成都两场活动总结报告-张凯
成都两场活动总结报告
活动效果：
樱桃花园网吧上座：64人参加：45人
现场充费：7人无限网络会所上座：96人参加：68人现场充费：17人
活动精髓1、网吧总机频繁的给网吧所有电脑发送活动消息，吧台广播随活动进展情况随时播报玩家情况及名次。
2、大多人做活动都把重心全放在调动玩家现场气氛去了，却忽略了调动网管和推广员的气氛，一块好玉必须要一个好的工匠雕琢才能尽显完美，玩家是玉那推广员就是工匠，活动的现场充费主要看推广员的点对点能力与现场激情，针对此情况我个人自费给推广员和网吧网管定了个活动实物奖励机制：网管、推广员活动拉新玩家现场充费人次最高的奖励等价于人民币50元的香烟或者电话充值卡，最主要还是用来激励网管为我们做事，网管的带动力不亚于推广员。
备注：活动机制可以优化，比如举办网吧活动联赛，以10场活动为周期每场活动选前6名玩家进入网吧活动精英赛，奖励比平常活动翻倍（已给代理提交意见，等待回复）。
活动前期的准备：
1、在活动之前先要去了解网吧平时的上座率情况，网吧上座率在什么时间段是高峰期，那
里上网的人群主要是以哪类为主，这是我们第一步要做的。经过我们调查发现，樱桃花园网吧和无限网络会所上座率最高是在8点15分以后，那里是人流量很大，都是外来人员打工创业的聚集地，所以很多民工或者是小老板都在那附近活动，平时没事了就喜欢打牌或者去电玩城玩。
2、选择好了网吧就要去跟网吧的负责人做好客情关系，比如要求他们把游戏客户端安装
下，然后会大力宣传他们网吧，让更多的人知道，也是为他们网吧做了广告。3、前期pop海报的宣传，活动要开始的前三天就安排推广员活动网吧进行拉新和宣传工作，
在过程可以顺便告诉玩家三天后我们要举行捕鱼拿现金比赛。同样在没活动的网吧一样去做拉新和宣传工作，大大提高了宣传力度。活动细节方面：1、
我们做了1+5的概念，在推广概念中1+5就是：1分钟确认目标客户，用1分钟的时间去确认眼前的玩家是不是你的推广客户。5分钟为玩家注册、激活、引导。简单的引导游戏。
2、
我们记录了第一场活动前5名玩家的姓名、电话、QQ号，第二天就以手机群发短信告诉他们我们在附近XX网吧举行比赛活动，请继续来参加拿大奖。这样做的好处是：1、做为潜在充费玩家的他们必然在多次活动中充费和重复充费。2、在网吧去了有老玩家的底子他们会在游戏过程中比较激情（比如大吼大叫）。3、带动其他玩家的围观和身边上网的极大兴趣，导致活动火爆的一发不可收拾。
我们还发动了玩家帮助我们维护玩家，带动玩家的效果，推广员女朋友帮忙的“美女效应”也起了一定的作用。
3、
活动费用支出方面：1、
我们设立了一等奖1名现金100元；二等奖1名现金50元；三等奖2名现金20元；四等奖4名现金10元；五等奖50名10万游戏金币。奖励共计金额：280元人民币。
两场活动海报宣传一共铺设了350张，共计金额148.25元，我们都有重复使用海报。
第一场活动现场充费玩家7个，金额70元；第二场活动现场充费玩家17个，金额210元，两场活动共计现场充费280元。
2、3、
各个方面的反馈情况及问题：1、
推广员和现场参加比赛玩家反应，网站确实很卡，在注册的时候反复注册N次都不成功，验证码超时，或者就是注册时填资料的时候就卡着，一直就那样卡着，充费也是这种情况，流失了一些玩家和现场充费的玩家。
网吧工作人员反应应该给网吧准备一些小礼物送，个人觉得没什么必要，因为网管和收音这些都是不固定的随时都在换，不可能每次去都给，积少就成多了，老板这些可以象征性的给点小礼物。
建议公司出点公仔、钥匙扣、雨伞、装卡片的袋子等，这样不仅能以此为噱头引导玩家来玩游戏，女玩家对此类小东西非常青睐，深海狩猎女玩家充费这块是很可观的。那些礼品虽然要出资本，但是都是比较外露的商品，这样不仅诱惑了玩家玩游戏，也对老K游戏本身的宣传，投资是有限的回报是无限的。
2、
3、
小结：
本次活动是我们四川和代理第一次合作的活动，取得了初步的小胜利，大家在活动中也比较的努力，同时发现和解决了一些问题，也总结到了经验和值得思考的问题：比如：一、网吧活动的目的；二、用特色吸引网民（1、营造环境。2、主题网吧。3、分区服务）；三、用活动留住网民（1、借节日搞活动；2、找异业合作一起活动；3、充值送礼活动，就是可以出商品累积就可以换礼物）。最后我们会更加努力做好工作，我觉得我们做的还远远不够，在以后的活动中一定要前车之鉴一次比一次好。
张凯
扩展阅读：成都考察活动总结
体会课堂“无为”艺术，努力构建有效课堂
东平小学周艳枝
成都考察活动中我有幸听取王洁教授、周卫教授等专家的报告，王洁教授提出：“在课堂里，学与教是整体不能割裂，学生是学习的主体，按照“以学论教”的思路，课堂评议实可简化为如下的准则：学生该听的听了没有？该做的做了没有？该想的想了没有？该说的说了没有？”这个的简化准则，再次让我深刻认识到在有限时间和空间内激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程是决定课堂的效率的关键，但往往在实际教学中老师精心备课后，按部就班地把知识一一讲给孩子听，但发现学生或做小动作、开小差，或无精打采。为什么老师的精心准备和卖力演出得不到学生的“赏识”，这个问题困扰了我很久，但结合成都考察活动的所学，同时又可以到草堂小学、盐道街小学观摩了语文课，在专家先进教学理论的引领下，结合成都市一线教师的精彩教学展示，使我在困惑中迷看见前进的曙光：观摩在他们的课堂，使我深深体会老师是课堂的主导者而不是“导演”，老师与学生的关系处理得到位却不曾越位，老师在课堂中有充分的时间观察学生，并以精准优美的语言与学生产生思维的碰撞，这些都让我佩服不已，因此我结合自己的教学实际感悟到：课堂上老师适当使用“无为”的策略，教师学会适时地放弃、适度地隐退、适当地旁观，以教师的“无为”换来学生的“有为”，在课堂中巧妙地调动学生的参与度。
一、
适时调整，以“变”促生成。
在教学中，老师课前的精心预设总被一些聪明、勤奋的孩子所搅乱，因为他们的好学促使对所学内容进行预习，然后在课堂中就迫不及待地表现自己，我课堂上最害怕就是这种突发状况，有一个例子我让我印象深刻：有位老师这样预设《长方体的体积》一课，创设具体情境让学生理解体积的意义后，引导学生发现长方体的体积和它的长、宽、高的大小有关，然后通过搭拼正方体积木探究长方体的体积计算公式。在教学时，引导学生发现长方体的体积和它的长、宽、高的大小有关这个环节时提出问题：“同学们，你们知道长方体的体积大小与什么有关？”顿时个别学生马上举手发言，说：“长方体的体积=长×宽×高，因此长方体的体积和它对应的长、宽、高有关”，学生的发言无疑是泄露了“天机”，我们作为听课的老师顿时也为他焦急了，结论都出来了，还怎样去探究啊！这时老师并不慌乱，而是及时调整：“你是怎样发现长方体的体积=长×宽×高？”学生介绍课本的方法，这时其他的孩子在认真的聆听，当学生介绍完，老师就灵机一动说：“这位同学真好学，下面我们一起来验证他的结
论是否正确？”然后全班同学都积极地投入到动手操作的活动中去了，我现在反思这个教学案例，发现在课堂上老师面对地是活生生的个体，他们的思维活动我们是不能尽数预设的，当生成与预设不一致，我们与走出预设的禁锢，根据课堂信息反馈情况及时调整或放弃预设，积极走入“无案”的境界，从而为学生个性化的活动和思考提供更为广阔的空间。
二、
适时无言，以“静”促思维。
常常会听到同行讨论：“这些题目我都不知道说了多少遍，怎么还是错！”在课堂上，老师把握着发言权，但很多老师都舍得把这个发言权下放到学生中，总是害怕学生支支吾吾地回答不出来而浪费宝贵的时间，然后把握着重难点拼命地传授。我这时很肯定的认为，凡是重难点都必须让每个学生说、探索、经历，可以利用个别发言优化方法统一意见后，同桌两人相互说说，这样可以促进学生参与课堂的积极性，同时也可以培养学生数学语言的表达能力；让学生动手去探索，经历知识的形成过程，比只是老师一厢情愿地诉说效果高很多。在我校常态课的展示上，我就在某位老师身上体验到这种“无为”精神：这时四年级《买文具》，教学的重难点是让学生掌握除数是整十数除法的算法，某老师在课堂中创设了开放、平等的学习氛围，让学生先独立自主地完成新知，然后老师让学生进行板演，并根据学生板演（对或错）让其他学生作小老师进行判断和纠正（其实学生纠正的地方就是教学的难点：4为什么写在个位上），但“小老师”的判断不正确时，老师并没有及时纠正，因为平等的学习氛围激发起其他学生的发言的欲望，孩子们大部分高举小手，都积极表达自己的意见思维的闸门悄然开启，学生相互启发、相互竞争，课堂由“一潭死水”变成了“奔腾不息的小溪”。老师退居幕后的适度“无言”,换得了学生探索后的“多言”，学生真正成了学习的主人。面对充满生命活力与成长潜力的孩子，教师已不是主宰课堂知识权威，而是学生的学习伙伴。为学生探索数学奥秘多一些“留白”，将主动发展的机会还给学生，让学生在老师的“无言”中放飞思维。
三、
适当“留白”，以“动”促智慧
学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系,在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识不但便于保持,而且容易迁移到新的问题情境中去。有了精彩的情境，让学生走马观花而过，就不能绽放问题情境的全部美丽（情境的趣味性、问题性、应用性）。在情境出现后，给学生留出独立思考的时间和空间就能激起学生无穷的遐想。
例如有位教师在执教《直线和线段》时，中间有这样的一个片断：
师：孙悟空的金箍棒有什么奇妙的地方吗？
生：它可以变长。师：假如这条直的线就是金箍棒的话，现在我们就让它变长。（多媒体课件演示）
师：你觉得它发生了什么变化？生：向两端延长。师：告诉你一个小秘密，这条直的线它可以穿过这块屏幕，穿过教室，穿过教学楼，一直不停地向两端延长，我们说它可以向两端无限延长。闭上眼睛想象一下，这条直的线穿过这块屏幕，穿过教室，穿过教学楼，一直不停地向两端延长（学生想象后，再课件演示，教师板书：向两端无限延长）学生的想象经过多媒体课件的演示，真是身临其境：画、声、光、动作于一体的画面，使学生具体地感知到什么是“向两边延长”，什么是“无限”，使抽象的概念变得具体起来，形象起来。教师有意识地留出时间让学生想象，为他们制造了心理上的空白,这种留白能有力地引导学生的思维在无限的时空领域纵横驰骋，自由翱翔，学生学得积极主动，学得快乐。
综上所述，在课前我们应把更多时间放在读懂教材、读懂学生上，本着“着眼于整体，立足于个体、致力于主体”的原则进行预设，并在课堂上适时调整、适时无言、适时“留白”，数学教学的“有效性”定能进一步生成、凸显和扩张，数学教学“促进学生发展”的课程目标也必能落到实处。
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