高一数学教学反思回顾高一的教学,我有一种沉重的感觉,学生的数学
没有了爱的语言，所有的文字都是乏味的。高一数学教学反思
回顾高一的教学我有一种沉重的感觉
学生的数学学习呈下降的趋势学生对数学的学习在逐渐失去兴趣问数学问题的同学在逐渐减少
是什么原因造成高一学生数学成绩下降呢？
1.初、高中教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全如函数的定义
三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证或用公理形式给出而回避了证明
比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓直观性强
对每一个概念都配备了足够的例题和习题
而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识紧接着就是函数的问题（在函数中又分二次函数指数函数对数函数
它们具有不同的性质和图象）函数单调性的证明又是一个难点向量对空间想象能力的要求又很高教材概念多、符号多、定义严格论证要求又高
高一新生学起来相当困难此外内容也多
每节课容量远大于初中数学
这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因
２．高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法我在这学期为了解学习情况共和学生座谈了三次
同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做不少学生说
平时自认为学得不错考试成绩就是上不去
带着问题我多次去听了初、数学教师的课堂教学发现初中教师重视直观、形象教学老师每讲完一道例题后都要布置相应的练习
学生到黑板表演的机会相当多为了提高合格率
不少初中教师把题型分类让学生死记解题方法和步骤重点题目反复做多次
而高中教师在授课时强调数学思想和方法注重举一反三
在严格的论证和推理上下功夫
我和梁老师都是刚从高三教学下来的老师
可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学因此造成初
高中教师教学上的巨大差距中间又缺乏过渡过程
至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法（这点也得到了温州中学杨老师的认同）
3．高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯
他们上课注意听讲
尽力完成老师布置的作业但课堂上满足于听没有做笔记的习惯
缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考
而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间缺乏自学、看书的能力还有些学生考上了高中后认为可以松口气了
放松了对自己的要求（如：李鑫同学就对我说初中我数学很差但我在中考前一个月很认真的学习了一下我数学考了135上述的学习方法
不适应高中阶段的正常学习
针对上述问题
我认为要想大面积提高高一数学成绩应采取如下措施：
１．高一教师要钻研初中大纲和教材高中教师应听初中数学课了解初中教师的授课特点开学初要通过摸底测验和开学生座谈会
了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯在摸清三个底（初中知识体系初中教师授课特点学生状况）的前提下根据高一教材和大纲制订出相当的教学计划确定应采取的教学方法做到有的放矢
同时学校也应该组织初、高中老师座谈交流教法
２．高一要放慢进度降低难度
注意教学内容和方法的衔接根据我的实践
我认为高一第一章课时数要增加要加强基本概念、基础知识的教学教学时注意形象、直观
如讲映射时可举“某班５０名学生安排到５０张单人桌上的分配方法”等直观例子为引人映射概念创造阶梯
由于新高一学生缺乏严格的论证能力所以证明函数单调性时可进行系列训练开始时可搞模仿性的证明
要增加学生到黑板上演练的次数从而及时发现问题解决问题
章节考试难度不能大通过上述方法降低教材难度
提高学生的可接受性增强学生学习信心
让学生逐步适应高中数学的正常教学
３．严格要求打好基础
开学第一节课
教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求如：作业的规范化独立完成订正错题等等
对学生在学习上存在的弊病应限期改正
严格要求贵在持之以恒贯穿在学生学习的全过程成为学生的习惯考试的密度要增加
如第一章可分为三块进行教学
每讲完一块都要复习、测验及格率不到７０％应重新复习、测验课前５分钟小条测验应经常化
用以督促、检查、巩固所学知识实践表明
教好课与严要求
是提高教学质量的主要环节
４．指导学生改进学习方法良好的学习方法和习惯
不但是高中阶段学习上的需要还会使学生受益终生但好的学习方法和习惯一方面需教师的指导另一方面也靠老师的强求
教师应向学生介绍高中数学特点进行学习方法的专题讲座帮助学生制订学习计划这里
重点是会听课和合理安排时间听课时要动脑、动笔、动口参与知识的形成过程而不是只记结论
教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书以扩大知识面
提倡学生进行章节总结把知识串成线做到书由厚读薄又由薄变厚
期中、期末都要召开学习方法交流会
让好的学习方法成为全体学生的共同财富我这篇文章和“教育叙事”不相符
但我希望我的反思对下一届高一的教学有一点帮助让我们乐外的教学少走弯路
下届高一数学能取得优异的成绩！
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绝不同意为了成功而不择手段,刻薄成家,理无久享.高一数学教学反思
回顾高一的教学我有一种沉重的感觉
学生的数学学习呈下降的趋势学生对数学的学习在逐渐失去兴趣问数学问题的同学在逐渐减少
是什么原因造成高一学生数学成绩下降呢？
1.初、高中教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全如函数的定义
三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证或用公理形式给出而回避了证明
比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓直观性强
对每一个概念都配备了足够的例题和习题
而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识紧接着就是函数的问题（在函数中又分二次函数指数函数对数函数
它们具有不同的性质和图象）函数单调性的证明又是一个难点向量对空间想象能力的要求又很高教材概念多、符号多、定义严格论证要求又高
高一新生学起来相当困难此外内容也多
每节课容量远大于初中数学
这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因
２．高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法我在这学期为了解学习情况共和学生座谈了三次
同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做不少学生说
平时自认为学得不错考试成绩就是上不去
带着问题我多次去听了初、数学教师的课堂教学发现初中教师重视直观、形象教学老师每讲完一道例题后
都要布置相应的练习
学生到黑板表演的机会相当多为了提高合格率
不少初中教师把题型分类让学生死记解题方法和步骤重点题目反复做多次
而高中教师在授课时强调数学思想和方法注重举一反三
在严格的论证和推理上下功夫
我和梁老师都是刚从高三教学下来的老师
可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学因此造成初
高中教师教学上的巨大差距中间又缺乏过渡过程
至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法（这点也得到了温州中学杨老师的认同）
3．高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯
他们上课注意听讲
尽力完成老师布置的作业但课堂上满足于听没有做笔记的习惯
缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考
而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间缺乏自学、看书的能力还有些学生考上了高中后认为可以松口气了
放松了对自己的要求（如：李鑫同学就对我说初中我数学很差但我在中考前一个月很认真的学习了一下我数学考了135上述的学习方法
不适应高中阶段的正常学习
针对上述问题
我认为要想大面积提高高一数学成绩应采取如下措施：
１．高一教师要钻研初中大纲和教材高中教师应听初中数学课了解初中教师的授课特点开学初
要通过摸底测验和开学生座谈会
了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯在摸清三个底（初中知识体系初中教师授课特点学生状况）的前提下根据高一教材和大纲制订出相当的教学计划确定应采取的教学方法做到有的放矢
同时学校也应该组织初、高中老师座谈交流教法
２．高一要放慢进度降低难度
注意教学内容和方法的衔接根据我的实践
我认为高一第一章课时数要增加要加强基本概念、基础知识的教学教学时注意形象、直观
如讲映射时可举“某班５０名学生安排到５０张单人桌上的分配方法”等直观例子为引人映射概念创造阶梯
由于新高一学生缺乏严格的论证能力所以证明函数单调性时可进行系列训练开始时可搞模仿性的证明
要增加学生到黑板上演练的次数从而及时发现问题解决问题
章节考试难度不能大通过上述方法降低教材难度
提高学生的可接受性增强学生学习信心
让学生逐步适应高中数学的正常教学
３．严格要求打好基础
开学第一节课
教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求如：作业的规范化独立完成订正错题等等
对学生在学习上存在的弊病
应限期改正
严格要求贵在持之以恒贯穿在学生学习的全过程成为学生的习惯考试的密度要增加
如第一章可分为三块进行教学
每讲完一块都要复习、测验及格率不到７０％应重新复习、测验课前５分钟小条测验应经常化
用以督促、检查、巩固所学知识实践表明
教好课与严要求
是提高教学质量的主要环节
４．指导学生改进学习方法良好的学习方法和习惯
不但是高中阶段学习上的需要还会使学生受益终生但好的学习方法和习惯一方面需教师的指导另一方面也靠老师的强求
教师应向学生介绍高中数学特点进行学习方法的专题讲座帮助学生制订学习计划这里
重点是会听课和合理安排时间听课时要动脑、动笔、动口参与知识的形成过程而不是只记结论
教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书以扩大知识面
提倡学生进行章节总结把知识串成线做到书由厚读薄又由薄变厚
期中、期末都要召开学习方法交流会
让好的学习方法成为全体学生的共同财富我这篇文章和“教育叙事”不相符
但我希望我的反思对下一届高一的教学有一点帮助让我们乐外的教学少走弯路
下届高一数学能取得优异的成绩！
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