初中语文学习养成教育心得
初中语文学习养成教育心得
霍邱县户胡镇高镇初中彭丽华
《语文课程标准》对良好语文习惯的养成提出了许多具体的要求。把习惯的培养列入课程目标，这是一个质的飞跃。习惯本身不是知识，不是能力，但它是获取知识，转化为能力的重要桥梁，是一种终身受益的永久的推动力。
作为一名农村初中的语文教师，所教的学生知识面窄，受到的文化熏陶不多，所以，培养他们养成良好的语文学习习惯尤为重要。下面我就自己的教学实践和理论学习，谈谈几点浅薄看法：一、养成积累的习惯
战国时期的学者荀子在《劝学》一文中告诫人们：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”唐代韩愈在《进学解》中说：“俱收并蓄，待用无遗。”宋代的苏轼在《杂说》中主张：“博观约取，厚积薄发。”从我国古代学者的这些学说中我们可以看出积累对于语文学习是多么重要！
七年级新生进校开始，要教会他们积累字音，字形和词语的意义及用法。对教材中出现的生字及时查找，注音，并摘抄于积累本上；对教材中出现的重点的注释及课文后的“字词积累”部分整理，归纳到积累本上；对平时阅读到的精彩的词语也摘录下来。
宋代苏轼说：“腹有诗书气自华”，那么怎样才能做到腹有诗书呢，这就需要我们中学生能背诵一定量的古代优秀诗文。《语文课程标准》要求在初中阶段背诵优秀诗文80篇，这除了教材中出现的，还包括
了课标推荐的。学生对这些诗文不是简单的摘抄，对它们的主旨，写作手法以及名句要有批注，赏析。二、养成课外阅读的习惯
《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，总目标明确要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”语文是门综合性学科，一个学生养成良好的阅读习惯，既能开阔眼界、充实思想、丰富学识，也必然会促进表达水平的提高。叶圣陶曾经说过：“‘学生认真读书’体会作者是怎样用心思，怎样有条有理地表达中心思想，他们就仿佛跟作者一块想过、考虑过，到他们自己作文的时候，所谓熟门熟路，也比较容易抓住中心思想。”古人说：“操千曲而后晓声，观千箭而后识器。”所以语文素养的提高有赖于多读名篇佳作，读多了，视野开阔了，自然就会有比较，有鉴别，自然就会产生深入的理解，写作文自然会得心应手。
三、养成练笔的习惯
平时叫学生留意日常生活，养成写日记习惯。语文学习的外延与生活的外延相等，“生活处处是语文，生活是语文取之不尽的源泉，
语文向来是经世致用的，语文也是沟通心灵和生活的桥梁。”我要求学生每周写日记，让学生关注自我和人际，关注自然和科技，关注社会现象，关注文化传统，关注综合素质。每次日记要有一个主题，要表达自己的真情实感。对内容和字数没有做硬性的规定，允许学生发牢骚，允许学生谈论对老师对同学的看法，允许学生对社会现象发出不同的声音，让学生的日记呈现出一幅多姿多彩的生活画面。这种坚持不懈的练笔，学生在不知不觉中作文水平就有很大的提高。优秀的篇章渐渐多了起来，就得让学生享受到成功的喜悦，而作文的成功就意味着发表。发表有着多重的含义：当着全班或公众的面把它读出来；誊到黑板报上；抄到优秀习作栏上等等，学生练笔的兴趣就更加高涨了。
我们教育工作者，对于学生的管理教育问题应当领航员和风向标的作用，就好比一艘扬帆起航驶向成功的风帆，我们既要帮助我们的每一个学生到达成功的彼岸，又要像航标灯一样，为每一个学生指引正确的方向。
扩展阅读：初中语文阅读创新意识培养心得体会
浅谈初中语文阅读教学中学生创新意识的培养
阅读教学作为现代语文教学的一部分，毫无例外也应把教学的目标之一定向在学生创新意识的培养上。阅读教学内容中含有大量的思维能力与创新能力培养的因素，如何积极挖掘系统组合，将极大地弥补阅读教学长期以来形成的重灌输，轻启发，重接受，轻发现的致命缺陷，并在增强阅读教学造血功能与发展活力的同时，极大地促进学生创新意识的发展和素质提高。那么如何在阅读教学中培养学生的创新意识呢？1、发展求异思维培养创新意识
创新思维是创造力的源头活水。培养学生的创新思维，必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创新思维教学，因此，教师在课堂要创设开放的互动的教学环境。鲁迅先生曾把学习比作蜜蜂采花粉酿蜜，认为学习过程是学生自身思维加工的过程。如：在和学生共同研读《孔乙己》一文时，为了理解本文的主题，给学生提供了自主思考的空间，引导学生思路可向不同方向发散。鼓励学生畅所欲言，言之成理即可。学生很快就说出了自己的认识，有对封建教育的反思，还有对封建礼教的批判等。看来学生的确读懂了课文，也读出了自己的理解。活跃灵动的课堂气氛，标志着学生的求异思维得到了发展，创新思维得到了彰显。2、引导求同思维培养创新意识
有创新意识的教师总是运用求同思维对知识进行不断总结、归纳，把新旧知识联系起来，概括出最基本的要领和系统的知识，得出规律，达到获得阅读知识益于理解的目的。如：在《皇帝的新装》一文结局一节时，我设计了这样一个问题：为什么当小孩子说出真相时，皇帝“抖”了一下？有学生说因为他没穿衣服太冷；有学生说他被揭穿没穿衣服心慌；有学生说他也意识到自己被骗感到丢人；有学生说他为了炫耀新衣故意为之等不同看法都表明学生在积极思考，但很显然，有些学生的看法离题太远。我就引导学生结合本文的写作背景及作者的创作意图思考，到底怎样理解这一问题才更为准确，学生的思维再次被启动，他们经过思考讨论后，答案趋于“同”，他们在比较中得到了最佳答案，从而认识到有些问题是大家的“共识”，创新思维不但求异，也要求同。鼓励他们敢于怀疑与发问，自己设计问题，自己解答问题，真正成为学习的主人。
总之，创新思维的培养，需要教师在语文课堂教学中，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新思维的教育，促进学生主体性发展。
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