高中语文高效课堂教学模式初探

高中语文高效课堂教学模式初探

高中语文高效课堂教学模式初探

摘要：追求“高效课堂”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。文章重点探讨了语文课堂高效教学的基本途径。关键词：语文课堂高效教学策略

当今语文教学的有效性倍受人们关注，语文已成为众矢之的。作为身在语文教学一线的教师应冷静思考语文教学的高效性。所谓“高效”可以从两个维度上来界定，一是效能与效率，着眼效能，提高效率；二是效果与效益，注重效果，追求效益。“高效”是效能、效率、效果和效益的综合体现。

新课程提出了一个重要理念：鼓励学生对文本的自主理解、自我解读，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，尊重学生的个人感受和独特见解，这无疑为传统的语文教学注入了一股求新、求活的清泉，使学生的主体地位得到前所未有的提高。然而，在新课标的实施过程中，有的教师却主动放弃了自身的主导地位，把课堂完全交给了学生，似乎“读书找难点合作解疑惑”的“讨论课”方彰显其对课程改革的真正践行。似乎一堂好的语文课就以教师讲的“少”和学生讨论的时间“长”和“热烈程度”作为评价的主要标准。难道这就是新课改的主要精神吗？新课标中明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。可见，新课程所倡导的师生合作方式，不是让教师退而做课堂的旁观者，而更应以学习上的激励者、教学上的对话者角色进行课堂点拨和调控。在动态生成的课堂中，教师不能忘记自己是“师生平等对话的首席”，而必须确保对文本衍义的主线明晰，决不能让语文课堂衍变成自由沙龙，否则教学目标与教学意义也就从根本上被消解了。

因此，从这一意义上说：语文课堂教学的高效性，就需要语文教师在解决“教什么”、“怎么教”和“教得如何”的问题上反复斟酌、精心设计。一、教什么

长期以来，我们的语文教学都是死抓教材和教参不放，对教材毕恭毕敬，对教参唯唯诺诺，以致语文课堂教学普遍存在内容过“全”的现象，40分钟的一节课，从课文的正音正字开始，涉及段落划分、内容分析、中心提炼、写作特色归纳等等，面面俱到，俨然一桌“满汉全席”，教师的“苦口婆心”越发引起学生的反感和抵触情绪。其实，教师对文本教参应作出适当的“裁剪”，取舍之间、增删与否，要根据学生的实际情况作出相宜的安排，切忌盲目照搬学科专家的方案、或优秀的教案，而忽视特定的教学情境和活生生的“人”。因此，组织语文课堂教学，总得有个“抓手”，找准“基点”才行。抓住什么，找准什么才能突出教学过程的高效性，一篇课文可以学习、把握、挖掘的要素有很多，但总要找准一个明确的目标。勿庸置疑，许多教师备课很认真，在上课时也严格遵循教参上的教学目标去实施自己的教学设想，领着学生一项一项地去完成每一项目标，结果是目标有了，过程有了，学生却丢了。我觉得：为目标而目标，围绕的只是课本，面对具体的人而设定目标，才能真正做到

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选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。新的高中语文课堂教学要从根本上走出低效率的阴影，就必须实施有效的课堂教学策略，以教师有效的“教”带动学生高效的“学”。通过教师课堂上积极有效的引领和推动，充分调动学生的积极性和主动性，高效率、高质量地完成教学目标，使课堂单位时间内最优地实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观“三维目标”的协调发展。那么，如何才能进行有效教学呢？

一、教师要练好内功，提高自身素质，着力提高课前准备的有效性。

实施有效课堂教学策略对语文教师素质提出了更高的要求和更大的期望。一是教师个人要练就一身过硬的教学基本功。高中语文教师要博览群书、博古通今，要成为杂家，要具备“百家讲坛”易中天、王立群等名家的睿智思想、渊博学识和缜密思维，知识面要宽广，文学造诣要深厚，能用新课标新理念高屋建瓴地思考问题和解决问题。正所谓“台上一分钟，台下十年功”。实事求是地说，当前高中语文课堂教学效率低下的一个重要原因是教师的内功不够扎实、自身素质不高、语言文字功底欠佳、文学底蕴不厚实，导致课前准备工作苍白肤浅，难以适应当前新课标对高中语文提出的新要求。二是学校要提高集体备课的有效性。“在目前高中语文教师素质参差不齐的现实背景下，有效开展集体备课活动可以改变无力教研、权威‘独霸’和缺少互补的现状。”一方面，在个人备课的

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