计算机操作技师论文

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计算机网络技术专业技师培养过程的思考一、技师的能力特点

知识结构是衡量人才培养质量的主要尺度之一。从当前的情况看,计算机网络知识的基础化、综合化是构建网络技术学生知识结构的主要内容。

1.计算机网络知识的基础化。要把知识结构的重心放在计算机网络基础知识及基本应用上。而网络的基本知识又离不开计算机的软硬件知识的构成,计算机网络的基础是计算机基础与网络基础的有机结合。

一个人只有在工作和生活中凭借其在学习活动中获得的基础和自学能力,不断扩展、优化、更新自己的知识,才可能适应复杂多变的社会需求。网络技术既要重基础,也要重专业,二者比例要适度,把基础知识与专业知识相融合,重点突出实际动手能力,培养学生分析问题和解决实际问题的能力。具体的核心基础课应包括《计算机原理》《计算机网络基础》等。

2.计算机知识综合化。综合不是简单的叠加,而是一种整合,是计算机软硬件和计算机网络基础知识的相互渗透,形成整体性概念。在技师培养的知识综合化方面,一是要注意计算机知识间的相互渗透与综合,重视基础知识与应用

性的沟通、转化,使学生学会用综合化知识解决专业性、技术性问题。二是要注意理论知识和实际应用方面的结合,大学高等教育注重研究性人才的培养,而技工教育应重视在相关理论的基础上突出技能的培养。

二、课程开发模式及课程设置步骤分析

1.课程模块化设置原则。课程模块设置要符合如下原则:要有专业设置标准,专业设置符合培养目标,符合高职人才培养的特点;符合学生个性选课和新知识引入的灵活性要求;符合市场需求;课程前后衔接有序;易理解、易操作、易实施、易推广。

2.课程模块化设置的结构(1)基础理论模块。是对所有基础理论课程进行分析,取消部分课程;二是对保留课程进行内容选择和压缩,只讲最基础、最主要、最实用的内容,其余的留给学生自学或参考;三是根据专业的要求和学生的需要自由地组合成各种课程群;四是强调理论的讲解要与案例分析紧密结合,最后落实到行业技能提高上来。该模块包括2个课程群:一是以英语、政治、体育、中等数学、计算机应用技术、语文等为主的公共基础课,二是以物理基础、电工基础、高级语言程序设计基础、电子技术基础等为主的不同专业的基础理论课。这两个课程群构成公共课模块。(2)行业技能模块。据劳动力市场的变化情况,行

业技能模块应成为教学的重点。通过校内的实验课、校外的社会调查课、实习课和毕业设计、毕业论文、毕业创作等实践性教学环节,结合各专业特点和与之对应的社会行业特征,努力使学生经过这一模块的训练和实践,真正提高其动手能力、转化能力和生存能力。打破原有课程设置的程式,在进行广泛社会调查的基础上,由学校专业指导委员会主持,聘请社会各有关行业的专家参加,共同拟定和设计行业实践模块类课程。以某一类岗位上必须掌握的某一种技术或必须具备的某一种能力为具体内容,而不是以课程名称为内容。每3～4种行业技能或能力为一个模块。每个模块的具体内容大小不等,完全根据实际需要而定。如计算机组成原理、系统组装与维护及外部设备就可以构成计算机网络管理专业的一个实践模块。

3.专业课程开发课程设置分析。专业课程设置应以技能的培养为中心,理论课为实践课服务,理论课的教学内容和深度以“够用”为原则。实验、实习分列要求,单独分配学时。通过突出技能培养,拓宽专业面进行通才教育,这也是职业教育的特点之一。

计算机网络技师的培养过程,重点是对于网络的规划和对网络软硬件的操作和维护。部颁的大纲面向的是总体学生的一个层次,而我校学生的情况又具有特殊性,所以在不

违背部颁的大纲宗旨的基础上做了些修改,使之更好地满足我校实际教学的需要。技师,代表的是对技能掌握的顶尖人才,其前景一片光明。

扩展阅读：关于计算机操作技师的论文计算机操作技师论文：计算机网络技术专业技师培养过程的思考

关于计算机操作技师的论文计算机操作技师论文：

计算机网络技术专业技师培养过程的思考

一、技师的能力特点

知识结构是衡量人才培养质量的主要尺度之一。从当前的情况看,计算机网络知识的基础化、综合化是构建网络技术学生知识结构的主要内容。

1.计算机网络知识的基础化。要把知识结构的重心放在计算机网络基础知识及基本应用上。而网络的基本知识又离不开计算机的软硬件知识的构成,计算机网络的基础是计算机基础与网络基础的有机结合。

一个人只有在工作和生活中凭借其在学习活动中获得的基础和自学能力,不断扩展、优化、更新自己的知识,才可能适应复杂多变的社会需求。网络技术既要重基础,也要重专业,二者比例要适度,把基础知识与专业知识相融合,重点突出实际动手能力,培养学生分析问题和解决实际问题的能力。具体的核心基础课应包括《计算机原理》《计算机网络基础》等。

2.计算机知识综合化。综合不是简单的叠加,而是一种整合,是计算机软硬件和计算机网络基础知识的相互渗透,形成整体性概念。在技师培养的知识综合化方面,一是要注意计算机知识间的相互渗透与综合,重视基础知识与应用性的沟通、转化,使学生学会用综合化知识解决专业性、技术性问题。二是要注意理论知识和实际应用方面的结合,大学高等教育注重研究性人才的培养,而技工教育应重视

在相关理论的基础上突出技能的培养。

二、课程开发模式及课程设置步骤分析

1.课程模块化设置原则。课程模块设置要符合如下原则:要有专业设置标准,专业设置符合培养目标,符合高职人才培养的特点;符合学生个性选课和新知识引入的灵活性要求;符合市场需求;课程前后衔接有序;易理解、易操作、易实施、易推广。

2.课程模块化设置的结构(1)基础理论模块。是对所有基础理论课程进行分析,取消部分课程;二是对保留课程进行内容选择和压缩,只讲最基础、最主要、最实用的内容,其余的留给学生自学或参考;三是根据专业的要求和学生的需要自由地组合成各种课程群;四是强调理论的讲解要与案例分析紧密结合,最后落实到行业技能提高上来。

该模块包括2个课程群:一是以英语、政治、体育、中等数学、计算机应用技术、语文等为主的公共基础课,二是以物理基础、电工基础、高级语言程序设计基础、电子技术基础等为主的不同专业的基础理论课。这两个课程群构成公共课模块。(2)行业技能模块。据劳动力市场的变化情况,行业技能模块应成为教学的重点。通过校内的实验课、校外的社会调查课、实习课和毕业设计、毕业论文、毕业创作等实践性教学环节,结合各专业特点和与之对应的社会行业特征,努力使学生经过这一模块的训练和实践,真正提高其动手能力、转化能力和生存能力。打破原有课程设置的程式,在进行广泛社会调查的基

础上,由学校专业指导委员会主持,聘请社会各有关行业的专家参加,共同拟定和设计行业实践模块类课程。以某一类岗位上必须掌握的某一种技术或必须具备的某一种能力为具体内容,而不是以课程名称为内容。每3～4种行业技能或能力为一个模块。每个模块的具体内容大小不等,完全根据实际需要而定。如计算机组成原理、系统组装与维护及外部设备就可以构成计算机网络管理专业的一个实践模块。

3.专业课程开发课程设置分析。专业课程设置应以技能的培养为中心,理论课为实践课服务,理论课的教学内容和深度以“够用”为原则。实验、实习分列要求,单独分配学时。通过突出技能培养,拓宽专业面进行通才教育,这也是职业教育的特点之一。

计算机网络技师的培养过程,重点是对于网络的规划和对网络软硬件的操作和维护。部颁的大纲面向的是总体学生的一个层次,而我校学生的情况又具有特殊性,所以在不违背部颁的大纲宗旨的基础上做了些修改,使之更好地满足我校实际教学的需要。技师,代表的是对技能掌握的顶尖人才,其前景一片光明。

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