和谐高效的美术课堂的一点疑惑

和谐高效的美术课堂的一点疑惑

和谐高效的美术课堂的一点疑惑

东营市胜利第五十五中学高玉燕201*年7月27日18:09

我们现在的课堂教学要求和谐高效，怎样才能做到课堂和谐高效。教学的环

节一个也不能少，尤其是上优质课时，要引导，要自主学习，要讲授，要欣赏，要实践，要评价，要总结。一节课时间总是觉得不够用。讲多了学生不爱听，欣赏多了，实践的时间就少，怎么也不能完美。当然课还是在上，可以灵活的的上，只是没有那么的高效和完美。这问题一直困惑着我，借着这个平台请教各位老师，有什么好方法交流一下。

和谐高效的美术课堂之我见

一、和谐高效的美术课堂一定是灵动的课堂。

灵动的课堂是充满着智慧的课堂。在这样的课堂上，学生多种感官会动起来，思维会激荡起来，激情会燃烧起来。传统的美术课上，小学生被要求身正形定，作画老师先示范，结果学生的作品千人一面，统一变成了同一。这种教学扼杀了学生的美术天性。课上，学生释放了自己的情怀。课下，学生作画意犹未尽。

灵动的课堂，学生有一种期待，有一种满足，有一种留恋。二、和谐高效的美术课堂一定是开放的课堂。

传统的课堂是封闭的，现代高效的课堂要求学生去实践，由封闭走向开放。美术学科更需要学生领略大自然的风光。我在教《漂亮的瓶子》一课时，把学生领出了校园，到学校附近的商店看各式各样的瓶子，学生身临其境，积极参与，乐此不疲，掌握了作画的第一手材料，在学生的作品中我看到了千姿百态的瓶子。开放的课堂是实践的课堂，是充满生机的课堂，是充满活力的课堂，是高效的课堂。

三、和谐高效的美术课堂一定是快乐的课堂。

快乐的课堂是高效美术课堂不可缺少的。快乐是课堂中一种蕴藏丰富的资源。教师只有开发课堂中的快乐，快乐课堂才能生成，师生才能享受到课堂中的快乐。我在教学《手形的联想》一课时，通过谜语、手指操、手影表演和小朋友喜欢的“石头、剪子、布”为学生创造了快乐。引起了学生浓厚的兴趣。课堂氛围非常活跃，不知不觉进入了学习主题。我通过视频播放了有关手形的作品，学生们个个跃跃欲试，消除了学生绘画的心里障碍，有的学生利用手形画出小鱼；有的画出了大象；有的画出了长颈鹿形象逼真，惟妙惟肖。快乐的课堂是一种娱乐，是一种轻松快乐的享受，是人生中美好的时刻。新课程改革不仅是教材的改革，也是课堂教学的改革。让灵动、开放、快乐走进我们的课堂，去创造我们和谐高效的美术课堂。

追求高效和谐美术课堂

如何使每个学生都有各自发展的空间、使教学模式趋入高效而具有时代性，这是现代各国教学理论界所关注和探讨的课题。

作为专业课老师，经常会担心自己的学生会在你的班上调皮捣蛋，不守纪律，或者学习用具不带的情况。如果心理有了顾虑，谈何自主高效的课堂，宽松和谐的课堂？如何保证我们的美术课堂让每个孩子都能有所收获，挖掘孩子的潜能，提高学生的审美情趣？笔者以自己平时的点滴实践，提出如下策略：一、在预设中体现多元思考一堂高效、有序的课，应该是活而不闹，也就是说，课堂气氛要宽松，学生思维要活跃，创作表现时要静心、细心、耐心。笔者认为主要可以从以下环节入手：

所谓和谐，让老师讲的轻松学生学得轻松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。

所谓的高效，就是指高效率的课堂，教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的互动学习，共同进步，是知识和素养的共同提高。保证学生的学习成绩，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实。

我理解的高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

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怎样的美术课堂才是有效的课堂

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对于这个话题，看上去也只有几个字，但它所包罗的内容很多。老师大多都有了相当长一段的教学经验，在教学过程中或多或少都产生了自己的教学理念并形成了一定的教学风格。曾记得有人针对教学这么说过，同样的课题，100位教师，就有100种上法。我相信这种说法。在此，我只是将自己在教学实践中取得的粗浅体会和形成的教育理念与老师们进行一个交流。它只能代表这100种中的一种。我认为一节好的美术课都具有以下几个特征：新、趣、活、美

一、新应从三点入手：有独特的对教材的理解；会借鉴、学习别人的经验，但不抄袭别人的教案；有效利用教材，突破教材。

要想对教材有独特的理解，离不开先进的教学理念。用先进的教学理念指导我们的行为，走出传统教育观念对我们的束缚，在继承中发展，在继承中创新，在继承中逐步树立以人为本的新的教育观，这次的课程改革，应该说是我国进行的一次教育革命。我们别无选择，我们必须快步跟上时代的要求。这里，我们还应该清醒的认识到：这种观念包含两层意思，一是改进学生自身的学习观念；二是改变教师的教学观念。只有从这两个方面入手，才能真正体现我们教学的新。老师们，我们在追求“出新”的时候，请谨记我们的《美术课程标准》（实验稿）中，在基本理念里

所指出的：使学生形成基本的美术素养；激发学生学习美术的兴趣；在广泛的文化情景中认识美术；培养创新精神和解决问题能力；为促进学生的发展而进行评价。这是我们求新的理论依据。从这些理念中，我们应该认识到要关注学生的自身观念，培养他们坚信自己有学习美术的能力，这一点很重要。虽然学生的智力水平、经验背景和学习习惯存在差异，但每一个智力正常的儿童，都能够学习新的课程标准中所规定的学习内容，都能在原有的基础上得到发展。有意识的引导、鼓励我们的学生用自己的方法开展学习、感受美术；有意识的向不同的学生提出有差别的学习要求；引导学生学会对不同的方法加以比较，但不要把某一种方法强加给学生作为必须使用的方法。这是我对培养学生观的点滴认识。

二、趣就是激发学生的学习兴趣。孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。

第一，导入新课是激趣的好时机。俗话说“良好的开端是成功的一半”，新课的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。同样，好的导入能集中学生的注意力，使学生很快进入学习状态。为此，我经常从教材的特点出发，通过各种手段导入新课。例如，用音乐导入：《动物王国》一课，让学生通过音乐的感受，猜一猜音乐里表现了什

么，今天我们要上什么课等问题；启发学生的好奇感，在师生交谈中自然揭题导入新课。就在此时此刻，老师话锋一转“快乐的动物王国里的动物在组织什么活动呢？”把学生学习的外在兴趣引人内在兴趣；由抽象思维逐步转人想象思维。

第二。学习过程中注意保持学生的兴趣。我们知道，学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，更需要老师的及时调节。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生的学习兴趣，我的做法是：（l）重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参与到教学活动之中。（2）营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。（3）创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生相互交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。

第三。创作时要注意巩固学习兴趣。创作实践是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要阶段。在美术课教学中，一定要重视教师的巡视指导这个环节的设计，千万不能认为：学生开始创作了，老师可以休息一下的思想。要知道：教师投入的给学生辅导，能激励学生的学习，能持续学生对学习的兴趣。由此可见，教学不仅是师生双方信息交流的过程，同样是情感交流的过程。教师精心设计教学，积极激发学生的情趣，必然激活和加速学生的认知活动。教师对学生真挚的爱；积极的鼓励，耐心的辅导，会心的微笑，殷切的期待，都能为学生创造愉说、和谐的课堂气氛，有利于健康的心理素质的培养。

三、活教学方法、教材运用要灵活。

1、前面我已经说了：100位教师会有100中上法。就说明了美术教学方法的多种多样的。但每一种教学方法都有其本身特点和适用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的“万能”的教学方法。因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法，而且随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。教学方法是教学过程这一整体结构中的一个要素，它和其他要素如教学任务、教材、教学手段、教学对象等都是相互联系、相互影响的。美术教学方法的选择，必须从这些方面综合考虑。从教学任务来看，感知新教材时，以实践法、演示法、研究实验法为主；理解新教材时，以谈话法、讲解法为主；形成知识与技能技巧时，以练习法为主。从教学内容来看，中国画、写生画和知识技能性较强的，以演示法、实验法为主；设计与应用，欣赏与评析教学，一般以谈话法辅之以讲解法。对不同的新教材，教学方法亦不同，新旧知识联系紧密的可用谈话注、引导发现法等；综合运用一般用研究、研讨法。从教学对象来看，低年级多用演示法、实验法；中年级多用启发谈话或引导发现法、探究研讨法；高年级可适当用讲解法、自学辅导法。一般来讲，年级越高，教学方法也应该越开放。另外，教师的教学风格不同，所选用的教学方法也会有所不同。

“教学有法，但无定法，贵在得法”。教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论采用

何种方法，我们都要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导性，通过动脑、动口、动手、动眼，让学生积极主动地参与学习活动。都要坚持面向全体、因材施教的教学原则。都要坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。

2、把教材用活。“美术教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事美术活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的美术知识与技能、认识美术文化。这就要求教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平，在领会教材编写意图的同时，不受教材的约束和限制，学会灵活地处理教材，创造性地使用教材。大胆改革教材中的不合理因素，适当增补、调整教学内容，使教学内容向现实、有趣和富有挑战性转变。例如，一年级的“拓印”这一课，教材要求运用树叶拼摆、组合开展拓印活动。实践证明，这节课对刚近学的一年级学生有些难。学生很容易把伏在树叶上的纸划破，这样学生学习的兴趣就受到了影响。因此，我运用另一种方式，用铅笔描绘的方法，在反面摩上铅，然后在从正面描画，从而达到印出形象的目的。下课后，许多学生对我说：老师，这种方法真神奇。这种灵活的使用教材的方法，无形中把学生教的灵活了。四、美语言美。教师的工作主要依靠语言的表述进行交流，语言是人们交流思想感情的工具，但是在教学中，教师的语言不只是为了交流思想，更重要的作用是为了传授系统的知识。良好的语言表达能力，有时甚至比专业知识还重要。虽然，我们

受地方语言的影响较大，但我相信，经过长期不懈的努力，我们美术教师一定能说一口流利的普通话。美术老师在教学中一定要注意我们语言的组织和应用。（1）注意语言的准确性。（2）注意语言的逻辑性和系统性。（3）注意语言的启发性和教育性。（4）注意语言的艺术性。总之，语言的表达力是教师的重要基本功，要在教学实践中自觉地磨练。课前要结合教学内容：认真思考与组织好课堂教学语言，课后要及时小结语言运用的成功与不足。应该意识到每一节课都是一次语言表达能力的实际锻炼。只要有意识地加强语言的修养，并注意向其他教师学习运用语言的艺术；日久天长，定会形成自己的语言风格。另外，我还想说一说美术教师要注意自身的教态美：如，服饰大方、得体，教态自然、亲切。第三，板书美。板书是一种书面语言。教学过程中，教师在黑板上书写的文字，画出的图形范作等都属于板书。它是课堂教学的有机组成部分，与教师的口头语言相互配合、相互补充，各尽其能。是我们忽视不得的。成功的板书是教师结合教学内容与教学的实际情况精心构思出来的，揭示规律，重点突出，能给学生留下深刻的印象。板书要注意；（l）注意板书内容的整体性。（2）注意板书内容的概括性。（3）注意板书内容的条理性。（4）注意板书内容的直观性。

总之，板书的表现力也是教师的一项基本功，有经验的教师总是把板书的设计与课堂的实践视为有机的整体。一节成功的美术课，肯定会有一个精心设计的板书，它是完美的课堂教学不可缺少的组成部分。

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