初中文言文教学心得体会
初中文言文教学心得体会
龙溪九义校叶春兰
初中语文中文言文已占到一定的比重，像本册书有8篇文言文，加上10首诗词，文言文的比重要占到1/2。因学生平日接触文言文读本少，文言词语古今义变化大，有一字多义和词类活用现象，加上一些特殊的文言句式，故读懂文言文对相当一部分学生有一定的难度。一篇文章要么读不明白，要么读明白了用白话文说不出来，重点的文言实词、虚词积累不够，重难点句子理解不准确，学生对文言文感到头疼。在学习中都有这样的体验：学通学懂了就有兴趣和信心，再难都不怕；学不懂有困难，越发没有兴趣和信心，更不愿学。从现在语文教学来看，很多语文教师对文言文教学都很重视，花费课时多，讲解细致全面，但教学效果一直不够理想。我想，要提高文言文的教学效果，可从以下四方面入手：
一、多朗读文言文语段。古人云：“书读百遍，其义自现”是很有道理的，文章只有用心多读几遍，真正读进去，才会明白其中的意义。自己悟得的，比老师教、被动记效果要好得多。在读过几遍之后，若仍有部分词句不理解，可查阅词典、字典，或请教他人，这时，你想要知道这些知识，就会格外用心，记忆也会格外深刻，就像人饿了吃什么都香一样。同时，对于自己真正不会的知识一定要及时记笔记，反复记，达到熟练，才会真正变成自己的知识。目前，在语文教学中，因课时紧，学生学习文言文的习惯差，学生对课文朗读得很不够，对课文太陌生，即使老师讲解得再详细、再全面，因学生不会的知识太多，也会记不全，记不牢，课文背诵更是因为理解障碍而难上加难，或死记硬背，或勉强记忆，学习效果自然就差。二、多整理、多积累文言词语。文言文多是记录古代的生活，现代人多比较陌生，加之语言的变化，文言文的词义与今天差距较大，故理解起来有一定的难度。但词义也有固定的，多积累自然就会熟悉。一般而言，实词意义较单一，如“走”为“跑”，“书”为“写”，“尝”为“曾今”，“布衣”为“百姓、平民”，“牺牲”为“祭祀用的猪、牛、羊等”等等；虚词意义较为复杂，如“之”的用法有七种，连词“而”表示的意义关系有六种，只要熟悉用法含义，做到心中有数，再遇到词语，根据语言环境去判断辨析，自然会容易的多。所以在文言文教学中，学生有了一定的文言文知识后，教师给学生整理古今义差别较大的文言词语和用法较多的文言词语是必要的。对于难以理解的句子一定要对重点关键词反复记，才会掌握。三、多背诵一些文言文名篇，这对培养学生文言文语感，积累文言文词语是很有帮助的。四、多阅读一些历史小故事，历史小说，了解丰富的历史背景，对读懂一些文言文很有帮助。毕竟文言文多记录的是历史事件，知道故事内容再读文章就容易读懂了。
总之，文言文教学应多在读懂文本上下工夫、想办法，调动学生学习的积极性，文言文教学才能真正走出困境。
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初中语文文言文教学体会谈
摘要：在初中语文教学活动中，文言文内容的教学一直是难点和重点，也是困扰广大师生的一个重要教学环节。文言文知识点一直是中考必考内容，因此必须要高度重视这方面的教学工作。一直以来，不少初中语文老师都在探索如何改善文言文教学效果的途径，本文将结合笔者多年来初中语文文言文教学经验和心得，探讨如何提升初中文言文教学效果，以期为广大初中语文教师提供有益参考。
关键词：初中语文文言文教学心得体会一、有效激发学生文言文学习的兴趣
浓厚的学习兴趣是保证文言文教学收到良好效果的重要基础，学生首先要对文言文课文感兴趣，才能够保证教师教学计划有效落实并收到实效，加深学生对文言文知识的理解和认识。一般而言，要提高学生的学习兴趣，教师可以采取一些独特的教学方法来实现，例如设置情景模拟、讲故事比赛、穿插历史典故等吸引学生注意力，在上课之前将学生的学习兴趣激发起来。例如在讲解课文《水调歌头（明月几时有）》时，教师就可以通过这样的方法来提高学生的求知欲。教师首先开场白：“同学们，在开始今天的语文课前，我们先来学习一首歌如何？”，这种打破常规的开门见山的方法一下子就将学生的兴趣激发起来了，学生为了想知道教师葫芦里卖什么药，肯定都会异口同声说道：“好！”。接下来教师就可以在学生高度关注下，将相关课文内容呈现出来。二、开展因材施教、形式多样的文言文教学
初中文言文知识内容相对枯燥乏味，晦涩难懂，教师要根据教材内容和教学目标采用灵活的教学方法，有效提高课堂教学的趣味性。首先，可以在教学过程中融入“演”。例如在讲解《核舟记》这篇文言文时，教师可以将全班同学分成若干个小组，由不同小组朗诵不同段落，通过这样的课堂活动，可以在加深学生对课文内容了解深度的同时，让学生体会到活动趣味性，激发他们的求知欲；其次，在教学过程中融入“乐”元素。例如在讲解课文《愚公移山》时，教师可以将江涛演唱的流行歌曲《愚公移山》在课堂上播放，让学生在动听的流行歌曲中领悟课文主题思想。通过不断创新和丰富教学方法，可以有效激发学生的课堂求知欲；最后，在教学过程中融入“写”元素。
三、指导学生开展诵读，培养学生语感
有句古话“书读百遍，其义自现。”初中语文文言文的教学，朗读是必不可少的一个教学环节。通过组织学生朗诵文言文课文，可以让他们更好的掌握文言文规律和古文韵律，熟知其内容和知识要点。教师在指导学生朗读时，要注意采取循序渐进的引导方式，首先从字音练习开始，帮助学生掌握文言文中的各种生僻字和古今异义字，还有一些比较绕口的句子，学生在朗读过程中容易出现口误和断句失误的情况，因此教师要加强对学生的文言文字句读音指导，提高他们驾驭文言文语句的能力。例如在讲解墨子的《公输》这篇文章时，教师在组织学生朗诵课文时，“然臣之弟子禽滑厘等
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