播音主持专业的学习方法

播音主持专业的学习方法

播音主持专业的学习方法

影视行业的飞速发展,为各院校开办影视类专业提供了市场,同时也为有志于影视艺术的学生提供了更多的学习机会,但并不等于每一位喜爱艺术的人都适合学习艺术并从事艺术工作。

客观评价,有的放矢

播音主持是一个“前台露脸”的专业,对于专业测试的内容与要求,有些通过一定时间的努力可以达到,而有些条件则是天生的,并不以人的意志为转移。我们务必要保持清醒的头脑和客观的态度。为此,在这里姑且把前者称作“可备条件”,而把后者称作“不可备条件”。

(一)“不可备”条件

不可备条件是指形象、身高、身材、音色和艺术感悟等。学院在考试中选拔专业学生首先要本着是否适合“上镜”与善于“表现”的标准来进行。

1、形象(五官)。招生简章上一般都只写五官端正,眼睛无色盲等,而在实际招生中它有很强的客观约束性和主观判断性。电视是一种横向扫描,在生活中看似很漂亮的脸庞,一上电视,也许就会显胖、显大、显宽。播音主持专业对五官的大致要求是:五官轮廓分明、有立体感、较集中、端庄大方、有亲和力,尤其是“动态”部分的双唇和门齿要有美感。换个角度说,形象的特殊性,也会导致将来择业的局限性(学院招生大多本着符合电视的标准进行的,除非声音条件或表现力特别好)。

电视(镜头)中对形象的要求和生活中对形象要求的认识,是有差别的。而有些考生,常会用一些特例(如有个别名主持人并不上镜)为自己树立信心,结果用去至少近两个月的时间去参加专业测试,既耽误了文化课的有效学习,又花钱费力,最后却无功而返。

2、身高与身材。在招生简章上的要求是:男1.7米-1.75米以上,女1.6米-1.65米以上。作为播音主持专业来说,并不是个头越高越好,而是要求身材比例协调、四肢修长、胖瘦适中,以符合上镜需要为准,最好是平肩。

3、音色。电视是视听的艺术,观众的审美要求为我们的培养方向规定了目标。作为一名播音员、主持人,声音就像士兵打仗用的枪,绝对不能作假。一般的要求是:发音通道无阻碍、音色圆润,具备可训练的条件。没有这些基本的条件,再巧的媳妇也“难为无米之炊”。

4、语感(艺术感悟)。播音主持专业与其他艺术类专业一样,都对先天的艺术感悟能力要求很高,如同跳舞要有舞感,唱歌要有乐感一样。虽说语言艺术与声乐、舞蹈分别属于不同的艺术表现形式,但它们在理解、感受、情绪、节奏等方面有很强的互通性。而悟性与天赋有着密切的联系,有的人知识积累扎实,写作能力强,思维缜密,但一张口就结巴,不善表达,不能透过文字调动形象思维及情感并用很好的声音形式表现出来。但是我们在生活中会发现,有的人学识一般,也没有经过专业培训,但说话时语言流畅、生动,能感染人,这就具备了培养“当众”表达的先天条件。(二)“可备”条件。

“可备”条件(相对的)是指语音、思维、心理素质等。是否上镜是专业测试中的第一块“敲门砖”,它是必要的,但不是惟一的。如果形象好看、身材高挑或英俊潇洒,但一张口则语音不准、语意不明、思维呆滞,或由于紧张而显得语无伦次、逻辑紊乱,仍然达不到学习本专业的基本要求。

1、语音。招生标准是能正确使用普通话。语音面貌要具有普通话一级乙等以上或接近一级乙等的水平,即测试分数可得92分(以上)。虽说语音属于可备条件,但多年语言环境的影响即使改变也需要相当长的时间训练才行(普通话水平测试如果第一次没有通过,第二次再测试,也必须要等到半年以后。即说明语言训练的时间性及艰难性)。

2、思维。这是艺术类考生中最缺乏的素质之一,也是考核播音主持专业的考生最重要的一项内容。对于思维能力的考核分值较大,主要通过即兴评述、主题讨论、编故事、规定情景表达等方法来进行形象思维与抽象思维能力的考核。有的院校有几分钟准备时间,有的院校现抽题现评说、现表演,还有的院校要考查综合知识、写作能力等。内容涉及各方面,尤其是对亲情、友情、社会公德,社会现象、热门话题中与学生生活及学习关系较紧密的问题等。考查考生对问题的认识能力、分析能力,对事物的观察能力、想像能力、判断能力、表现能力,对言语的组织能力和表达能力等。

3、心理素质。这是达到以上可备条件的基本条件。没有良好的心理素质,再出色的表达能力也得不到充分的展示,再敏捷的思维也会语无伦次。怯场是一切具有“当众性”专业的大敌。

因此有志从事“台前”专业的同学,一定要首先训练好自己的心理素质,要有不怕出丑,不怕丢脸的心理承受能力。当然,有些人先天就具有表现欲。

北大资源研修学院

扩展阅读：播音主持专业实践教学存在问题及策略

播音主持专业实践教学存在的问题及策略研究

[摘要]目前虽然我国有几百余高校开设播音主持专业，我国的广播电视事业也迅速发展，但是众多高校在这种趋势下墨守陈规，死板守旧，不仅教学脱离主持人能力需求，管理学生实习环节也略显不足。所以我们急需对本专业加以改进，完善高校播音主持专业教学质量。

[关键词]播音专业职业能力的需求实践教学

[中图分类号]g42[文献标识码]a[文章编号]1006-5962（201*）03（a）-0016-02

1.播音主持专业实践教学存在的问题1.1教学跟职业能力培养不相符

在先进的理论要求下，播音主持专业的实践教学应该紧紧围绕播音主持人才的职业能力来制定目标、内容和教学方法。虽然我国的广播电视事业迅速发展，但是众多高校在这种趋势下墨守陈规，死板守旧，不仅教学脱离主持人能力需求，管理学生实习环节也略显不足。所以我们急需对本专业加以改进，完善。

纵观主持专业的发展历程，从上世纪到现在，其中有很长时间我们只注重播音员的培养，教学也只看重学生对文字语言向有声语眼转化的能力，课堂上指定学习稿件播读，大部分都是老师带播，学生跟读的方式，就是这样，中国传媒大学最早的从中总结出一套完整的播音教学模式。我们的广播电视节目的内容和形式越来越丰富，很多的播音员因此被称作主持人，言语更加的变化多言，可以

全完摆脱即兴表达，可以与实际对象面对面的交流，可以更加深入的融入到节目的制作过程，中国传媒大学在新时代的职业能力需求下，及时的更改教学目标，重点培养学生的节目意识，创新的项目教学法获得成功，并且更好的调动了学生的积极性，赋予他们更大的创作空间。但是其他高校在不借鉴前人经验、联系当下实际的情况下，陆续匆忙开设播音主持专业，并且照办中国传媒大学的模式；虽然一些有能力的教师在传媒大学进修过，但是他们忽略了新知识，新概念的重要性，自己怎么学就怎么教给学生，教材也是旧版，完全不能更上新形势的步伐。这不仅制约了学生的个人发展，更是对我国的播音事业造成损失，必然会淘汰于媒介市场。

94年起，上海戏剧学院开创了新模式，就是“赋予自己的观念以自己的形式”，并结合自身的特色将很多的表演元素注入到实践教学中，学生能够很快的进入状态，并且逐步的开创了自己的品牌。上戏的成功使一些高校也开始试着按照自身的特点来培养人才，但是由于学生文化的不同，只好把目标定位到了服务类、综艺类。然而，广播电视有自身的特征，在经济利益的作用下，其市场需求可能已经失去原有的本质，尤其是在生活类、综艺类的节目中。就是这样，许多高校因忽视科学理论的指导而步入歧途，盲目注重收视率，甚至在实际的教学中鼓励学生跟风模仿一些主持人的哗众取宠等媚俗至极的行为，这种丝毫不加思索的教学方式，完全摆脱了职业能力的要求，会使学生缺少最基础的创造能力、鉴别能力，这不仅会使大批的低素质学生找不到工作，更会对毕业生的心理健康造

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