XX初中学案导学创新示范课大赛总结
XX初中“学案导学”式课堂教学
创新示范课大赛总结
为进一步推广实施“学案导学”课堂教学模式，打造优质高效课堂，提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校于201*年9月23日开展了为期一天的“学案导学”式课堂教学创新示范课大赛活动。现将活动情况总结如下：
一、活动概况
本次活动本着“加强引领、典型示范、全员参与、共同提高”的指导思想，在各教研组初评的基础上，推选出6名优秀教师参加本次大赛，涵盖了语文、数学、英语、物理、生物、政治六门学科。赛前，学校教学教研口的负责人对所有参赛教师和评委进行了培训，指出本次活动的几个着力点：一是必须按学校《关于推广实施“学案导学”课堂教学改革的指导性意见》设计教学环节，撰写好导学案；二是必须精心设计探究问题，巧妙处理问题的解决方式；三是充分发挥学生的主体地位，要以学定教；四是必须注重课堂评价，有效驱动学生参与的积极性；五是必须发挥多媒体的作用，积极提高课堂的效能。活动中，教导处和教研室结合我校实际，制订了《XX初中“学案导学”式课堂教学创新示范课大赛评分表》，并由学校各教研组组长和教学管理人员组成评委组，对每位教师的导学案的编写、课堂教学等情况进行量化打分。总结大会上，评委对每位参赛选手进行现场点评，总结经验，找
出不足，提出改进建议。活动最终评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。
一等奖：毛亮
二等奖：胡晓华、石萍
三等奖：杨小春、罗永强、梁宙荣二、显著优点
1．教学设计规范严整，体现“学案导学”要求
此次参赛的6节课按照学校导学案的“四大流程、八个环节”设计教学，四大流程即：课前预习导读课堂探究导学知识应用导练体系拓展导思；八个环节即：明确目标预习前测问题探究展示提升知识梳理达标测评分层作业课后反思。完全符合学校这次活动预设的主题，对全校教师起到了示范引领的作用。2．课程资源整合得当，教材处理贴近学生
六位教师比较注重对课程资源的开发和利用，备课时站位准确，高度恰当，既尊重教材的逻辑体系，又不为教材所束缚，能较为准确地把握教材内容，把教材作为主要的但不是唯一的课程资源，以单元和章节总教学目标和课时教学目标为方向，对教材内容进行深入挖掘、灵活适当的取舍、补充和拓展，选材密切联系学生生活经验和社会实际，效果比较理想，使学生通过课上学习，在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等三个维度均有收获。胡晓华老师的七
年级语文课《天上的街市》以神话传说“牛郎织女鹊桥会”导入，以《古诗十九首迢迢牵牛星》进行课堂拓展，便于与诗中的天河美景形成鲜明对比，使学生更深刻地理解诗歌主旨。杨小春老师的九年级思想品德课《统一的多民族国家》以歌曲《爱我中华》导入，在欢快气氛的营造中，能较快地引发学生的民族情怀，并以此为话题，自然引出本课的所学内容；在问题探究中以学生日常见到的人民币上有关民族的图案作为话题，让学生从服饰、民居、礼仪习俗三个方面展示自己探究所得。石萍老师所授八年级英语课《IloveAutumn》的内容是两份电子邮件，分别来自加拿大和中国的学生，他们谈论了各自喜欢的季节和这个季节的节日，以及在这个节日里所从事的活动。这些课程资源的整合更好地体现了知识问题化、情境生活化的问题设计要求，使学生便于参与、乐于参与。
3.学生主体地位凸显，学习方式灵活机动
本届创新示范课参赛教师的教学设计从总体情况来看，教师能根据学生学情和教学内容找准教学重点难点和学生兴趣点，目的明确、有意识地设计形式新颖多样、能激发学生学习兴趣的教学活动，并充分发挥自身优势特长和教学技巧，激发、引导、促进学生主动学习，交流探究，使学生在猜想、尝试、实践、归纳、合作、交流中体验学习过程，感悟成功，反思不足，学生学习积极性高，敢于、乐于、善于
发表自己的见解，不仅基础知识和基本技能得到建构，创新精神和实践能力也得到了培养，不同程度的学生能得到一定程度的发展。例如毛亮老师的九年级物理课《运动的描述》主要讲了三个问题：机械运动、参照物、静止和运动是相对的。每个问题都是学生先看书学习，讨论，得出结论，然后将关键信息写在黑板上，再完成导学案中的练习题，正确答案老师不再重复，错误答案老师指出错的地方，突出先学后教的理念，师生课堂角色的转变明显，老师讲的少，学生练习多。
4．课件运用注重实效，呈现时机恰到好处
六位教师的课都制作和选用了多媒体教学、数据、图片、实验、视频多种生动活泼的教学手段充分调动了学生课堂参与的积极性，大大增强了课堂教学的形象性和趣味性，在开拓学生视野，挖掘教学资源方面也起到了很好的作用。毛亮老师、罗永强老师更是很好地处理物理、生物与媒体之间的关系，突出其辅助功能，化抽象为形象，呈现时机恰到好处，使课堂更便捷，更富于感染力，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。胡晓华老师的语文课多媒体在整个教学过程中发挥了有效作用：一是创设了良好的课堂气氛，二是丰富了课堂的信息含量。
三、主要问题
1.问题设计层次性不强，问题之间缺少有机联系
一是导学过程中问题设计过多，问答式教学的成分比较多，提问不具体，问题指向不明确，导致学生难以理解；二是问题设计各自独立，问题之间缺少有机衔接；三是问题的呈现时机不够适宜，没有切准学情；四是问题的处理方式不够恰当，没有很好地贯彻“三不讲”的原则即学生会的不讲，能看懂的不讲，讨论能解决的不讲。
2.展示提升开放性不大，学生自主交流不够充分一是教学设计中，老师们虽然注重了教学方式与学习方式体现自主、合作、探究这一主线，但是在实际的操作之中，教师讲的多，学生思考的少；一问一答多，研讨交流的少；学生自主探究少，小组合作讨论多；强求一致多，个性交流少。二是小组合作学习环节问题设置浅显，内涵不够丰富，不具备发散性，没有合作价值或合作价值很少，为了合作而合作。三是只关注自己的教，没有关注学生的学，有时不给学生足够的思考时间就展开讨论，有时学生明明已经懂了教师还在反复强调等等现象仍然存在；学情分析不准确，上课就是在走预设的流程，课堂生成少。
3.课堂评价形式机械单调，不能有效驱动学生学习六堂课中，毛亮老师的课堂评价运用灵活，金字塔式的评价方式，充分调动了学生的学习积极性。罗永强老师通过“勇夺红星”活动，充分发挥了课堂评价的作用。其他几位教师的评价方式就显得比较单一，简单肯定、鼓掌表扬等方式
用的比较多，有时还会出现对学生错误答案未矫正、对有价值的观点未摄取和激励，评价空洞无实效等现象。
特别需要指出的是，课堂上对学习参与不主动和学习有困难的学生没有得到充分重视，有在课堂上充数、被冷落的现象。新的教学理念倡导学生自主探索或合作学习，但仍强调因材施教，分层落实。对学有困难的学生我们要给予学法指导和重点关注，充分调动他们参与学习的积极性，不让适应能力差的学生在课堂上掉队，以减轻教师在课后辅导的工作量。
4.教学组织形式简单粗放，学生学习习惯有待养成一是单纯依靠简单的纪律要求来组织学生的学习，而不是依靠各个教学环节之间的连贯性、所授知识的趣味性、教学组织形式的生动性来吸引学生的学习。二是课堂教学结构、时间分配需再优化。教学中出现情境导入或复习铺垫时间偏长，探究、巩固时间偏少，课堂前松后紧等不良现象。三是教师对学生的学习习惯指导、要求不够，学生参与学习过程中诸如读书的习惯、思考的习惯、讨论的习惯、发言的习惯、记笔记的习惯、动手操作的习惯等方面的养成教育还需进一步加强，因为这是决定我们课堂教学效率的关键因素之一。
二一一年九月二十九日
扩展阅读：示范课导学案
教材；岳麓版政治史必修一使用时间：8月编制人:许士荣备课组长:验收组：班级:学生姓名：小组评价：教师评价：课题第2课中央集权制度的确立【使用说明】1、课前结合教材充分预习－－－独立完成导学案，做到书写规范，条理清晰，牢记自主学习部分，思考探究内容，圈划知识疑点。2、课堂高效展示合作探究－－－小组长做好调控，全员参与讨论，高效展示，精彩点评，积极补充质疑，提高全面辩证分析问题的能力，达到课堂高效的目的。【学习目标】1、熟悉从春秋战国群雄割据到秦大一统局面的形成的条件、过程、意义。2、掌握秦朝确立中央集权制度的措施，中央集权制的基本特征和对中国历史的影响。3、学会比较和分析问题，如：郡县制与分封制的不同4、通过秦统一影响同学们要体验到和平及统一的重要性。重点、难点：中央集权制度的确立【展示设计】【随堂笔记】展示单元一：阅读理解、基础梳理建议设想、学法指导：重点摘记：带着好奇和探源的精神阅读教材第一子目，并根据以下导学问题学习、讨论，归纳总结后展示下列内容：一、秦统一的条一、秦的统一件，历史意1、西周实行哪些巩固统治的政治制度？起到怎样的作用？有何不足？（复习旧知）义2、阅读教材中相关内容，概括总结春秋战国时期分封宗法制崩溃的表现：3、根据你初中所学的历史知识，同学们充分讨论秦统一全国的条件有哪些？有什么历史意义？（不拘泥条框，言之有理即可）以发展的眼光阅读教材第二、第三子目，归纳总结黑板展示下列内容：二、秦朝中央集权制度的建立：1、建立皇帝制度概括皇帝制度的特点----权力高度集中。具体表现有哪些？二、秦朝的政治2、中央机构:三公九卿制度有哪些三公的职责分别是什么？任用标准是什么？三公的关系如何？三公的出现有基本内容?什么进步意义？5、地方机构：郡县制实行郡县制有何进步意义？4、为了确保各级官僚机构的正常运行，有利于政令的实施，秦朝还制定了一系列（）和（）制度。三、秦始皇加强中央学生观察教材P8《秦朝从中央到地方的官僚机构示意图》，集权的措施在分析秦朝官僚机构的特点:历史上产生了5、严苛的法律：分析秦法的特点，同学们讨论并评价秦朝法律。什么影响？三、中央集权制确立的影响注意从两个方面分析、归纳⑴直接影响：（对秦朝的影响）
1装订线⑵深远影响：（对后世的影响）6、秦为了巩固集权和统一还采取了哪些措施?(结合所学知识以及教材“秦权”“长城遗址”图片，提取信息分析)展示单元二：典例探究、重难点突破建议设想、学法指导：同学充分讨论一、秦统一之初，有人向嬴政提出分封子弟广建诸侯的建议，廷尉李斯坚决反对，主张郡县制。想一想，如果你是秦朝的一位大臣的话，你会建议秦始皇采取哪种统治方式治理地方呢？为什么？二、比较分封制与郡县制的不同1、分封制是与宗法制相联系的，是以关系为基础的；郡县制是在国家大一统的条件下实行的，是按划分的。2、（从任免方式方面）分封的诸侯，并拥有封地；郡县的官吏，官位概不世袭，官吏只有俸禄没有封地。3、（从影响方面）诸侯国拥有，容易发展为割据势力；郡县则是地方行政机构，有利于。展示单元三：学以致用、能力提升建议设想、学法指导：千秋功过，你我评说：(同学们可以在小组内分不同观点辩论，也可以以小组为单位就一个观点与其他小组辩论，做到史论结合，观点明确)材料1：明朝思想家李贽：“始皇出世，李斯相之，天崩地坼，掀翻一个世界，是圣是魔，未可轻议”:材料2：有人说秦始皇是千古一帝,有人说秦始皇是暴君。你是如何认识的?我眼中的秦始皇（给秦始皇画一幅肖像画）【随堂笔记】知识生成：归纳本课知识点解读教材：1、从群雄割据到大一统2、“始皇帝”与三公九卿3、废分封，置郡县学生讨论找寻中心词之间的关系：群雄割据大一统始皇帝三公九卿废分封，置郡县规律总结：如何客观的看待历史人物：教材；岳麓版政治史必修一使用时间：8月编制人:许士荣备课组长:验收组：班级:学生姓名：小组评价：教师评价：“日清过关”巩固提升三级达标训练题基础题：学习反思：A．以什伍为基层单位B．职位由嫡长子继承知识、方法提示：1、注意阅读教材的全面性，包括小字课文、图片、地图等附加内容做题中出现的错误有：一、选择题：1、下列事件发生在春秋战国时期的有①周王失去天下共主的地位②分封制遭到严重破坏③小宗取代大宗的事情时有发生④有的诸侯国打着“尊王”的旗号进行争霸战争A、①②B、①③C、①②③D、①②③④2、（201*年天津文综卷，15）中国古代用封建官制取代了世袭制，适应了君主专错误的原因：制的需要，主要是因为（）A拓宽了官吏选拔途径B扩大了统治基础C君主控制了用人权D实现了选贤任能3、秦朝直接掌握郡守任命权的是（）A皇帝B丞相C县令D御史大夫4、秦朝建立了一套完备的中央政权组织，其中地位最高，属于“三公”的三个官做选择题的一般方职是（）A丞相、奉常、卫尉B御史大夫、郎中令、太尉法：C丞相、御史大夫、太尉D卫尉、御史大夫、廷尉C．以编户为基层单位D．直接接受朝廷任命和监督8、秦朝时期，御史大夫的主要职责是（）①协助皇帝处理全国政事②执掌群臣奏章③管理军事④下达皇帝诏令⑤兼理国家监察事务A、①②⑤B①③④C②④⑤D③④⑤9、下列有关郡县制的评价不正确的是（）A郡县制是对先秦政治制度的发展B废分封、立郡县是秦二世灭亡的重要原因C郡县制代替分封制是历史的进步D废分封、立郡县有利于中央对地方的控制2、特殊名词或专有名词：如“封建”的含义发展题：理解教材1、阅读教材P7第一小节小字内容：“赢政统一全国后，任何人对皇帝的名字都要避讳。”材料反映了什么问题？据《史记》载：始皇曾外出巡游，见到丞相车骑多，认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相，丞相随即减少车骑。始皇听说后大怒，遂将当时在场之人全部杀掉。请思考：这则故事反映出什么问题？【走进高考】（10年新课标卷）25、柳宗元在《封建论》中评价秦始皇废封建、行郡县说：“其为制，公之大者也┅┅公天下之端自始皇。”郡县制为“公天下”之开端，主要体现在A．百姓不再是封君的属民B．更有利于皇帝集权C．制度法令的统一D．依据才干政绩任免官吏（201*江苏）1、“齐人”、“鲁人”、“楚人”这种表述，逐渐让位于以行政区划为籍贯的表述，造成这一变化的制度因素是A.分封制B.宗法制C.郡县制D.三省六部2
5、后人习惯上常以“三公九卿”概括秦朝的中央官制，“三公”中协助皇帝处理全国政事的是（）A御史大夫B太尉C卫尉D廷尉6、下列哪种制度与秦朝中央政权组织结构在形式上有类似之处的：（）A分封制B等级制C三权分立制D宗法制7、郡县制与分封制最大的区别是（）教材；岳麓版政治史必修一使用时间：8月编制人:许士荣备课组长:验收组：班级:学生姓名：小组评价：教师评价：发展题：教材；岳麓版政治史必修一使用时间：8月编制人:许士荣备课组长:验收组：班级:学生姓名：小组评价：教师评价：教材；岳麓版政治史必修一使用时间：8月编制人:许士荣备课组长:验收组：班级:学生姓名：小组评价：教师评价：
要求：语言精练，书写规范，思维活跃，有理有据，史论结合，激情投入。5
认真分析每一道题，注意题点，切勿马虎大意教材；岳麓版政治史必修一使用时间：8月编制人:许士荣备课组长:验收组：班级:学生姓名：小组评价：教师评价：教材；岳麓版政治史必修一使用时间：8月编制人:许士荣备课组长:验收组：班级:学生姓名：小组评价：教师评价：教材；岳麓版政治史必修一使用时间：8月编制人:许士荣备课组长:验收组：班级:学生姓名：小组评价：教师评价：
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