小学美术研修日志心得
作业3-2：“国培”课堂观察记录表单
提交日期：201*.11.19
学科语文年级初二教材版本观察视角二、怎么教观察视点人教版课题生物入侵者观察者：李勤网络班级：初中语文2班学员观察记录在教学中每一个学习环节余老师总是先让学生1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？读课文，然后提出概括性的问题请学生结合课文内容充分的回答，从学生回答中发现提取学生存在的问题从而很好的通过对学生的预学考查暴露出学生的学习问题。从余老师的教学看，他能从学生的问题中区分共性与个性问题，提取出重要信息，然后有针对性的巧妙的引导点拔，如“这样的发言应该把课文题目的内容联系进去就会更具体”“它说的全面不全面该怎样补充呢”等等，让学生能充分的阅读思考回答点评，不急不躁，体现了对学生的尊重，学生也完成了对问题的思考与表述。余老师提问以主问为主，如“这是一篇什么样的课文”引领学生从不同角度来思考回答；接着“我们从各个方面来谈，我们又有怎样的认识呢？这样的问题总是涵养面相对来说要广，引领思维要深，学生的学习活动相对就要充分，对课文的阅读就更充分，感知就更多，只有这样才能达到思考、解答的目的。这样的问题已经有效的。而不是简单的用”是“或”不是“，”对“或”不对“来回答解决的。在提取全文信息“组合要言“中老师不仅点拨提示，更是示范引领，运用材料中的课外读物来简要分析，让学生从老师所举的事例中感受知识2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？4.示范操作：教师能否示范高水平操作行要点从而达到理解掌握与运用的效果，又如赏为？析”下面“你们做一个活动，从课文中选择一个地方来体会文中词语的雅致”老师举第三段中的“天敌”一词，示范赏析，引发了学生纷纷的模仿与创新。
训练不仅仅是指练习题，在教学过程中的问题引领与点拨化大为小，化繁为简，化难为易，都可5.变式训练：能否分层设计变式训练题？以是变试训练。分层设计是思维训练有梯度有坡度，而在余老师这节课上就体现了这一点。板块切分，主问引领从内容把握到重点精选再到语言品味，都体现了这一要求。当堂检测从学生自主学习的积极程度，从学生的6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？自主思考与回答问题的深度及实践运用的能力展示过程，可以看出学生理解掌握运用的程度。不仅仅是指一张试卷的分数。余老师的课上我看到了学生的积极性。我也看到了学生面对一个问题的多种思考多种7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义解答以及相应的各侧面的补充，这就是探究式教接受式教学相结合？学，而这些回答出来的思想或认识经过学生的认可并接纳，两者在输入与输出中互惠共赢。补充视点：老师是否对学生回答有等待的余老师展示的教学的从容尤其是有等待的雅量！雅量？或老师是否在急于完成教学任务？给他六十妙的气度。老师的点拨是否化繁为简，便于解决问题还将思维引向深入？1、语文，文学常识与字词的掌握对于初二的学生基础依然是一个重要的内容，在这节课上，通过什么样的方式将此融入进去并能有实效是值教学改进建议：得思考的！2、说明文的相关知识在教学中也很淡化，在教育质量是学校的生命线背景里，我们在理论上接受但实践中却也是如履薄冰，不提相应的术语，在考试审题中就可能出现偏差，解决好这个问题也很重要。
作业3-1：“国培”课堂观察记录表单
提交日期：201*.1.20
学科
小学数学
年级
六年级
教材版本
人教版
课题
负数的认识
观察视角一、教什么观察视点
观察者：李道良网络班级开发区小学数学学员
观察记录
三维教学目标明确恰当：1、在现实背景下认识负数。2、会读写负数，在生
1.教学目标：是否明确而恰当？活中的应用简单得负数。3、感受数学与生活的密切联系。这样的教学目标切合新课标。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
先创设情景，体验整数在记录中的局限性，接着让学生自主探究负数的产生，了解负数在生活的作用，再初步探究负数的认识，就这样让学生一步步的经历负数的认识全过程。
注意建立知识之间的联系和与生活的联系。所举实例全是生活中的实例。当整数不够用时就出现了负数，负数与整数的联系由此可见一斑。的出现离不开生活，生活也需要负数，联系紧密。
既是生活也是数学的教学，体现了数学生活化的特点，其次教学中注意训练学生的数学观察能力、分析能力、思维能力等都体现了数学的学科特点。教师教学中做到了详略得当，难点着重讲解，分步突破。简单地少讲，让学生自己探究，做到了精讲。
教材中涉及的场景冬天的气温以及温度计的利用，教学中很好的利用了教材并做了适当的改编，教学中还渗透了负数的文化历史知识，拓展了学生的知识面。
注重了学法指导，看图、观察、分析、思考等教师引导学生一步步地认识负数。
从生活中的应用记录相反两种数据的需要出发开始教学很好。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？补充视点：
教学改进建议：认识要再深入全面一些就更好。学生的主体地位要再突出一些。
扩展阅读：小学美术研修日志
小学美术研修日志
在传统的小学美术教学中，教师教给学生的是看画和临画，这种教学方式压制了小学生的个性，抹杀其丰富的想象力，长期以往，学生对美术渐渐的失去学习兴趣。因此改变教师教育观念势在必行，教师应当运用各种手段，激起学生的学习兴趣，以下是本人在教学中的点滴：
一、营造情景，激发兴趣。
学生的认识过程和情感过程是有机的整体。在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。如讲《泥塑彩鸟》一课时，我走进课堂一言不发，先在投影仪上出示一片森林的图片，接着在录音机里播放鸟叫的声音。起初学生都莫名其妙。过了一会，学生不由自主随着动听的鸟声讨论开来。然后，我指着黑板上的森林说：原来在这片森林里生活着好多鸟类，可由于当地的人们乱捕乱杀，都把鸟儿吓跑了，现在他们知道错了想请同学们帮着把鸟儿请回来，哪你打算请那些鸟回来？。意境的创设使学生一下子活跃起来，各抒已见。在这种良好的情境中，我因势利导地引入了新课。实践证明，创设一定的情境，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以达到曲径通幽之效。二、走进生活，激发兴趣。
在美术课程改革中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以我们在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。如在讲《美好的童年》这课时，我让学生先来讲讲自己童年的趣事，再拿出记录童年趣事的照片与朋友分享。然后，我也给学生讲了自己在童年里记忆最深刻的一件趣事，使学生感受到老师和自己一样，产生一种亲近的感觉。在这样的气氛下再让学生画画，学生会感到有很多内容可画。三、制造疑问，激发兴趣。
古语云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在美术课中，巧妙设置疑问，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，也才能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。比如我在教《怎么画鸡》一课时提出让学生考老师，请学生随意说出一种形状，只要老师添上几笔，就能画出一只可爱的鸡来。学生被这句考老师的言语所激励，引起他们极大的兴趣，都想以自己的绝招来难倒老师。于是学生就纷纷举手说各种形状，但都被我一一添上了鸡的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使这些图形巧妙地变成了方形的鸡、圆形的鸡、窄长的鸡等等。学生感到非常有趣。通过学生和老师的共同活动，加强了师生间的情感交流，使课堂的教学气氛宽松和谐，学生的兴趣被激发了，人人投入，并学会了抓住鸡的形象特征来作画的方法。四、教具演示，激发兴趣。
教具的运用，虽然是教学过程中起辅助作用，但设计巧妙，用得恰当，可大大地调动学生学习的兴。比如在教学《对称式纹样设计》时，我先出示了一张对折了的剪纸，在未打开前，用幻灯投影出来，让学生猜：打开来的时候可能是什么？这时，学生的注意力都集中在投影上，气氛一下活跃起来，纷纷举手猜测，很快就有同学猜对。学生对此产生了兴趣。接着，利用这一张剪纸，让学生总结对称的规律，学生因为在猜测时注意到图案的形状，所以很快就把对称的规律总结出来。这种教具的运用，就起到强化学生参与教学的作用。同时也给课堂增添了一种情趣，活跃了气氛，使课堂常规教学在愉快的游戏娱乐之中得到实施。五、组织讨论，激发兴趣。围绕某一问题，组织学生讨论、争辩，让他们各抒已见，互相启发补充，使问题获得完美的解决，提高他们的学问积极性，使他们对这一问题产生浓厚的兴趣，并萌芽了解决此问题的欲望。比如我在讲《桌子、椅子设计》时，首先让学生来说说对现在使用的课桌椅有什么不满意的，然后提出改进意见，最后要求学生自由合成人一组，设计一套课桌椅，并象产品说明书一样附以说明。先让各组讨论所做课桌椅款式及功能。学生一下子讨论开去了，课堂气氛一下热闹起来，学生之间各抒已见，提出自己的不同看法，然后组内讨论得出结果。这样一来学生的兴趣更浓了，积极性也提高了，同时也给了学生有互相交流的机会。讨论提高学生的参与程度，活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣。六、运用竞赛，激发兴趣。
儿童的好奇心自尊心强，爱表现自己。根据这一特点。有意引进竞争意识，有助于激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的理解。比如我在上《古诗配画》时，采用了分组竞赛的形式进行，四个组为四队，要求在规定时间内由各队的其中一位同学到黑板上默出一首古诗，看哪一队写出的古诗数量最多。这样一来，大家情绪高昂，都想争第一，于是在激烈的竞争中，学生对古诗的兴趣越来越浓。通过竞赛，学生即复习了很多学过的古诗，又调动了学生学习的积极性，更为接下去的古诗配画教学做好了铺垫。七、采用游戏，激发兴趣。
游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而注意的紧张程度也较高。在美术教学中，把教学内容教学内容渗透在游戏中，使学生愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。比如在讲《泥塑小动物》时，我准备了各种动物的玩具放在一个盒子里。首先向全班宣布：我们先来做一个游戏好吗？学生一听到做游戏，干劲就上来了。接着我请了位同学到讲台来，先把眼睛用布朦上，然后每人发一个玩具让他们摸摸，要他们比赛猜一猜自己拿的玩具是什么动物，有什么特点。这时课堂一下活跃起来。很快，学生就摸出了是什么动物，特点也讲得很完整。这样一来，学生对此产生浓厚的兴趣，同时也解决了这一节课的教学内容中分析动物特征的这部分教学内容。以上几点，是本人在美术课堂教学中的一些体会和感受。我相信，课堂激趣只有与学生生活紧密联系，把趣味性与知识性、科学性结合起来，并能恰当运用多种教学手段，美术课必然会活起来，学生学习美术的兴趣会更浓。
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