关于独立学院学生创业教育研究

关于独立学院学生创业教育研究

论独立学院学生创业教育的培养途径

徐茗臻

（江西理工大学应用科学学院江西赣州341000）

摘要:本文针对独立学院学生就业形势严峻，如何提升独立学院学生应对就业压力的创业能力以适应时代的要求和市场的需求，提出独立学院必须加强其学生的创新创业教育。文章结合独立学院及其学生的特点从六个方面探讨如何凝聚社会、独立学院、教师及学生的积极因素，加强创新创业教育，激发各方面的创新潜能。

关键词：独立学院创业教育培养途径

1999年全国第三次教育工作会议之后，为了适应我国高等教育快速发展的新形势，也为了缓解高等教育需求急剧增长形成的升学压力，许多公办高校利用普通高校的教育教学资源吸引社会资金，由普通高校按照新的机制和模式试办各种形式的二级学院（以下简称独立学院）。近年来，随着各项相关改革不断深化，独立学院发展较快，不仅在保证高等教育规模的增长、扩大高等教育资源等方面起到了积极作用，而且促进了高等教育的制度创新，促进了高等教育改革和内部结构优化。但201*年以后，中国大学生毕业人数大幅增加，大学生就业面临严峻局势，由此引起的独立学院学生就业难问题应用而生。因此，强化独立学院学生创新创业教育，培养具有较强的实践应用能力、社会适应能力和一定创新能力的高素质劳动者，是市场经济和我国高等教育大发展的背景下独立学院人才培养的现实选择，也是落实科学发展观，以学生为本的必然要求。一提高认识，转变观念，树立科学的创业观，加强创业教育

独立学院办学理念要有明确的创业教育思想，树立新的人才教育观。独立学院利用灵活的机制和自主办学等优势，确立“办学方向瞄准市场、开设专业跟踪市场、培养学生适应市场、学校育人服务市场”的办学方针及“对准市场设专业、对准岗位设课程、对准实践抓教学、对准自己创品牌”的办学思路，树立新的人才观和多元化的质量观，确定“基础适度、突出特色、加强实践、市场导向”的基本人才培养模式，突出学生的创新创业教育。从传授、继承已有的知识为中心的传统教育，转变为培养学生创新思维、创新意识的现代教育思想。给予学生更多的平等权、选择权，引导学生学会独立思考、自我设计、自我奋斗。只有切实转变观念，增强学生的自主创业能力，才是解决毕业生就业困难的一条重要途

径。各高校可在新生入学后通过入学教育、专业思想教育等方式，使他们了解与所学专业相应的职业在社会发展中的地位、作用、发展状况以及对从业者素质的要求，帮助他们根据社会经济发展需求和个人特点进行职业生涯设计，唤醒其创业念识，引导他们既注重挖掘自身潜能，又能根据所学专业对从业者素质的要求弥补自己的短处;做好自我谋职、自主创业的精神准备。二科学构建适应创业教育的课程内容体系。

要全面推行“创业教育”，必须更新教育体系，使受教育者从传统的应试教育、填鸭式教育、背诵式教育和保姆式教育的枷锁中解放出来，使教育能真正激活学生的思维能力、想象能力、创新能力和创业能力，使学生在课内外的学习中，在各种社会活动的人际交往中，在良好的校园文化的熏陶下健康地自主地发展，形成其自身的人格、品质、文化涵养，从而真正增强他们走向社会的适应性、竞争力和发展潜力。创业教育课程体系的设置应遵循三个基本原则：一是注重教育的创新性和实用性；二是淡化学科界限，注重学科间的交叉性和渗透性；三是要从实际出发，因校制宜，逐步建立起较完善的有自己特色的能提高学生综合素质和创业能力的适应创业教育的新型课程内容体系。在此基础上，重点做好以下四个方面的工作：(1)将创业教育渗透到课程设置当中，主要体现在基础课和综合课上。在基础课方面，注重拓宽基础性课程，减少专业课程，把基础教育与专业教育紧密结合起来，以加强学生的通识教育；(2)单独开设创业课程，课程的开设要有针对性不要面面俱到，如“创造学”之类和有关经营管理、成本核算、工商、税务等方面知识的课程，并大力鼓励在校学生选修创业课程;（3）必须以专业为基础增加综合性课程，将创业教育的精神融入文化课、专业基础课和专业课的课程教学之中，在进行专业知识的教学过程中渗透创业意识，使学生形成综合性的知识结构；(4)开设足够的选修课程供学生选修，并有完善的选修制度和学分制度，为学生跨学科、跨专业、跨系(校)选修课程创造条件，这样才能保证学生有以专业知识为基础的综合性知识结构。

三创新教学方法，注重能力培养，完善实践教育体系

大学生创业能力培养作为教学的重要内容，不是从单个的要点做得好与不好中体现出来，而是各个方面协调综合作用的结果。只有在各方面的协调配合下，高校教学才能有效的促进大学生创业能力的提高。针对独立学院学生特点，在教

学方法上，应大力提倡和推广互动型教学模式，鼓励案例教学法、实地考察法、模拟训练法、拼盘式教学和双语教学，构建能力知识型教学模式，将创新教育渗透于整个教学过程的各个环节，注重加强学生实践能力培养。产学研合作教育模式即是针对大学生创新实践而开展的社会实践活动，强调在广阔的社会环境里进行具体实践来培养学生实践能力、创业能力的方法，其前提是要建立一批稳定的实习基地，推行企业导师和教师导师的“双导师制”，筛选一批教师的科研项目和生产实际的真实课题。产学研合作教育不仅使大量现代化企业资源转化为学校可利用的教学资源,并且通过与技术人员、工人、管理人员频繁接触、合作解决问题，开阔了学生的眼界，激发了学生的创造精神，培养了学生分析问题、解决问题的能力，为以后能持续创业打下坚实的基础。产学研合作教育的实施，实际上也为学生提供了施展才能的创业教育平台。四建设一支富有特色的创业教育师资队伍

要进行创新创业教育，首先要有与这一教育要求相适应的教师。教师要具备创业教育的理论和经验，要懂得如何培养和形成学生创业意识和创业能力的规律。独立学院都还处于办学初期，教师普遍较为年青，一般都是从学校到学校，其共同弱点是自身动手能力弱，自身缺乏创业经历，没有成功创业的亲身感悟，讲起课来难免有一种纸上谈兵之感，很难激发学生的创业热情。因此，教师首先要自己多下实验室，以提高动手能力；要熟练掌握和运用现代教育技术，实现教学过程的创新。学校亦可从各优秀企业聘请一批优秀科研人员为该校的顾问教授，让他们承担一部分教学任务，这样不仅有利于实践教学，也为年青教师学习提供了机会。同时可不定期请创业成功人士、投资家到学校演讲，开展学术交流，学术大师的讲演、高手间的辩论、各种观点在交流，智慧在碰撞，有利于教师水平提高。

五培养学生的自主学习能力，为学生创新创业提供一项永久性的工具

为适应现代教育，应由教师为主体转变为以学生为主体、教师为主导的现代教育理念。教育应是为“立”而“承”，为“创”而“受”，正所谓“授人以鱼不若授人以渔”。自主学习是为国家培养创新型人才的需要。要为国家培养原创型、开拓型、创新型人才，就必须放手让学生自主学习、自我教育、自我管理。教师要教会学生认知和研究的方法、思路，要引导学生开阔思路，去寻求发现问题和

解决问题的新途径；培养学生独立思考、敢于向权威挑战的学习态度和竞争精神；引导学生善于站在前人的肩上去探索未知的领域，要敢于走前人未走过的道路；引导学生要有自主意识、创新意识、创造思维、创业意识，去开创一个属于自己的事业。在这种教育模式下，学生的主体性和积极性才能得到极大发挥，个性得以张扬，创新能力和创造思维及创业意识得到培养，从而激励学生创新的内在动力。

六学校要营造有利于创业的校园环境

良好的学习氛围能促进优秀人才的成长，良好的环境有助于优秀人才的脱颖而出。这需要从以下几个方面去努力：（1）针对独立学院的特点，可以设置专门机构和设立创业基金。即为负责师生创业的相关事宜，为师生创业提供便利条件设置专门机构，为鼓励、支持有创新研究、技术开发和创业而设立的基金，这种资金要做到专款专用，否则难以发挥其应有的作用。(2)营造一种有利于创业的校园文化。建立各种社团，开展丰富多采的各种校园活动，培养学生的管理能力；鼓励学生经常和投资、管理领域的高层人物及创业成功人士接触，潜移默化地培养学生创业的精神和自信心，并激发了他们强烈的创业欲望，使创业成为一种风气。（3）改革传统宿舍管理制度，允许不同专业背景的学生自由组合住宿，充分利用“室友”资源提供知识交叉环境，可使学生接触更多不同领域的知识，提升创新能力。有一个良好的学习氛围和良好的育人环境，才能培养学生良好的创新能力和创新精神，为创业打下坚实基础。

综上所述，加强创业教育，提高大学生的创业能力，不仅可以减少社会的就业压力，且对科学技术走向社会，转化为现实生产力大有好处。在独立学院加强管理，谋划长远发展的过程中，系统思考对学生的创新创业教育不仅仅是拓展独立学院学生的发展空间，为社会培养高素质、综合能力强的人才，同时也是独立学院发展的必由之路。

参考文献:

[1]刘平娥，唐骏，蒋爱民高职院校创业教育的研究与探索[J]教育与职业201*(13)[2]韩平就业教育向创业教育的转变[J]人才开发201*（3):

[3]蔡克勇加强创业教育21世纪的一个重要课题[J]清华大学教育研究201*〔1〕

作者简介：

徐茗臻,女，1972年生，江西广丰人，201*年毕业于南昌大学，工程师。研究方向：高等教育研究

联系地址：江西省赣州市客家大道156号江西理工大学应用科学学院建工系邮政编码：34100

电话：0797-865268313879715959电子信箱：xmzxmz1972@163.com

扩展阅读：独立学院大学生创业教育与实践论文

独立学院大学生创业教育与实践探索研究

摘要：独立学院作为特殊身份地位的高等教育机构必须准确定位，全面推进大学生综合素质与专业技能培养，全面提升就业质量，加强创业创新教育与实践探索，打造特色品牌，赢得良好社会声誉。关键词：独立学院创业教育孵化基地

中图分类号：g646文献标识码：a文章编号：1673-9795（201*）12（b）-0002-02

1研究背景独立学院概述

根据我国《独立学院设置与管理办法》，独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。根据教育部公布独立学院名单，截止201*年3月29日，全国目前已经有303所独立学院。

独立学院的主要招生对象是“二本”线以下，专科线以上的学生。学生欠缺主动性和独立性，学习成绩处于中等或偏下水平，在毕业时往往处在理论知识没有普通高校本科生扎实，动手能力又没专科高职生熟练的尴尬境地。独立学院发展时间尚短，接受社会检验和得到充分认可需要长期积累。其次，独立学院按办学成本自筹经费，学费较高，对大多数家庭而言有较大经济负担，高投入导致家长对子女的就业期望值较高，学生的就业压力增大。

当前，大学生就业难除了供求总量之间的矛盾之外，主要是结构

性就业的矛盾。一种情况是有职业岗位而缺乏胜任人选，由于人才培养质量和社会需求脱节，社会提供岗位但毕业生却达不到岗位要求；另一种情况是有职业岗位存在，也有胜任人选，但毕业生不愿意选择这些岗位。大学生个人职业选择方向存在盲目、非理性，偏爱经济发达地区，选择社会地位高、经济收入高、稳定有保障的工作。以上两种情况在独立学院的毕业生就业过程中都普遍存在并且相当严重。因而，在这样的背景下，全面推进大学生综合素质与专业技能培养，全面提升就业质量，加强创业创新教育与实践探索，是独立学院生存与发展的必然诉求。2电子科技大学中山学院概述

电子科技大学中山学院由中山市人民政府与电子科技大学合作共建，是教育部直属高校的独立学院。学院现有全日制在校学生人数1.3万人，生源来自全国30个省市自治区。设有8个二级学院32个本科专业，成立了应用电子技术、计算机应用研究与开发、区域经济、孙中山思想、岭南与香山文化等11个研究所。建立了两个市级公共实验室和两个省级研究基地。在嵌入式系统、高分子材料、香山文化和孙中山研究等方面颇具特色。

201*年被教育部评为“全国高校就业工作先进集体”，成为全国唯一获此殊荣的独立学院。经过25年的办学，学院已经成为中国独立学院中的佼佼者，被评为“全国独立学院20强、中国十大名牌独立学院、广东省依法治校示范校、全国先进独立学院、广东省高校治安综合治理优秀学校”，是国内首家通过iso9000质量认证的

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