构、五笔字型拆分知识、识别码、汉字录入训练等编写，我将它重新编排成：字根知识、键盘知识、英文录入训练、一级简码、键名汉字录入训练、五笔字型拆分知识，汉字拆分训练、汉字字形结构知识、识别码、二级简码、三级简码训练、词组训练、文章训练、录入速度训练等。通过教学实践，教学效果明显比按教材编排好。在《数据库基础及应用》中设计应用程序表单教学时，教材编排顺序是：认识面向对象程序设计规划设计基础表单设计密码表单设计学生情况表单设计学生成绩表单设计成绩统计表单设计学生管理系统主界面表单。我却是先用所教学生的照片、基本情况设计出学生情况表单，用网络教室播放给学生观看后，让学生设计情况表单、成绩表单、统计表单、密码表单、管理系统主界面表单后，再回头学习基础表单、认识面向对象程序设计等知识，通过这样编排教学，学生学习的积极性非常高，效果非常好。
三、教师对教学方法的创新
教有法而无定法。教学中出现差错的教师是极少的，但教学效果的差异却很明显，而这个差异主要是教师的教法单调，照本宣科造成的。因此要提高教学质量就必须改进教学方法，可是很难说某种优秀教法适用于所有教师，教学优秀的教师也不一定固定某种教法不变。因此教师要在遵循：①形象、直观、符合学生的认识特点；②灵活、多变、容易引起学生注意，激发学生的兴趣；③启发、诱导、重视学生参与，调动学生的积极性与主动性的原则上进行教学方法的创新。在多年的计算机专业教学过程中，我常常采用下列方法进行教学，取得不错的效果。
⑴模块化下的分层次教学。模块化教学是将若干不同但相互联系的教学内容组成动态
的教学过程。有目的、有内容、有步骤、有组织地安排模块是进行模块化教学的关键。比如我将《五笔字形汉字录入教程》分成：键盘知识、英文录入训练、字根知识、字型结构、五笔字型拆分知识、一级简码、键名汉字、成字字根练习、二级简码、三级简码练习、单字练习（包括识别码字）、词组练习、文章练习、速度练习等模块。而分层次教学则是在既注意学生的差异，又做到面向全体学生的教学形式。是传统的集体教学形式的一种发展，它在班级教学中，依照教学大纲的要求，以学生客观存在的个体差异为前提，将学生分为若干不同能力层次的小组，制定分层次的教学目标体系、设计适合不同层次学生教学内容、选择适当的教学方式和多层次的形成评价系统以控制教学进程，为每一个学生营造一种最适合他们个性的学习和发展环境，促进每个学生最适合自己的学习环境中求得最佳的发展。尤其是职业中学的学生较之普通中学的学生来说差异性更大，因此实施分层次教学更有必要，而且效果也更明显。如我在学生的五笔录入技术教学中就采用模块华下的分层次教学，效果显著。我首先是将教学内容分成前面所讲的10个教学模块。在学生背诵字根助记词、常用字根拆分练习、键盘练习达到目标要求后，再依次进行这10个模块的练习，每一个模块都有基础标准、一般标准、拔高标准，并根据学生在前面的学习与练习成绩，师生双方共同确定每一个学生所要达到的标准，要求学生在确定标准后，只能向更高标准看齐，不允许降低标准，而且只有完成前一个模块的标准考核后，才能进行下一个模块的练习。这样在我所教的学生中，绝大多数学生都能达到师生共同制定的练习标准，也有少部分学生能够逐渐的提高标准，只有极个别学生不能完成目标，总之，通过这样的分层次教学，全部学生都能得到相应的提高，取得比较满意的成绩。
⑵研究性学习式教学。研究性学习的基本理念是：帮助学生学会学习，促进学生全面发展，改变学生单纯、被动地接受教师知识传输的学习方式，构建开放的学习环节，为学生提供获取知识及理解个人问题和社会问题的多种渠道，以及将所学知识加以综合应用于实践的机会。研究性学习的突出特点是：1.整体性。研究性学习的任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内容在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，立足于每个学生的健全发展。2.实践性。研究性学习强调学生的亲身经历，要求学生在做、考察、实验、和体验等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。3.开放性。研究性学习的内容面向学生的整个生活世界，并随学生生活的变化而变化。它关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。4.生成性。在研究性学习中，每一个活动都是一个有机的整体，而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的不断展开，新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加深。5.自主性。研究性学习将学生的需要、动机和兴趣于核心地位，让学生自己选择学习的
目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，教师只起帮助、辅导作用，不能代替学生选择。如在visualFoxpro程序设计基础教程中的常用函数的实际的教学中我是这样进行的：（一）新课引入：（幻灯片）今天这节课，我们开始共同学习常用函数。函数是VFP的重要组成部分，具有特定的功能。VFP提供了200多种函数，用来支持各种运算、检测系统状态或作出某种判断。
函数有函数名、参数、函数值三个基本组成部分。其基本格式为：函数名（参数）。
其中函数名起标识作用，参数是自变量，一般是常量、变量或表达式。函数运算后将返回一个值，这个值可直接用输出语句输出，也可将返回值转赋给一个变量保存。
根据函数返回值数据类型的不同，函数分为以下几类：①数学运算函数。②字符处理函数。③日期处理函数。④类型转换函数。⑤测试函数。
今天，我们先学习数学运算函数和字符处理函数。下面请同学们先阅读教材P21-24，然后回答幻灯片上的问题：
①常用数学运算函数有哪几个？（ABS、SQRT、INT、MAX、MOD、ROUND、RAND）②各常用数学运算函数的基本格式和功能是什么？
③常用字符处理函数有哪几个？（AT、SUBSTR、LEFT、RIGHT、LEN、ALLTRIM、LTRIM、TRIM、SPACE、UPPER、LOWER）
④各常用字符处理函数的基本基本格式和功能是什么？（二）习题结论推导
请同学们打开计算机，进入VisualFoxpro6.0操作窗口，现在，我们先来推导幻灯片上的习题结果。
求下列表达式的值：（幻灯片习题）
1．ABS（127）2.ABS（-0.5）3.ABS（-14/17）4.SQRT（625）5.SQRT（576）6.INT（12.475）7.INT（-19.71）8.MAX（41，23，17，53）9.MIN（19，12，7，-5）10.MOD（14，-3）11.MOD（-14，-3）12.MOD（14，3）13.MOD（-14，3）14.AT（fg，abfegfgh）15.SUBSTR（abcdefg，2）
（三）上机验证
请同学们上机进入VisualFoxpro6.0操作窗口，验证练习题，看我们得出的结果是否与机器运算结果相符。（注意：第3，8，9，10，11，12，13，15题，要求学生仔细进行对比，分析规律，验证推论）
引导：第3题，ABS函数运算分数表达式，结果是小数，不给分数：（并举多个例题进
行验证）
第8，9题MAX、MIN函数表达，不局限于2个，可以是多个数值表达式；（并举多个例题验证）
第10，11，12，13题，MOD函数，异号相除时，商取最小整数，取负余；（并举多个例题验证）
第15题，SUBSTR函数，省略数值表达2时，默认值为：表达式中从数值表达式1至表达式最后的子串。（并举多个例题验证）
（四）小结
1.从例2.10结果错误，我们不能迷信书本，书本上的结论，我们要通过实例进行验证，才能确信。
2.MAX、MIN函数的习题练习，我们得出其表达式可能扩展的结论。因此，我们对书本上的正确结论，可以进行深入思考，用事例来拓展它。这才是我们读书学习的最高境界，学习的最终目标。
3.从习题10，11，12，13的练习，我们更要注意读书时，对书本的推敲，发现问题后，举例进行验证、推敲。找出规律，得出我们自己的结论。这是我们读书的根本目的，基本方法和提高能力的手段之一。
⑶项目教学。项目教学是指通过一项完整的项目工作而进行教学活动的教学方法。这里的项目是指以生产一件具体的、具有实用价值的产品为目的的任务。教学中教师在充分准备的基础上，指导和帮助学生确定目标任务、编制项目计划、进行项目实施、检查评估，并在项目任务完成过程中协助学生解决困难。例如在C语言的教学中，在我演示完图形模式下的算术练习程序，调动起学生的积极性后，我将学生分成几个小组，并指导和帮助学生确定的项目：编写‘图形模式下的算术练习程序’。然后协助学生编制出计划书：第一步：熟悉TurboC2.0集成开发环境；第二步：学习C语言基础知识部分。掌握C语言的基本符号和标识符、常量与变量、基本数据类型、运算符与表达式；第三步：学习顺序结构程序设计。掌握数据的输入与输出、C语言的语句（说明语句、表达式语句、空语句、函数调用语句、复合语句）、算法与流程图、程序的基本结构、设计方法、设计的基本步骤；第四步：学习分支程序设计。掌握if语句、switch语句；第五步：学习循环程序设计。掌握while语句、dowhile语句、for语句、循环嵌套以及break和continue语句；第六步：学习数组和函数。掌握一维数组、二维数组的应用、函数的定义和调用、函数调用中的数据传递、函数的嵌套调用和递归调用、局部变量与全局变量及函数综合程序设计；第七步：学习C语言的指针、结构体、共用体、枚举类型及文件。掌握这些数据
类型的定义和引用、赋值及文件的读写、定位；第八步：学习字符屏幕和图形屏幕知识。掌握文本模式下的字符屏幕，进行项目任务程序主函数的编写与修改；掌握图形屏幕，进行图形屏幕下项目程序的编写与修改。第九步：项目程序的完成与检测。最后，根据小组编写的程序，由小组成员演示，并由教师和小组推荐的评审员进行评估，给出成绩。
⑷演示引导下的操作技能教学。操作技能是完成动作所需要的一系列身体运动的知识和进行那些运动的能力。操作技能的培养是职业教育的重要任务，是评估职业教育质量的重要指标。操作技能的形成过程与一般知识的掌握过程不同，是一个比较复杂的过程，形成技能的主要途径是练习。只有通过科学、合理的练习，才能提高练习效率，使学生掌握技能。作为教师，必须明确操作技能的内容和要求，掌握培养操作技能的途径和方法。技能的形成要以必要的相关知识为基础，在教学中教师的示范是必要的。通过教师的示范，为学生提供视觉形象和模仿的依据，在通过学生的理论学习与实际操作来达到教学目标。如在visualFoxpro数据库中的程序表单设计教学中，我首先把全班学生的照片收集起来后，设计成学生情况表单，然后通过网络教室播放给全班学生观看，当学生看到情况表单后，尤其是自己的照片、基本信息在计算机上展现的时候，绝大多数学生情绪非常激动，在这时我就把学生分成若干小组，并提供资料，要求各小组共同完成全班同学的情况表单、成绩表单、成绩统计表单、密码表单、学生管理系统主界面表单后，再回头学习面向对象程序设计和规划设计基础表单的相关内容，从而完成数据库表单教学模块的教学。在学生设计表单过程中，教师只作小组遇到不能解决问题时的顾问，不做详细讲解与操作指导。最后再通过各组播放表单，并由各小组选派代表与教师组成的评委来确定各小组成绩。在这个模块的教学过程中，教师只演示了情况表单，对其他表单不做任何讲解讲授，经过几届学生教学实践，这个模块的教学效果都很理想。
总之，未来的社会是知识化、信息化、网络化和学习化的社会，对学生的教育不仅要在智力上发展他们，更要在情感、态度、习惯、人格等方面去影响他们，使他们永远保持旺盛的求知欲，能养成终身学习习惯。作为教师要树立这样的学生观：具有创新能力的学生，不一定是全优生、高分生，只要具有创新精神和创新意识的学生都是好学生。在教育教学过程中，以理念创新为切入点，提高创新教育的认识水平；以教学过程创新为载体，开展丰富的教学实践；以科技创新教育为依托，实施对创新教育的探索。在实施创新教育的过程中，多为社会培养出创新型国家所需要的人才。
参考书目：
给老师的建议陈茂林山西教育出版社科学课程的探究教学案例徐学福西南师范大学出版社
中等职业学校教师能力构建与专业发展《中等职业学校教师能力构建与专业发展》编委会重庆市农村中小学教师全员培训讲义重庆市教育委员会VisualFoxpro数据库张立重庆大学出版社
C语言程序设计基础教程中等职业教育计算机专业系列教材编写组
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