啊读书报告会

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读书报告材料：

从课堂出发送差生一双隐形的翅膀

开场白:各位尊敬的领导、老师们，大家好！今天我读书报告的题目是《从课堂出发送差生一双隐形的翅膀》。

教学中的困惑:转眼复习进入第二轮了，在这几天中我备课，上课，批改作业，找学

生谈心。忙忙碌碌中猛然醒悟：自己每天累得腰酸脖子疼，但究竟有多少效果呢？学生的成绩到底有多少提高呢？每次批改作业的时候总是有学生连课堂上老师讲过的作业都不能完成，更不用说家庭作业了。单词和短语的背诵和朗读只有在我面前会去读，一旦离开了我的监督就绝对不会去读。唉！这是我的悲哀，还是我们一线英语老师共同的悲哀呢？

带着这些困惑我阅读了一书启示:

通过这本书的阅读，我有两方面的体会：

一是，上课，上得出门道儿；即应用“变易理论”，课堂上要充分照顾学生个别差异；本书认为以“变易理论”引领课堂教学研究，在课堂教学中照顾学生个别差异，将会是课堂教学研究的突破。书中谈到造成学生学习障碍的主要原因是教师没有帮助学生辩识学习内容的关键属性。学习内容的每项关键属性，均有助于了解整体，而这些属性之间又互有关联。教师的责任是设计并建构有助于辩识某些特征或属性的学习经验，让学习者体验到什么在变易，什么在维持不变。这就是“变易理论”。语法教学是中考复习中的一个重要方面，当我们渐渐明显地发现我们的学生对枯燥的语法早已失去兴趣成为后进生的时候，我们不得不深深地反思：单纯地，机械性地做题真的是适应所有学生的最好选择吗？为此，我们想要通过尽可能科学的途径，尝试新的思路与方法。针对这一点,我说说我们现在中考复习中的“变易理论”初体验。首先我们教师根据需求把复杂的、零散的知识加以分类，再采用不同的方式进行处理。根据不同层次的学生，教师组题，及时运用、反馈要求学生用联想、对比等方法掌握知识，培养他们观察总结的能力学生根据遗忘规律，以周为单位，定时地进行复习，最终巩固所学知识。前两步主要是教师的调控，后两步则是学生的自主学习，升华！例如：在复习各种时态的被动语态时,很多学生无法正确掌握，所以我们出示给学生这样的范例:Theflowersarewateredeveryday.Theflowerswerewateredjustnow.Theflowerswillbewateredsoon.Theflowersmustbewateredatonce.

我觉得这样的设计意图是：鼓励学生复习时抓住知识的共性，总结规律，更重要的是让后进生参与进来。二是，上课，上得出水平；我们一线教师要进行科学有效的课堂学习研究.该研究计划经过三年的研究活动，逐渐形成了一套比较有效的课堂学习研究步骤。

步骤一：拟订学习内容。挑选课题；确认学习内容及对学生学习而言的关键属性。布置学生任务时，除了合理使用教材，我们应尽可能地选取与学生生活贴近的话题，开发相应的校本资源。例如：九年级第三单元的话题是青少年学习和生活中的自由，即哪些事可以做，哪些事不可以做。那我们在拟定学习内容时加入了“唐山中学生“十不”规定”，尽管里面一定的生词，但是效果却非常地好，甚至每读到一条，学生们就能对号入座，让那些违反校规的学生上了一堂规范课。

步骤二：课堂设计。设计前测，进行先导测试及抽样对学生进行访谈，按需要修订前测；进行前测，处理及分析前测所得数据；设计课堂。

步骤三：课堂实践。在各班进行施教。小组内各位教师先后进行数轮施教；在每轮教学之后做出评估，并抽样与学生进行访谈；按需要修订教学设计。步骤四：评价。进行后测并分析结果；仔细分析学生课堂表现，及在前（后）测中学生的不同表现；评价课堂的实际表现并分析其对学习成果的影响。根据学生的各种表现的差异，就决定了不同的学生要不同对待，有的学生可以下“猛药”，有的就要小心轻放。不管怎样，你一定要让他/她感受到，你是为他（她）好，你是在帮助他/她、提高他/她。

步骤五：撰写报告及分享。撰写报告，在校内及与公众分享研究经验。

从上述步骤中可以看出，课堂学习研究过程始终围绕学生的表现而展开的。这一点给我的触动非常大,反思我平时的教学,感觉自己的教学经常会带有一种“经验主义”的取向----凭自己的直觉和习以为常的假设理解所要向学生讲授的内容,并想当然的认为这个知识点就应该这么理解,而学生也应该持有相同的理解.这样做完全忽视了学生的经验,忽视了学生的表现.还记得一次课堂上发生的“吃米饭事件”。有一道考察日常交际用语的单选题.一个美国朋友来到一个中国家庭用餐,吃到一半，主人说:”Wouldyoulikesomemorerice?让学生选出答语:很多学生选:A.Itisverydelicious,Iwantsomemore.而不选B.Yes,please.当时我以为这道题很简单,一说答案就过去了,可有几个学生一直在下面窃窃私语，我就停下来问怎么回事,一个平时成绩不怎么样的学生站起来说，“老师,选A为什么不对呢?”我说,美国人很直率,按照人家的习惯就选B.学生说:“美国人在中国,是不是得入乡随俗啊?”课堂一下子就热闹起来了。当时我觉得很意外,吃惊的说:原来你们是这么想的啊,挺有想象力嘛。可是我们是在用人家的语言,所以还得按照人家的语言习惯啊.这时候我看到学生们点点头,说了声:原来是这样啊.其实很多情况下学生出错,也有他出错的理由,多观察多了解学生的想法,尤其是差生的理解,会让我们有意想不到的收获.

今后努力方向:换一种眼光看差生,保护差生的学习热情，送他们一只有力的翅膀.

记得曾经读到过这样一个故事，大概内容是：两个学生拿着书趴在桌子上睡着了，教师面对平时钟爱的好学生，说：看这孩子，连睡觉的时候还想着看书呢，多好啊。而面对调皮捣蛋的“坏学生”，却说：看这孩子，看书的时候都能睡着，真是没治了。两个学生行为完全一致，却得到了截然不同的评价，为什么呢？就是教师的情感在起作用。教师若能放弃成见，真心喜欢每一个学生，换一种眼光看学生，必然取得意想不到的惊喜。差生不是某一天,或某一节课后产生的,他是在一次次不能唤起他的自觉意识,一次次被冷落后,才自暴自弃的.学生的潜能就像空气，放在多大的空间里，它就有多大。而我们的任务就是关注学生的合理需求，将他们放进更大的空间去。

走进学生的内心世界，促进学生健康发展，给他们一只坚实的翅膀.伟大的启蒙主义学者卢梭说过：“教育就是生长。”这就意味着教育本身的目的是生长，而并非其他，比如“将来适应社会、做出成就”之类我们耳熟能详的说教，这些其实并非教育的目的，而是教育者的期望。当孩子不是为了自己的理想而努力，而是为我们的目标而奋斗时，他们就失去了最起码的动力，对教育排斥，甚至是抗拒.由此可见，在教育过程中，我们要做火柴，不做蜡烛；要做律师，不做法官；要做农夫，不做园丁；要做拉拉队，不做陪跑者。

读书感言:合上书本，细细品味，我品出了教育的真谛。教育不是强制，而是唤醒；教育不是命令，而是引导；教育不仅仅是传播知识，更重要的是精神引领。作为教育者，我们可能不能成为伟大的人物，但是我们能用伟大的爱做一些小事。我们要把自己的精神能量传递给孩子，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故的人，一个能改善自身和环境的人，这才是真正的教育。让我们给学生一双隐形的翅膀,带他们飞向知识的天空！

结束语亲爱的老师们：阅读是收获！把书读薄，把人读厚；把书读旧，把人读新。且读且思，且思且行，我们一辈子的人生就可以像三辈子那样丰富。谢谢！

扩展阅读：读书报告会

精诚团结传承优秀独具特色卓有建树

第三届“悦读经典读善其身”读书报告会

策划书

书籍是知识的海洋，信息的仓库，经验的总汇。一本书就像一艘船，把我们带到无限的海洋世界。在书中我们可以自由的徜徉，汲取人类最优秀的文化成果，丰富自己的精神世界。

一、活动主题

“悦读经典读善其身”

二、活动目的

为全面提高青年学生的文化素养，建设内涵丰富、特色鲜明的校园文化，丰富同学们的课余文化生活，提升课余文化品位，营造良好的读书风气，发扬长江大学科技文化节的学术精神，让同学们养成“好读书，会读书，读好书”的良好习惯。马克思主义学院思想政治系秉承“博览群书”的优良传统，开展一年一度的以“悦读经典，读善其身”为主题的读书报告会活动。

三、活动对象

长江大学全体在校学生

四、活动时间

初赛：201*年4月12日（星期四）14:00复赛：201*年4月20日（星期五）19:00

五、活动地点

初赛：马克思主义学院模拟法庭（南苑15#101）复赛：马克思主义学院模拟法庭（南苑15#101）

六、活动内容：读书报告

1、报告内容：参赛选手围绕自己所读的书籍，挑选感悟最深的一本，表达分享自己的心得。

2、报告形式：活动参与者统一结合PPT，进行脱稿报告。

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3、报告时间：

（1）初赛每人报告时间为5分钟，4分30秒时举黄牌提示，5分30秒时举红

牌停止。

（2）决赛时每人报告时间为7钟，6分30秒时举黄牌提示，7分30秒时举红

牌停止。

七、报名参赛：

1、报名方式：

（1）马克思主义学院院内学生以班级为单位报名参赛，参赛选手先填写报名表

和统计表统一交到各班班长处，再由班长统一上交学工办。

（2）其它学院的学生电话报名，联系人员余佳（15027068379）、彭高

（13986667107）。

2、报名时间：3月13日（星期二）至3月16日（星期五）晚八点之前。

八、活动安排

（一）本次活动总负责人：高勇（15171195493）、杨亚（13165601160），如有疑

问可致电咨询。（二）前期准备1、宣传工作

（1）负责人：高勇、高杰

（2）与院内各班班委取得联系，告知相关事宜，分发策划书和报名表。

（3）准备横幅，同时请院内宣传部制作宣传板，做好前期宣传工作。横幅和

宣传板分别放到南苑和十三教前。

2、组织工作

（1）负责人：彭高、余佳（2）做好选手的报名和认证工作。（3）邀请5名评委和2名主持人。（三）、活动开展前的准备

1、参赛者围绕本次比赛主题和比赛要求自拟题目，并撰写读书报告。2、活动人员安排：

（1）申请活动会场（高勇）

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（2）会场的布置（陈林）

（3）准备好嘉宾邀请帖、荣誉证书（彭高）（4）礼仪人员4名，安保4名（乔燕华）（5）会场座位安排以及会场秩序（尹丽丽）

（6）检查和控制活动会场相关仪器设备（如：话筒、音响、电脑等）（高勇）（7）安排主持人（杨亚、高勇）

（8）计分统分人员4名与计时人员2名，并负责红黄牌的准备（余佳）（9）采稿和摄影工作（宋文、周伟）（10）会场的收拾（全体班委）

九、活动流程

（一）初赛具体流程：

1、比赛前，参赛人员签到后，进行抽签。2、主持人作本次读书报告会初赛的开场白。

3、介绍到场的评委以及统分计时的工作人员，并宣布比赛要求及评分细则。4、每名参赛者按抽签的先后顺序依次上台作读书报告，时间为5分钟。5、每3名选手报告完成后，由报分员进行一次报分工作。6、比赛全部完成后排名前十的选手进入决赛。7、对所有参赛的选手发一份纪念品作为奖励。8、工作人员打扫会场，关闭各多媒体设备。（二）决赛具体流程：

1、比赛前，参赛人员签到后，进行抽签。2、主持人作本次读书报告会决赛的开场白。3、介绍本次到场的评委及嘉宾。

4、宣布报告会决赛的要求及评分细则。以及决赛的计分统分人员和安保人员。5、十名参赛者按照抽签的先后顺序依次上台作读书报告，时间为7分钟。每

三名选手进行一次报分工作。

6、读书报告会完成后，根据选手的总分评出一、二、三等奖及优秀奖各一名、

两名、三名和四名。

7、颁奖环节。主持人宣布获奖选手名单，由评委老师依次给获奖选手颁奖。

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8、由评委老师对本次读书报告会进行点评。9、主持人作最后的总结并宣布活动结束。

10、获奖选手与评委老师、嘉宾以及工作人员合影留念。11、工作人员打扫会场，关闭各多媒体设备。

十、后期工作

1、做好后期宣传工作，在学院网站、校报、校电视台进行报道，扩大宣传影响。

2、做好本次活动的总结工作。

十一、注意事项

1、活动开始前，一切前期准备工作应准备好。2、初赛阶段，加强对计分员的监督，防止漏计误计；

3、初赛阶段，应注意与参赛者的联系，进入下一轮的和没有进入下一轮的，都应该通过电话或者短信进行通知；

4、决赛阶段，决赛开始前应检查好活动相关的仪器设备，做好活动的硬件准备；

5、做好人员安排；

6、决赛开始前，应对参赛者进行具体流程的介绍和具体的安排；

7、突发的事件应及时处理好，注意把握决赛当晚的时间，维持好现场秩序。

十二、经费预算

1、横幅40×2=80元2、中性笔10×1=10元3、茶叶和杯子20元4、选手奖品240元5、海报50元

总计：400元

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评分细则见附录1报名表见附录2报名统计表见附录3

马克思主义学院团总支主办马克思主义学院思政10901班承办长江大学郢都论坛社协办201*年3月12日

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附录1：评分细则

长江大学马克思主义学院读书报告会评分参考

评分采取10分制，评委当场评分，汇总后取平均分为参赛人员的最后得分，精确到小数点后两位，若出现同分，则精确到后三位，依此类推。评分项目和分值标准如下：一、主题内容：（2分）

1、内容紧扣主题，层次清楚，充实生动2、主题鲜明、深刻，格调积极向上3、内容新颖，演讲具有独特的见解二、形象风度（3分）1、上下场致意、答谢

2、气质良好，衣着整洁，仪态大方3、感召力强，富有创意

4、表达生动，动作恰当，感情处理得当5、灵活运用语速、语调、手势等演讲技巧三、情感表达（3分）1、语言流畅，文采华丽2、节奏优美，发音标准动听3、表情自然得体，激情昂扬4、声音清晰洪亮，富有真情实感

5、语调、节奏张弛切合思想感情的起伏，富有感染力四、材料准备（2分）

1、PPT制作精细，创意独特新颖

2、与演讲配合密切，演讲、PPT交换、情感交流恰当

注意：初赛报告时间为5分钟。决赛报告时间为7分钟。超时以30秒为计时段。每超过30秒减0.1分，不足30秒按30秒计算，超过1分钟，将停止其发言。

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附录2：第三届“悦读经典读善其身”读书报告会报名表

姓名学号联系方式照片班级所读书目报告题目院系邮箱内容简介精诚团结传承优秀独具特色卓有建树

附录3：

序姓名号1234567891011121314151617院系班级阅读书目及参赛题目联系方式精诚团结传承优秀独具特色卓有建树

18第三届“悦读经典读善其身”读书报告会报名统计表

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