浅谈班级的常规管理
浅谈班级的常规管理
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”在班级管理中，常规管理就是要帮助学生养成良好的行为习惯，确保学生更好地学好科学文化知识。班主任工作是否“得法”，班级的常规管理是否运转正常是重要的衡量方面。只有使班级先“正常运转”，然后才能再在长期的班级管理工作中，结合自己班级的情况，不断地改进、提升自己的班级管理方法，就会形成自己管理班级的特色。
一、认清班级现状，及时制定好班级和学生发展的长远目标和近期目标。
每个班级都有自己的特点。要管好班级，首先要了解自己的班级，了解班级中的群体，了解班级中的每个学生。对自己班级的优点要挖掘、利用，对班级存在的弱点、缺点不违避，和任课老师、学生一起有计划、有步骤、有目标的克服这些弱点、缺点。在每学期开学第一周，就明确给班级学生提出本学期目标，每个月要根据学校、班级当前的实际情况，在行规、学习上抓两三个点，进行具体的训练、教育。每星期五对上一个星期进行总结，对下星期工作进行安排。这样一来，给学生提供了一个共同努力的方向，在有计划的步步推进下，班级会慢慢向既定的目标靠拢。
二、结合自己班级学生的特点、班级发展需要，让学生制定切实可行的班规，使学生自主参与常规管理。
在制定班规前，首先将班级中存在的一些现象进行分析，向学生寻求解决的办法。然后请每位学生参与班规的制定，然后把学生意见比较一致的条文和比较针对班级现实的条文内容列出来，请学生考虑是否要成为班级班规。在征询大多数同学们的意见后，将班规进行适当的修改。“先民主，后集中”，这样制定出来的班规可操作性、实效性大大增强了，同时对班级形成良好的班风、学风奠定了一个基础。同时对大多数学生来说，由于班规是自己参与制定、同意的，违反班规就是自己说到做不到，就有出尔反尔的意味。学生往往在犯错后就有一定的自我反思和自我教育能力。对班主任来说，当学生能用主人翁的意识审视自己的错误时，我们的教育已经事半功倍。
三、明确班干部的职责，实现班级常规管理的自主化。
班干部的选拔和任用是班集体管理的重要环节，没有班干部，单靠班主任一个光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要班主任工作，这个工作做得好，后来的工作会得心应手。这项工作做不好，后来的工作会磕磕绊绊，事倍功半。选举班干部不难，难的是如何让班干部行使好自己的权利。班干部之间如何配合好工作？现在的学生个性强，合作意识差。班干部的职责不明确，相互之间常常会出现扯皮、效率不高的现象。因此对每个班干部岗位要有明确的岗位职责内容，并通过岗位承诺让全班同学知晓和监督。对于班干部工作中出现的问题要及时引导帮助，对于岗位责任心差、服务意识弱的班干部要及时教育，必要时进行撤换。
四、确立正确舆论，营造班级管理正气。
班主任在班级舆论形成中扮演着重要的角色。在事关班级发展的重要问题上，班主任要旗帜鲜明地支持什么、同情什么、反对什么；而对班级建设中出现的各种新情况，班主任要毫不含糊地表明自己的态度，并做到表扬深入人心、批评有理有据有节。班级建设中，通过典型示范和班主任的言行去影响和教育学生，使班级具备学生自我教育自我提高的舆论。如现在在我班，很多学生会通过不同途径（写字条、周记、直接反映）跟我说说班里近期的情况，好的，不好的，同学之间闹矛盾了、小误会了，遇到家里的烦心事了，做作业时哪个同学抄袭了，都会很快地传导到我这里，特别是当有同学做错事了，给班集体抹黑了，不用去个别调查，很快在班里所有同学的手都会指向那个同学。这种正气的营造，需要班主任在班里找准时机多宣传，多表扬。我还清楚地记得中预时我班发生的一件事。那是一次学校组织的篮球比赛，我们班的男生最热爱这项运动，自然在蓝球场上表现也不逊色。在一场预赛胜利后，我微笑着走进教室对学生们在篮球场上的表现予以肯定并希望他们把这种“王者，非我莫属”的气势发扬到学习、生活的各方面去。不等我把话讲完，有位男生理直气壮站起来问道：“我们赢了，蒋老师你怎么奖励我们？其他班输了他们班主任还给他们买了糖等鼓励他们呢。”面对下面学生或期待、或惊讶等等的复杂表情，我也感到解决这一问题的棘手。联想班级中以往发生的事情，我觉得班中有一定比例的学生受社会风气的影响，对物质享受看的比较重，同学间在交往过程中经济意识太强，处处用钱和物品来对待、衡量友情和受到的帮助。若这次简简单单满足他们的物质奖励，他们的物欲和市侩气会日益膨胀，这无论对班级建设还是学生个人成长都是消极的。若一口拒绝，有会有损学生为班级争光的积极性。于是我就决定采用“拖”的战术，弱化学生用荣誉换奖励品的经济交换意识，磨掉他们的市侩气。我说：“刚才大家在篮球场上奋力争先，摔了不怕脏，撞了忍着疼，流那么多汗，目的是在球场上一展自己的运动风采；展示我班团结所迸发的力量。年级的同学为我们叫好，我和你们一样激动、自豪。我们不是为区区一点奖励品上场的，如果我现在用一点点奖品来感谢、鼓励你们为班级作的贡献，首先时间上太早了，因为你们还没打完决赛，谁是冠军还不知道。其次这么做也太看不起你们，因为你们本身是班级的一分子，而且你们为班级作的努力也不是为得这份奖品；而我现在奖励会让同学误解你们。”话音刚落，下面不少同学表示赞同，尤其是参加比赛的篮球队员更是由衷地点头称是。这样的引导树起了班级的正气，让学生自我教育能力得到了提高。
六、重视周记的撰写和批改，让常规管理走进学生的内心世界。
如果说要真正地进入学生的内心世界，了解学生更多不为人知的一面，最好的方法是通过写周记，一般情况下，是每周一次，如果碰到下周要考试，为了给学生腾出更多的时间复习，可以不写。班主任在批改的时候，不要简单地写个“阅”或者“查”，可以根据学生写的情况恰如其分地给他们写批语，如鼓励性的、赞赏的、期待的，或适当地跟他们开开玩笑，学生每次都很期待周记的发放，拿到后他们会很小心翼翼的打开来看，或偷偷地笑一笑,或若有所思。班主任可以通过周记的形式及时了解班里的大体情况，如我班学生遇到的青春期问题和事件，我都是通过周记了解并解决的。
七、精心组织，积极参与、开展各种学校、班级活动，以此为班级建设的抓手和契机，增强班集体的凝聚力。
班主任工作中的一个重要环节是必须注重班级各种活动的组织与开展，并以此促进学生良好的综合素质的培养，进而树立学生良好的团队意识，培养其团队精神。我在担任班主任工作的十多年间十分重视学校组织的各项活动和比赛。每次自始至终和全班同学一起精心准备，全身心地投入。每次活动或比赛后都及时开班会总结得失，扬长避短，从中总结出成功的经验及失败的原因、教训，鼓励每位学生积极参与其中，做到“胜不骄，败不馁”。事实上，成功地组织开展好各种班级活动，对于增强学生的凝聚力和集体荣誉感，培养学生树立良好的团体意识和团队精神都具有十分重要的意义，同时也是创建优良班风、学风的有效途径。在活动中师生、生生的空间距离和心理距离都会靠得更近。。
作为班主任在班级常规管理中要注意以下几点：
首先，“严要求”。就是要严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。时时刻刻严格督促学生，及时发现学生的违规违纪苗头，给予制止，不让其继续恶化下去。一旦发现有违规的事情，都对学生进行耐心的批评教育，让其认识到自己的错误并改正过来，同时做到一切按照学校规定处分，从不徇私，人人平等。这样，班上的其他学生就会有一种共同的认识：班主任说话算数，说到做到，并且奖罚分明。这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种警示作用，平时一些不太符合规范的行为也会因此有所收敛，为形成一个守纪律的班集体起到了奠定基础的作用。我班的男生小可很小时父母离异，母亲一家人觉得不能让他享有完整家庭的爱而感到亏欠他，因而在其他方面尽可能满足他以作为对他的补偿。同时母亲又把全部希望寄予他身上，因此对他学习上有很高期望，而其他方面比较纵容。从进入中学第一天起，他总爱特立独行地表现自己，为人做事有些吊儿郎当、爱炫耀、爱出位，有时甚至把校规校纪置之脑后。周一早晨升旗仪式，小可从排队进场到升旗仪式结束，他口若悬河、肆无忌惮地同别人讲话。我知道这是个自以为是、爱显个性的男生，现在在操场上教育他，除了让他感觉他又一次能引人注目外，收不到真正的教育实效。因此事后我让他写一份300字的说明交给我。在中午午会课时他就把一份说明交上来了，这份说明从头至尾充斥着他惯有的油腔滑调。为引起更多人对他的关注，他还自告奋勇地要宣读这份说明。尽管这份说明让我气恼，但我知道若就此偃旗息鼓，不但让他感觉“盖过”了老师，出了风头，而且根本不能让他认识到自己的错误，就难以教育好他本人和其他学生。想到平时不少学生对他也颇有微词，我灵机一动，决定让他宣读，在他宣读的过程中，底下的学生或迷茫、或气愤、个别的在暗笑、怂恿。等他宣读完毕后，我提出也该让其他同学享有评说的权利，让他把这份说明从前到后让同学传阅，让同学写对此事此人的看法。班会课上，我再次把这份写满同学点评的说明交给他，让他来读一读同学的点评，没看两行，他就脸色变的尴尬起来，看到后来，他满脸通红，再也不肯读了，后来我建议把这份说明贴在布告栏里，他迫不得已贴了上去。晚上，我针对此事和小可母亲进行沟通。在接下来的日子里，不分场合乱表现自己的情况少了很多。
其次，“重细节”。在班主任工作中，往往一些细节上的功夫，决定着教育的有效性和教育的质量。对于班主任来讲，教育无小事。把小事做细、做好，工作才能收到事半功倍的效果。日常生活中学生不经意流露出来的“小节”，往往能反映深层次的问题。而我们也能更深更全面的认识班级和学生身上的闪光点和不足，及时予以鼓励或教育，让班级学生身上的邪气及时制止，正气得到弘扬。对我来说，从日常卫生工作到行为规范，从校内学习活动到校外学习实践，从周一到周日，都是班主任工作的范围和时间；每天早上课座椅排齐了没有，卫生角的扫帚放整齐了吗，最近班级同学课间交流的话题是什么，哪些同学最近走的比较近，学生学习上有什么困难，学生情绪上有什么波动，学生双修日怎么安排、怎么度过，这都是该关心的内容；班主任必须通过谈心、周记、家访等等途径明察秋毫，力争使每次教育都及时、有的放矢、落在实处；从而避免了学生最反感的泛泛而谈，“放空枪”等无效教育现象。我班的男生行规意识和纪律观念集体观念比一般同学弱，学习基础自以为是、我行我素的自由散漫影响整个班集体建设。为此需要倾注更多时间和精力，在第一时间把握学生的各类信息，密切关注学生的思想动态，不放过班级中发生的任何教育契机，用讲故事、小小道德评议台、写“我的说明”、一周行规自检和约束、男生周or女生周、一月个人目标和争章等方式教育激励学生，让学生从自我纠正日常行为规范入手，帮助他们确立正确的学习目标和态度，使班级的风气不断好转，集体凝聚力不断提高。（姚丹的事。）假如我们班主任平时没有细致抓好常规管理，像这样的事情是很难发现的，也就无从及时教育好学生了，这样后果将不堪设想。
再次，持恒心。班级常规管理工作要持之以恒。不能抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”。坚持日日如是，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。持之以恒，滴水穿石，就是再顽固的学生，也终会有感召转化的一天。正所谓“精诚所至，金石为开”嘛！
班级管理，重在常规教育，常规教育，重在坚持。初中四年，坚持如一，必然形成良好的行为习惯，良好的习惯是成功的第一要素，因此，无论一个班主任的成功，或是一个学生的成功，进而一所学校，一个家庭，一个社会的成功均源于此。以上是我个人在班主任工作中的小小心得，姑且抛砖引玉，望得到大家指点。
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浅谈班级常规管理
“常规教育”是我们幼儿教师常常说的话题，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。
首先，对班级幼儿能有全面的了解。我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。
其次，常规教育要日常抓，抓日常。俗话说得好“千里之行，始于足下”，
幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从日常生活的细小处开始做起。教师要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展教育教学的工作。最后常规教育要抓重点、反复地抓。幼儿的年龄比较的小，自控能力比较的弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，近而提高幼儿分辨是非的能力，。但是由于幼儿的可塑性比较的强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反
复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。一、转变观念，建立平等的师生关系
在常规建立时，首先教师应从“指挥者”和“领导者”的宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。我把对孩子的要求在一个平等融洽的环境中提出与孩子们共同讨论。比如我在解决幼儿午睡乱丢鞋子的问题时，没有对孩子们机械地提出要求，而是创设情境，引导孩子们讨论。首先我对孩子们说：“小朋友，你们说黑黑的床底下脏不脏啊？你们猜猜鞋子被你们丢进床底下后心里会怎么想呢？”“它会变脏，然后小朋友也变脏。”一个孩子回答到。一个孩子却说：“下面很黑，它会害怕。”一些孩子却懂事的回答：“这样它就会和别的鞋子弄错。”这时一些扔鞋子的小朋友不好意思的低下了头。这时老师拿起几块放在积木筐中的积塑问小朋友：“这些玩具没有被扔在地上，为什么也在哭呢？”“是小朋友弄错了，把积塑送到别的积木的家里去了。”一个孩子立刻回答到。我紧接着问：“那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢？”“送玩具宝宝回自己的家。”孩子们齐刷刷的回答到。从这以后，每次游戏结束后，孩子都能主动地将玩具分门别类的收放好。通过这种方法充分的调动了孩子们的自主性，使幼儿园的常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”。二、多给孩子以正面的引导。
多发现幼儿的闪光之处，人无完人，金无全赤，但每个幼儿总有他们值得表扬的地方。在刚到我们这个班的时候，由于老师与幼儿之间的不熟悉，使得我们班的常规一度很差。在发现过多的批评指点于事无补的情况后，相反我开始着眼于幼儿平常在生活中的细微表现，并经常在班级中给表现好的幼儿进行表扬。这么一来，我还真发现了不少幼儿越来越优秀的一面：平常不太爱说话的周执其实很会念儿歌；活泼好动的陈博竟然是一个绘画小天才呢；爱哭鼻子的刘文同时又是一个爱表现自己的“勇敢”的小姑娘；性格稍微有些害羞的温飞龙生活自理能力很好．．．．．．同时同伴间的影响力对孩子的发展也具有不可估量的作用。要善于抓住日常生活中点滴小事，把握好教育时机，让孩子向孩子学习，孩子教孩子。在常规教育中，教师也应多从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，对孩子正确、良好的行为及时给予鼓励和肯定，久而久之使之巩固、以形成良好的习惯。三、在一日活动的各环节中经常性地进行行为练习。良好的常规习惯是靠练习而形成的，例如在用餐常规中，我要求幼儿自己吃完，不挑食、偏食，吃饭的时候不能说话，并且还要保持桌面的卫生。但在实施过程中我发现，有老师在场监督的情况下幼儿都能遵守，可他们只是躲避老师的一双眼睛，老师不看他们的时候又是另一副模样，有幼儿吃饭时故意把不喜欢吃的饭菜丢进别人碗里，等老师发现后他们就装作没事一样乖乖吃饭。但老师又不可能一直在他们旁边，于是总是有小朋友捣乱。我就请能力强，自控能力好的幼儿来担任小小监督员，来监督小朋友的行为，监督员将个别幼儿的行为反映给老师听，这样可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作，效果很好。还有小朋友故意擦嘴时不用自己的毛巾，甚至有小朋友擦桌子用别人的毛巾，毛巾掉到地上也只当没有看见。我就通过让小朋友进行讨论，假如你的毛巾被别人弄到地上不捡起来，你的心中会怎样？通过让他们设身处地地讨论，幼儿都说自己心中会难受，会不高兴，从而使幼儿检视自己的行为，约束自己的不正确做法。在午睡的准备活动中，我发现有些幼儿喜欢把衣服折叠好放在床头当枕头，有些幼儿又把衣服打开盖在被子上，还有的幼儿把衣服整齐叠好后放在床尾。于是我就请幼儿讨论到底应该怎么放？最后得出三个主意：把衣服整齐叠好摆在床尾，因为这样就会很整齐而且也不会和别的小朋友弄错；天气冷的时候我们把衣服盖在被子上；枕头低的小朋友可以拿一件柔软的衣服垫在底下。在满足每个有需求的小朋友的愿望后，幼儿们也更愿意遵守常规了。
四、将表扬落实到具体化。
以前表扬孩子们，我总是笼统地要求要各方面表现好，上课发言积极，坐得神气，睡觉乖，吃饭香等等。由于各方面要求太高，而每星期真正能做到的只有少数几个。所以在我表扬某个小朋友时，一些小朋友就会不服气地出来“揭短”。因为小朋友的眼睛是雪亮的，当某个小朋友得到了表扬，小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。因为不管是对于中班孩子还是其他年龄的孩子来说，不可能有哪个孩子是真正十全十美的，所以对他们的要求还不能太多。所以在后来我一改以前的做法，从以前的要求面面俱到到现在的每天只订一条规则，只要你有进步，我就会在集体面前表扬你，同时要求每个幼儿互相表扬同伴做得好的地方。然后我将具体要求与家长进行沟通，让家长也一起来督促孩子。通过一段时间的实施，我发现孩子遵守规则的意识增强了，礼貌习惯越来越好了，当有个别小朋友不遵守规则时，旁边的小朋友就会提醒他，所以获得表扬的小朋友越来越多了。
经过有意识地培养，我班的小朋友的进餐常规，午睡常规，学习常规等方面都有了较大的进步，但在倾听习惯，讨论习惯户外活动常规等方面还存在很多的不足之处，在今后的工作中我将继续努力，更好地促进小朋友各方面的常规。
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