关于开展城乡幼儿园“手拉手”结对帮扶活动的通知
临教通字[201*]18号
关于开展城乡幼儿园“手拉手”结对帮扶活动的通知
各镇（街道）中心校、齐鲁幼教集团和城区幼儿园：
为进一步发挥示范幼儿园的引领带动作用，提高我区城乡幼儿园管理和师资队伍整体水平，贯彻落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，区教育局决定开展城乡幼儿园“手拉手”结对帮扶工作，引导优质学前教育资源向农村辐射与拓展，推动全区城乡学前教育均衡优质发展。现将有关事项通知如下：
一、活动目标
以改善和提高农村学前教育质量为目标，切实发挥城区省级示范幼儿园的辐射、带动作用，使镇（街道）中心幼儿园通过“手拉手”结对帮扶活动的开展，逐步建成园舍设施达标、教师素质专业、管理行为规范、保教质量优化的标准化幼儿园。农村幼儿园在镇（街道）中心幼儿园的引领带动下，保教水平大幅度提高，从而实现全区学前教育均衡优质发展。
二、活动形式
城区各省级示范幼儿园与一个镇（街道）中心幼儿园“手拉手”结
对帮扶，通过双方互派园长和教师入园指导学习、开展教科研活动、进行示范性教学等灵活多样的教育帮扶形式，努力实现保育、教育、信息等优质资源共享，达到共同提高的目的，并在此基础上，扩大活动范围，带动农村幼儿园整体提高。
三、时间安排
201*年3月201*年2月。活动结束后，根据情况交换、重组结对。
四、帮扶内容（一）制定方案
各城区省级示范园要指派一名园长和一名骨干教师深入到镇（街道）中心幼儿园采取实地考察、座谈、查阅档案、访谈、观摩课等多种形式了解园情，明确结对帮扶工作的任务和目标，制定切实可行的帮扶计划和实施方案，帮扶计划、实施方案于201*年3月20日前交区教育局。
（二）园务管理
1、各帮扶园要帮助被帮扶园规范幼儿园的管理工作，建立和完善园务会、家委会、伙委会、安全领导小组等工作组织；建立健全教研制度、档案管理制度、财务管理制度、幼儿入（离）园制度、卫生安全制度、家园联系制度等各项规章制度。
2、各帮扶园在每个学期开始前，帮助被帮扶园制定学期园务工作计划、教学活动计划、保育工作计划等；每个学期中期要进行一次工作指导，主要任务是帮助帮扶园解决工作中遇到的难题及查看各类工作计划执行情况。
（三）保教工作
1、结对双方幼儿园每月至少要进行一次教师交流，双方园要派出骨干教师到对方园跟班，指导、学习幼儿园的工作。每新学期开学前，各
帮扶园要派出两名教师到被帮扶园进行教学业务指导，主要任务是帮助制定学期班级教学计划、建立幼儿成长档案、教师业务培训、教材分析、环境创设、执教示范课、指导安全卫生保健工作等，时间一般不少于一天。每月各帮扶园要通过送教下乡等形式，派教师到被帮扶园进行教学、教科研、保育、家园共育工作的指导，被帮扶园根据本园实际定期或不定期的到帮扶园观摩学习、参加教研活动、接受培训等。
2、被帮扶园参加市、区教育部门组织的各类评选活动或幼儿园自行组织的相关活动，帮扶园要根据实际主动进行帮助和支持。
3、双方幼儿园可适时组织幼儿举办有意义的联谊活动，一起上课，一起游戏，丰富孩子的学习生活。
4、经济条件好的帮扶园更替后的旧设备，经过修缮刷新，符合安全、卫生要求的，可捐赠给被帮扶园继续使用。
（四）工作总结
结对双方每学期应进行一次结队帮扶工作总结，对本学期的指导情况、工作成效和存在的问题进行分析研究，形成总结报告。双方幼儿园要建立专门的帮扶档案，各类帮扶活动要有计划、有措施、有记录、有总结，分别建档立卷，规范管理，努力提高帮扶活动的实效性。
五、保障措施
1、开展城乡幼儿园“手拉手”结对帮扶活动是促进优质教育资源共享，推动全区学前教育均衡优质发展的重要举措，各城区省级示范幼儿园、各镇（街道）中心幼儿园要高度重视，成立领导小组，精心组织，周密安排，确保帮扶活动目标明确、成绩显著。
2、各幼儿园要派专人负责此项工作，制定详实可行的帮扶计划，参与每次帮扶活动，记录帮扶过程，重点指导和帮助各项帮扶措施的全面落实，解决活动中遇到的困难和问题。
3、每学期初各幼儿园要上报帮扶计划（要附有帮扶内容与具体时间安排），以便区教育局进行监督检查，学期末上报帮扶总结。对于活动中的好做法、好经验，要及时进行总结、交流和上报，区教育局对活动中的典型事例将进行通报。
附件：临淄区城乡幼儿园“手拉手”结对帮扶安排表
临淄区教育局201*年3月10日
附件：
临淄区城乡幼儿园“手拉手”结对帮扶安排表
帮扶幼儿园临淄区实验幼儿园临淄区齐翔幼儿园齐鲁幼教集团稷北幼儿园齐鲁幼教集团遄台幼儿园齐鲁幼教集团雪北幼儿园齐鲁幼教集团闻韶幼儿园齐鲁幼教集团勇士幼儿园齐鲁幼教集团雪南幼儿园齐鲁幼教集团康平幼儿园齐鲁幼教集团石槐幼儿园齐鲁幼教集团齐都花园幼儿园金茵三之三幼儿园
被帮扶幼儿园敬仲镇中心幼儿园南王镇边河幼儿园皇城镇中心幼儿园辛店街道中心幼儿园齐都镇中心幼儿园凤凰镇成才幼儿园齐陵街道中心幼儿园朱台镇中心幼儿园金岭镇中心幼儿园南王镇中心幼儿园稷下街道中心幼儿园凤凰镇中心幼儿园备注
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城乡结对优势互补
华安县实验幼儿园邱朝菊
随着幼教改革的深入，如何缩小城乡幼儿园之间的差距问题越来越凸显出来。城乡之间的幼儿园怎样才能达到优势互补、有效推进城乡幼儿教育均衡发展？已摆在各县级实验幼儿园的日程工作之上。
为发挥县级实验幼儿园的示范引领作用，进一步缩小城乡学前教育办园的差距，推进乡镇幼儿园深入实施《幼儿园教育指导纲要》，促进全县学前教育和谐发展，各县市教育局均响应中央幼教改革的步伐，召开了不同层次、不同对象的会议，大力倡导开展城乡“手拉手心连心”帮扶结对活动。作为县级实验园，在促进城乡幼儿园之间的沟通，为教师提供了交流、学习的平台，对推动全县学前教育均衡、协调、优质、可持续发展上，理应承担起重要的桥梁纽带作用。
一、寻找切入点，制定可行的帮扶计划。
为了让结对帮扶工作具有针对性和可行性而不是一句空谈，城乡两园通过座谈、实地查看、比对等，理出结对两园各方面的优缺点及老师们在实际工作中的困惑，寻找切入点、制定出可行的帮扶计划。例如我县实验园和乡镇中心园通过交流和实地调研发现：1、基层老师年龄悬殊很大，教学工作缺乏有效的引领，基层教育经验丰富，对区域活动教学解读和领会不够，教研习惯没有很好养成等；幼儿园管理处在摸索阶段，缺乏可行性制度。2、幼儿园硬件条件有较大的改善，但由于教师外出参加学习培训、接受新信息和分享教育资源的机会比较少，他们很迫切需要有学习的机会和条件；3、县级实验幼儿园老师各方面的教育教学工作经验比较丰富，已形成相对可行的教研和学习习惯；管理上也有一套相对可行的制度；外出学习机会比较多，容易接收新鲜的事物；硬件条件达标，教师容易养成惰性、基层工作缺乏；针对这些情况，制定帮扶措施：
1.县级实验园主动与帮扶幼儿园园长取得联系，采取座谈、实地查看等形式了解帮扶园各方面的情况，明确帮扶的目标。
2.进行一对一的指导，帮助乡镇中心园解决工作中遇到的难题及各类工作计划的制订与实施。
3.定期邀请乡镇中心园教师参加县实验幼儿园园级观摩研讨活动，尽可能提供她们学习实践的机会，与县级园教师结成师徒关系，以此促进两园教师的专业成长。
4.定期组织骨干教师开展送教下乡活动，将先进教学理念、教学手段与方法通过上优质活动、专题讲座、专业培训等传递给乡镇中心园，从而促进乡镇幼儿园教师教育教学实践能
力的提高和教育理念的转变。
5．在力所能及的情况下，为乡镇中心园提供一些教育教学资料、玩具等。
6、创造机会带乡镇中心园老师和县级实验园老师一起外出参观学习，及时把幼教新资源和新信息传递给乡镇中心园。
二、资源共享，针对性的实施帮扶工作：（一）从沟通入手
要使乡镇中心幼儿园与实验幼儿园帮扶工作能在和谐互动中展开活动，沟通和交流是前提。首先，县实验幼儿园积极主动地和乡镇中心幼儿园联系，以一种主动、热情的态度向乡镇中心幼儿园表达县级实验园帮扶的真诚，解除他们的心理压力和顾虑。其次，组织县级实验园部分教师亲临乡镇中心幼儿园体验，与帮扶对象座谈并进行实地考察。再次，邀请乡镇中心幼儿园的教师到实验幼儿园座谈、交流。频繁的交流，一方面增进了两园之间各方面的相互了解，另一方面也让两园教师的情感，明了自己的优缺点所在，使帮扶工作更具针对性。和谐愉快的沟通使工作有了好的开始，在沟通过程中帮扶对象有针对姓的向实验园提出各种办学需求和教学教研中的困惑，为帮扶工作提供了可行性操作铺垫。
（二）从管理上帮扶
好的教育管理能使幼儿园的工作井然有序。做为县级实验幼儿园在教育管理上已经形成规模并具有一定的可行性。在帮扶工作中，县实验幼儿园首先想到的，就是结合乡镇中心幼儿园的实际情况，帮助他们制订一套完整而又切实可行的教育管理制度。经调查发现，乡镇中心幼儿园在教学上基本上还是老一套、小学化教学，教师之间缺乏协作和互相促进的氛围，这样不仅不利于教师的专业成长，同时也不利于孩子们的身心健康和各种好习惯的养成。根据这一现象，帮助他们制订一套可行性的教育管理制度就尤为重要了。首先要改变教师的集体团队观念：同搭一条船，就要心往一处想、劲往一处使，形成良好的教、学风气；其次结合实际制定可行性制度，如学习制度、教研制度、备课制度等等，制度一旦出来大家就要自觉遵守；第三责任到人，也就是制度的实施，贵在自觉和坚持。
（三）在教研上帮扶
乡镇中心幼儿园都是公立幼儿园，教学质量如何？教师教研态度如何？等这些都是实验幼儿园特别关心的问题，也是帮扶工作的重点，它直接关系到帮扶工作的成效。
1、邀请乡镇园教师到实验园参与观摩活动。
实验园每学期举行一次常规观摩活动。每次的常规活动都集中了实验园老师教育教学能力的浓缩，参加观摩活动的老师经过备课、说课、集体研讨等程序后才做展示观摩活动。这
种活动的目的在于将新的教学理念和新的教学模式进行尝试、研讨，解决实际工作中遇到的困惑，转变角色和观念。通过这样的活动，帮助帮扶对象园的老师理清如何开展常规活动？学会结合自己平时的工作进行针对性的思考、反思，理出实际工作中如何应用等。
2、城乡结对园深度交流研讨。
为了让帮扶工作更有针对性，两园园长、教师的深度交流研讨至关重要。交流中两园老师针对“关于示范课中教师是否可以课前接触幼儿进行铺垫？”“两园幼儿水平差异及如何有针对性地解决幼儿水平差异”等方面的问题进行了讨论；同时还就双方幼儿园教材的选用及课改理念的理解等方面的问题进行交流，在愉快、融洽的氛围里总能有意料之外的收获。如：如何备课才是有效的？该不该把写教案环节省了，用来准备教具？这些问题一直是老师们争议的焦点。经过交流、讨论最终达成一致：好的活动都是教师精心准备的结果。要组织好活动，首先要选择教材、深入钻研教材、吃透教材、明确活动目标、掌握教材重点难点；其次根据本班幼儿实际，研究如何从幼儿的实际出发，采取有效的方法和手段，引发幼儿通过自己的思考和学习实践活动达到教学目标；再次，活动准备，也就是根据活动计划的需要准备相应的、可操作的教具；最后就是活动过程的实施、反思、调整、再实施。
3、组织骨干教师送教进园
送教进园是向帮扶对象展示教研成果并给予教育教学上具体帮助的最好手段。应乡镇中心幼儿园的需要，实验园每年都安排送教进园活动，按他们的要求，不挑已上过的活动，按照他们的课程进度随堂组织活动，将新的课改理念及精彩巧妙的教学设计向该帮扶园的老师和幼儿展示。之后安排评析、交流、质疑答疑等活动，解答疑问，并赋予他们新的教研思路，极大地调动了帮扶对象的教研热情，同时也促进实验园老师的业务成长。为了达到帮扶的有效性，乡镇中心园经过几次观摩后，乡镇中心幼儿园也开展相应的观摩课活动，让实验园的老师观摩、评析、反思、再实践等，通过这样的现场观摩，有效促进两园老师补缺补漏、优势互补，达到合作双赢的目的。
三、让帮扶活动形成常规工作
城乡幼儿园结对帮扶工作不是一朝一夕，而是细水长流的工作。
做好帮扶工作重在用心，平时可以通过电话或邀请乡镇中心幼儿园的领导、教师到实验园交流座谈等形式，就两园的教育教学现状和教师情况、环境创设、幼儿园管理等方面进行交流，及时调整帮扶计划，使城乡结对帮扶工作达到优势互补、共同成长的预期目标，从而促进县级整体幼教水平的提高。
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