凸透镜成像规律教案表格

凸透镜成像规律教案表格

《凸透镜成像规律》教学设计

德州市第九中学

二○一○年十月

体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过设计思想程的主动参与者”这一教学理念，让学生经历基本的科学探究过程，从中找出问题，解决问题，总结规律。知识与技能理解凸透镜成像的规律。教过程与方法学目标情感态度与价值观教学重点教学难点器材准备教法与学法（1）能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。（2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。（2）乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。凸透镜成像规律的探究过程。如何引导学生设计实验，分析数据，归纳总结，得出规律。光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、多媒体课件。探究法、实验法、讨论法、观察法。八年级学生的理性思维较弱，对概念的理解、规律的分析有欠缺。但学生的求知欲很强，动手心情很迫切，对新生事物有很浓厚的兴趣，渴望掌握知识。本节课学生通过直观的体验、直观的实验、直观的现象发现问题、解决问题、找出规律。利用这节实验探究课创设一个平台，充分发挥学生的主观能动性，使学生轻松、愉快地掌握知识，形成技能并锻炼能力。学情分析教让学生用凸透镜八年级学生的理性思维较弱，学创设观察课本上的字，他们需要直观的体验，直观的过情景提问发现了什么用凸透镜观察课本实验，直观的现象，发现问题，找出规律。所以创设情景，让程提出现象？凸透镜还上的字。能成什么样的学生看到同一个凸透镜确实能问题像？成各种不同的像，并且使学生教学环节教师活动学生活动设计意图演示实验并提出问题：凸透镜所成的像跟凸透镜与物体之间的距离有什么关系？观察实验并思考：1.物体与凸透镜之间的距离发生了什么变化？2.像有什么特点？通过观察发现是因为物体与凸透镜之间的距离发生了改变，学生自然会产生疑问，凸透镜所成的像跟物体与凸透镜之间的距离有什么关系呢？猜想与假设通过观察实验，猜在观察体验的基础上进行合理想凸透镜所成的像猜想，有效地培养了学生的猜跟物体与凸透镜之想能力，激发了学生的学习热间的距离可能存在情，让学生感觉到学习的乐趣，的关系。体验到自己是学习的主人。教学过程设计实验思考讨论回答问题：1.凸透镜、蜡烛、光屏三者在光具座上应按什么顺序摆放？教师引导学生解决实验设计上介绍实验器材。介2.实验中，必须要的难点，为学生能顺利进行实绍物距和像距。启调节烛焰中心、透验探究做好准备。教师要成为发引导学生设计镜中心、光屏中心使学生顺利完成学习活动的支实验。大致同一高度上，持者、帮助者，凸现了学生的你知道这是为什么主体性。吗？3.实验中，如何读出物到凸透镜的距离和像到凸透镜的距离？说明实验要求：凸透镜固定在光具座学生已经知道凸透镜能成不同的像，而在什么情况下能成什么样的像是本节探究的重点。让学生把蜡烛由远处移近凸透镜，观察像的特点及大小变化情况，找出倒立缩小和倒立放大的实像并记录数据，很容易引起学生思考：到底什么情况下成倒立缩小进行实验上40厘米处不动，小组合作进行实蜡烛从最远处向凸验，观察现象，记透镜移近，在光屏录数据。上找到清晰的像，观察像的特点，注意像的大小如何变化，找到两次倒立缩小的实像和两次倒立放大的实像，记录物距和像距。巡回指导。的实像？什么情况下成倒立放大的实像？教学过程分析与论证体现“学习者不应是信息的被汇报实验数据，分动接受者，而应该是知识获取在课件上记录下析课件上蜡烛和像过程的主动参与者”这一教学学生找到的蜡烛的位置，找出凸透理念，让学生在经历了基本的和像的位置。镜成像的规律。科学探究过程后，从中找出规律，总结规律。学生思考、反思、相互交流：1.凸透镜成像的规律在生活中有哪些应用？2.这节课有哪些收获？3.还有哪些困惑的地方？评估与交流体现物理来源于生活、服务于生活的理念。学生在实验探究中可能发现新的问题，产生新的困惑，同学们可以一起交流分享，也为以后的学习做好铺垫。当物距u2f时，凸透镜成倒立缩小的实像，像距fv2f；照相机。当物距fu2f时，凸透镜成倒立放大的实像，像距v2f；投影仪。板书设计当物距uf时，凸透镜成正大放大的虚像；放大镜。一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小，物近像远像变大。1、研究一个焦距为10cm的凸透镜成像规律：（1）实验前要调整烛焰中心、透镜中心、光屏中心大致在。（2）若烛焰放在距凸透镜8厘米处，经凸透镜可得到一个像。（填像的性质：倒正、放大缩小、虚实）（3）若烛焰放在此透镜前12厘米处，经透镜可得到一个像。巩固练习（4）若烛焰放在此透镜前25厘米处，经透镜可得到一个像。2、一个焦距为10厘米的凸透镜前有一物体，沿主光轴从离凸透镜40厘米处逐渐移到15厘米处。在此过程中像的大小变化情况（）A、都成放大的像B、都成缩小的像C、先成缩小的像，后成放大的像D、先成放大的像，后成缩小的像1．凸透镜所成的像有没有正立的实像？有没有倒立的虚像？2．如果把物体放在二倍焦距处凸透镜成什么像？3．你能不能利用三条特殊光线分别作出凸透镜所成的倒立缩小的实像、倒立放大的实像和正立放大的虚像？思考

扩展阅读：八年级凸透镜成像规律教学案例

八年级凸透镜成像规律教学案例

【教学设想】

为体现新课程改革中培养学生“自主、合作、探究”的指导思想,我将《凸透镜成像规律》设计成学生通过实验以及数据分析得出规律的科学探究过程进行组织教学,基本流程为复习提问(有关生活中的透镜)→引导提问→讨论猜想→设计实验→实验探究→分析论证→实验评估→交流合作→实际应用→课堂小结。【教学目标】1.知识和技能

理解凸透镜的成像规律了解实像和虚像的区别2.过程和方法

能在探究活动中,初步获得提出问题和做出猜测与假设的能力。通过探究活动,体验科学探究的全过程和方法。学习从物理现象中归纳科学规律的方法。3.情感、态度、价值观

具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理,勇于探究日常用品中的科学原理。

乐于参与观察、试验、制作等科学实践。【教学重点】

了解凸透镜的成像规律【教学难点】

根据猜测设计凸透镜成像规律的实验、实验数据的分析、实像和虚像

【器材准备】多媒体课件、学生用光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、照相机、投影仪【教学过程】教学环节课件动作教师活动学生活动设计目的简述引入新课

播放照相机、投影仪、放大镜利用凸透镜成像的动画

根据上节课生活中的透镜提出利用什么光学元件成像和成像有什么差异的提问,再由凸透镜成像的差异引入新课。

回答问题,产生凸透镜有什么规律的想法。激发探究的兴趣提出问题

播放照相机、投影仪、放大镜利用凸透镜成像的动画和成像差异表格

同样是凸透镜,成的像有时倒立,有时正立,有时放大、有时缩小,跟什么因素有关呢?请同学们猜猜看

根据动画和成像差异的表格,学生讨论培养发现问题,提出问题的能力猜想和假设出示:合理猜测与假设

根据动画和成像差异的表格,帮助引导学生提出猜想和假设学生提出猜想和假设

1.可能跟凸透镜的焦距有关

2.可能跟物体到透镜的距离大小有关等等培养根据图表分析做出合理猜测与假设的能力设计实验

出示合理的实验方案出示实验注意事项

引导要验证猜想最好实验。

介绍实验仪器:凸透镜:f=10cm,光具座(重点:光具座上的刻度、光屏以及暗示学生光具座上的物体、透镜、光屏都是可以移动的)、蜡烛、火柴

鼓励学生利用现有的实验器材设计一个可行的实验方案来验证自己的猜想。教师巡回指导

让实验组交流自己的实验方案,并说出仪器所起作用教师确定一个合理方案,指导观察实验数据表格,明确实验观察和记录的项目补充强调实验注意事项学生讨论并设计实验方案。交流自己的实验方案

学生同时观察实验数据表格,明确实验观察和记录的项目观察屏幕,了解实验注意事项培养学生科学探究能力,培养学生交流合作精神,实验探究

出示实验注意事项

巡视指导学生实验、发现问题:有的组像在光屏的边缘,怎么办?怎样的像才是清晰的像?

提问在光屏得不到像时,怎样观察像?引导学生回答学生分组实验,点蜡烛、移光屏,观察,读出物距和像距,将数据记录在学案的表格中,结合猜想思考得到什么结论。

学生分组讨论

培养学生动手能力,实事求是的

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