增强小学生责任意识教育的途径与方法
增强小学生责任意识教育的途径与方法
羊街中心学校秦本行
责任意识，是个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。作为一个现代社会的人，特别是青少年学生应具有的责任感是多方面的，它可以分为对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对国家负责、对社会负责和对自然负责等等。一个有责任心的学生，在学校里将自己的学习放在首位；在家里主动承担一些家务并孝敬父母；在生活中会积极关心帮助他人；在班级中关心集体的各项事务；关注国家和社会的发展，自觉遵守和维护社会规则。
由于我们的学校的学生全部来自农村，父母的文化层次较低，家庭条件较差，父母对孩子的学习不够重视，特别忽略了对孩子责任感方面的教育和培养。许多学生中普遍以自我为中心，缺乏对他人、集体，对家庭、社会的责任意识。具体表现为：在学校，自私自利，独行独断，随地丢弃垃圾；懒于改正错漏作业，拖欠功课，对老师撒谎；不尊重同学，不团结伙伴，借东西不还；对班集体漠不关心，主动为集体做好事少之又少。在家庭，不关心父母的疾苦，只会一味埋怨父母无能，厌烦父母询问自己的学习情况，敷衍对待，甚至瞒天过海。在社会，任意践踏花草，攀折树枝，损坏公物；甚至拉帮结派，敲诈、欺侮弱小同学。
所以本人觉得培养学生的责任心，是当前教师刻不容缓的重要任务。那么增强小学生责任意识的途径和方法有那些呢？本人觉得有以下几点：
1、班集体建设是增强学生责任意识教育的“主要阵地”一个具有良好的班风和良好的学风的班集体，多数学生的责任意识都是很强的。因为他们做到了为自己负责、为他人负责、为班集体负责。所以才能形成良好的班风和学风，我班学生在去年进行了小学生责任意识调查问卷后，很多同学都觉得自己在班上做的不够好，于是在班干的昌导下进行了“我能为班上做点什么”的主题队会活动，很多学生根据自己的能力上台进行了表态发言。有的学生愿意为班上修理坏了的课桌椅。有的学生愿意帮助成绩差的同学补功课、有的学生愿意负责关教室里的灯、门窗等等……。后来同学们在班上的表现和以往比起来变化真大。
2、五心教育课是增强学生责任意识教育的重要渠道，因为这门课程完全把小学生守则、小学生日常行为规范融入到了这门课程里面。教育学生要把忠心献给祖国、爱心献给社会、孝心献给父母、诚心献给给他人、信心留给自己。我县自编的这本地方教材《五心教育》真是一场及时雨，让学生快干枯的心田得到了滋润。
中国历来重视对年轻一代的责任教育。很早就把教育的目标确立为“修身、持家、治国、平天下”。顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”、李大钊的“铁肩担道义”、周恩来的“为中华之崛起而读书”，托尔斯泰的:“一个人若是没有热情,他将一事无成,而热情的基点正是责任心。威尔逊的:责任感与机遇成正比.陶行知先生的:“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”这不仅是中外历代知识分子的信仰，更是他们崇高历史使命感的人生实践。
通过五心教育课了解中外责任教育的历史渊源，了解前人的责任故事，在德育课上开展大讨论作为一位小学生，于自己、于家庭、于社会有怎样的责任？并结合自己的实际情况确立自己的责任目标，并以书面的形式表达出来。
责任教育不是一劳永逸的，在感悟责任的基础上，确立责任目标，并要进行阶段性的目标达成情况反馈，在五心教育课上进行典型事例示范，树立班级责任模范。
而且在班级活动中，我针对不同时期的不同情况，结合学生思想实际和心理特点，及时召开了主题班队会课进行责任心教育。如在教师节前夕，我在班上召开了“我爱您老师”的主题班会活动。会上由同学们自己讲述了各个老师认真传授知识和耐心教育他们的事迹，讲述了伟人尊敬老师的故事，并引导学生懂得是老师的事业心和责任感才赢得了人们的尊敬，老师的事业心和责任感就是我们学生的榜样。这样，学生就更加热爱和尊敬老师了，而且责任感也逐步增强。
3、从小事做起责任教育成功的“基石”
只让学生明白什么是责任感还不够，还应该给学生以具体的行为指导。小学生的自控力是很弱的，没有教师的方法指导与行为监督，学生自身明确的那些责任无从落实，培养责任感也就只能是一句空话。
①、培养学生认真完成作业
②、关心学生身体健康，培养学生自觉参与体育锻炼的责任意识我校每天坚持“两操一跑”活动每天进行总结，教育学生要有自觉锻炼身体的责任意识现在对自己负责、自觉锻炼出健康的体魄，将来才有可能更好地为父母、为社会而工作。
③、在平时的卫生保洁工作中，培养学生主动劳动的责任感卫生问题一直是许多学校的老大难问题，我们学校也是如此，学校几次三番地强调卫生保洁，但见效总是不大。通过调查，究其原因在于学生根本无卫生保洁的责任意识，因此开学初，我就和学生商量：我们能不能在学校里进行一项有意义的活动“校园环保小卫士”做到你丢我捡。这样学生就增强了自己有爱护校园环境卫生的责任意识了。
④、体恤父母的心
我们学校是全地区唯一的一所农村寄宿制小学，所以有部分学生在学校寄宿，学生一部分来留守儿童，父母忙于生计外出打工无暇顾及，因此家长与孩子之间的沟通也甚少。另一部分来自家庭住址偏远并且家庭生活较困难，家长与孩子之间的沟通的机会少。所以学生的行为习惯家长不能进行跟踪教育，我们就得想办法让学生能体会到父母的辛苦，增强孩子为父母分担家务的责任意识。
我想只要我们大家都对学生的责任意识的培养重视起来，要不了多久我们学生在各方面的表现都将会有所改变的。
扩展阅读：《小学生责任心培养途径的研究》结题报告
《小学生责任心培养途径的研究》结题报告
丹徒区上会中心小学朱明友
201*年6月
一、我们为什么要研究
1.激烈的社会竞争要求我们必须关注学生责任心的培养，以适应未成年人思想道德建设的需要。
纷繁复杂的现代社会充满了激烈的竞争和严峻的挑战，对人的素质提出了更高的要求。1993年，联合国在中国召开了主题《21世纪挑战及教育改革》会议中指出：新世纪摆在我们面前的第一挑战，既不是技术革命，也不是经济发展，而是青年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真诚合作的，也无法适应未来社会的需要。
2.学校教育对学生责任心培养的忽视引起我们的深刻思考
就目前学校教育现状而言，一方面提出狠抓教育质量，重视提高学生的学业成绩，另一方面却忽视了对学生良好道德品质的培养，尤其是对学生责任心培养的忽视已到了迫切需要改革的程度。针对目前教育中存在的种种弊端，我校进行了深入剖析和研究，认识到对学生责任心的培养是现代学校教育中不可缺少的重要组成部分，它反映了当代进步的教育潮流，它将为我校的教育改革与发展带来深远的影响。
3.小学生的责任心现状激发了我们对于小学生责任心培养研究的强烈愿望。我校对282名学生以及273名家长进行了有关责任心问题的问卷调查，其数据统计如下：
低年级中年级高年级调查人数7884120占年级总人数比率25%26.2%37.3%收回有效试卷数7782119强68%28%39.6%责任心状况一般25%65%42.3%差7%7%16%其结果显示责任心强的学生占45.2%；一般的占44.1%，弱的占10.7%，从调查的试卷中分析，学生对自己是比较有责任心的，完全没有责任心的较少，尤其是年龄越大，责任意识越差。可以说，大多数学生处于中等水平甚至偏下水平，说明责任心教育非常必要，完善小学生良好的个性品质势在必行。
4.家长由于个体接受的教育不同，缺乏良好的家教艺术和对学生良好责任心培养意识的淡漠，没有形成责任心培养的良好家庭教育环境与氛围，影响了孩子良好品质与习惯的养成。
5.社会不良因素的影响。儿童的个性还不稳定，受环境影响较大，因此作为教育者要抓住儿童这一关键期及时进行责任心意识的培养与教育，提高孩子的自我约束能力，形成良好的责任习惯。
二、我们的依据是什么
（一）课题界定
责任心是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对家庭和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。良好的课前准备是顺利完成科学课课堂教学的必要保证，在实际教学中，因为学生无法保质保量的完成课前准备的任务而影响课堂教学效果一直是困扰综合学科老师的大问题；同时，做好课前准备也是一项重要的学习习惯，重视习惯培养是现代教育发展的一个重要趋势，是基础教育的任务之一。因此在小学科学课中开展独立完成和小组完成哪一种效果较好的对比实验，就是为了前改变学生长期不重视副科的课前准备的偏差，找到一个提高科学课课前准备完成率的有效途径。
（二）支撑性理论
本课题的研究是以人格结构论（包括结构层次论、形成论、导向论等等）、德育论（包括环境论、因素论、方法论、模式论等等）、合作学习理论、儿童心理学、以人为本的科学发展观以及充分发挥学生主体性的主体教育理论为依据的。教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段”。最新修订的《中小学生守则》中明确提出，中小学生应该“诚实守信”、“有责任心”。所以只有以学生发展为本，充分调动学生的主体性，让学生亲历准备的过程、成功的喜悦和分享的快乐，才能有所体验和感悟，进而培养出较强的责任心和勇于承担责任的态度。
三、我们的目标是什么（一）研究目标
本课题的主要思路是通过大量的教育实验研究，对少年儿童的责任心培养进行探讨，使其逐步形成强烈的责任感。21世纪是一个充满竞争、不断创新的时代，本课题研究的重点就是探讨少年儿童责任心形成的规律和特点，使教师和学生懂得责任心培养的重要性及科学方法，以培育符合时代需要的优良人格，从而全面提高少年儿童素质，促进少年儿童身心全面发展。为此，本课题将着重以下几方面研究：
1.初步形成一套具有一定理论基础的、可操作性的责任心培养研案；2.少年儿童责任心培养的实践研究和实验研究；3.良好行为习惯与责任心教育之间关系的初步研究。
这几方面的研究重点是少年儿童在做人、做事和学习三大方面责任心养成的研究。如果少年儿童在这三方面具有较强的责任心，人格的健全发展就有了巩固的基础。课题将在做人、做事和学习具体化为一系列良好习惯，并通过他们日常的学习和生活实践来进行责任心培养。
（二）研究内容
1.自我责任心培养的研究。2.集体责任心的研究。3.家庭责任心的研究。
（三）研究实践措施（1）任务分配法
自我责任心的培养也要以实践为基础，注重引导学生积极参加集体生活、公益活动、社会服务、班团活动，鼓励学生承担任务，找到自我，实现自我价值，在活动中锻炼成长，培养自我责任心。为此，我们课题组特别采用了任务分配法，实行岗位责任制，培养自我责任心。在班级中，每个人都有自己的一个小岗位，比如：图书管理员、花卉管理员、门格管理员、窗台管理员、校服管理员大大小小几十个管理岗位。形成了“人人有事做，事事有人做”的良好氛围，同时在负责的过程中，学生学会了一些自我管理的方法，通过一年的实验，成果非常明显，和入学初的责任状况相比有很大提高。
（2）习惯训练法
改变学生身上的不良习惯是学生自我责任心培养的目的之一。我们注重加强学生的日常行为的养成教育，让学生明确哪些行为是对的，哪些行为是错的，强化行为的动机冲突，反复训练日常行为，养成自觉自控行为的习惯，其中以培养学习习惯为主。课题组注重三个习惯的培养，即：专心听讲的习惯培养；认真作业的习惯培养；勤思好问的习惯培养。
为此，我校教师进行了以“如何培养学生良好习惯”为主题的研讨会，聘请了镇江市名誉总辅导员卢刚老师为教师进行了关于学生良好习惯养成的讲座，在家长学校中向家长进行了培养责任心的讲座，通过课堂教学诊断课形式研究在课堂教学中如何培养学生良好学习习惯，培养自我责任心，通过一系列的方法和载体学生在学习和行为方面的责任意识有很大改观，尤其是低年级学生的进步很快。
（3）榜样感染法
少年儿童的可塑性很强，模仿是他们的天性。他们认识客观世界主要借助具体的形象思维。对学生进行自我责任心的培养，不能光靠口号或抽象的结论，应该为他们树立起形象、生动的榜样，使学生从中受到启发、鼓舞；激发他们的自我责任心，发展自己、完善自己，不断提高学生的自我责任意识。我校在学校的红领巾广播站中积极宣扬好人好事，在班级中创办《好人好事专刊》，宣扬班级中的好人好事，形成了“人人学模范，人人做模范”的良好氛围，激发了学生良好责任心的形成；在家长学校中，我们强调家长要注意时刻以身作则，起到榜样示范作用。
（4）心理辅导法
学生自我责任心不够理想或学生自我责任心实践中出现的问题有很大一部分存在心理原因，我们采用了心理辅导的方法，通过红领巾广播站中设立”知心桥”栏目,开设“知心信箱”等形式解答学生的来信，和学生进行沟通，解决学生的情绪问题。另外，课题组老师们动员他们的研究对象每人建立一本名为《成长的足迹》日记本，让学生记录老师在对他施教的过程中困惑的事、感动的事、得到感悟的事老师们则在学生日记中进行师生对话，以此为载体搭建了师生沟通的桥梁，解除学生在成长过程中的疑惑，对学生良好责任心的形成起到了促进作用。
（四）评价的内容
1.正面宣传具备责任感对一个人成长的意义。2.人人委以班级工作，承担集体责任。
3.指导学生深入认识身边的家长、老师及同学的优秀事迹，强化每个人都应对社会、对他人负责任的意识，进一步激发其责任感。
4.围绕“我是家庭小主人”、“我是集体的一员”、“我是社会小公民”等主题进行交流，强化学生的主题意识和责任感。
在实验过程中，通过以下几种角色的转换，培养学生的责任感：（1）我是家庭小主人（家庭主人角色体验）培养家庭责任感（2）我是集体的一员（班级管理角色体验）培养集体责任感（3）我是社会小公民（社会生活角色体验）培养社会责任感（五）评价的方法
总的要求：多样、科学、简便、易行、有效具体要求：
①自评与他评相结合，以自评为主。②质评与量评相结合，以质性评价为主。
③过程性评价与终结性评价相结合，以过程性评价为主。四、我们是怎么做的
在实验研究过程中，我们以行动研究法为主，辅以实验法、调查法和个案研究法，归纳探索学校对学生责任心培养的途径和方法。为此，我们根据学生的年龄特点，将课题分解的子课题为：低年级学生责任心培养的研究、中年级学生责任心培养的研究、高年级学生责任心培养的研究，并从对自我责任心、对家庭责任心、对集体责任心三个纬度来研究学生责任心培养的途径和方法。
（一）自我责任心培养的研究过程1.学生自我责任心现状
自我责任心是指一个人在遵守道德、法律法规的前提下，对自己的生存和发展抱以积极主动、认真负责的态度而产生的情绪体验的反映。包括自主、认真学习，对自己的学习负责；自己的事自己做，对自己的生活负责；珍爱生命，对自己的生命负责三方面。对自我的责任心是学生责任心的基础和根本。一个对自身都不负责任的学生，就无从谈起对家庭、同伴、集体、社会负责。
经试卷分析及访谈调查表明，低年级学生的自我的责任心方面有些欠缺，表现为基本不会主动完成班级事务，需在教师提醒和辅导下完成。学习上基本能够负责，但是学习习惯养成不够；生活上的小事情在学校基本能够自己处理，女生做得比男生好；多数家长认为孩子不能合理安排时间，做事不专心，作业拖拉，学习懒散，效率低，缺乏耐心，特别是男孩子，爱玩好动。他们比较注重自己感兴趣的东西，爱看课外书。日常学习不够扎实，不会主动向家长汇报在学校的情况。
2.分析问题原因
现在的家庭教育中，长辈过分保护、事事代劳的现象十分普遍，孩子从小在这样的环境中成长，以“自我”为中心，习惯于把责任都推给他人，势必淡化他们的自我责任心；另一方面家长相对更注重孩子的学科成绩，忽略了习惯方面的培养。
3.研究实践措施（1）任务分配法
自我责任心的培养也要以实践为基础，注重引导学生积极参加集体生活、公益活动、社会服务、班团活动，鼓励学生承担任务，找到自我，实现自我价值，在活动中锻炼成长，培养自我责任心。为此，我们课题组特别采用了任务分配法，实行岗位责任制，培养自我责任心。在班级中，每个人都有自己的一个小岗位，比如：图书管理员、花卉管理员、门格管理员、窗台管理员、校服管理员大大小小几十个管理岗位。形成了“人人有事做，事事有人做”的良好氛围，同时在负责的过程中，学生学会了一些自我管理的方法，通过一年的实验，成果非常明显，和入学初的责任状况相比有很大提高。（2）习惯训练法
改变学生身上的不良习惯是学生自我责任心培养的目的之一。我们注重加强学生的日常行为的养成教育，让学生明确哪些行为是对的，哪些行为是错的，强化行为的动机冲突，反复训练日常行为，养成自觉自控行为的习惯，其中以培养学习习惯为主。课题组注重三个习惯的培养，即：专心听讲的习惯培养；认真作业的习惯培养；勤思好问的习惯培养。
为此，我校教师进行了以“如何培养学生良好习惯”为主题的研讨会，聘请了镇江市名誉总辅导员卢刚老师为教师进行了关于学生良好习惯养成的讲座，在家长学校中向家长进行了培养责任心的讲座，通过课堂教学诊断课形式研究在课堂教学中如何培养学生良好学习习惯，培养自我责任心，通过一系列的方法和载体学生在学习和行为方面的责任意识有很大改观，尤其是低年级学生的进步很快。
（3）榜样感染法
少年儿童的可塑性很强，模仿是他们的天性。他们认识客观世界主要借助具体的形象思维。对学生进行自我责任心的培养，不能光靠口号或抽象的结论，应该为他们树立起形象、生动的榜样，使学生从中受到启发、鼓舞；激发他们的自我责任心，发展自己、完善自己，不断提高学生的自我责任意识。我校在学校的红领巾广播站中积极宣扬好人好事，在班级中创办《好人好事专刊》，宣扬班级中的好人好事，形成了“人人学模范，人人做模范”的良好氛围，激发了学生良好责任心的形成；在家长学校中，我们强调家长要注意时刻以身作则，起到榜样示范作用。
（4）心理辅导法
学生自我责任心不够理想或学生自我责任心实践中出现的问题有很大一部分存在心理原因，我们采用了心理辅导的方法，通过红领巾广播站中设立“知心桥”栏目,开设“知心信箱”等形式解答学生的来信，和学生进行沟通，解决学生的情绪问题。另
外，课题组老师们动员他们的研究对象每人建立一本名为《成长的足迹》日记本，让学生记录老师在对他施教的过程中困惑的事、感动的事、得到感悟的事老师们则在学生日记中进行师生对话，以此为载体搭建了师生沟通的桥梁，解除学生在成长过程中的疑惑，对学生良好责任心的形成起到了促进作用。
（二）集体责任心的研究过程1.学生集体责任心现状
对于小学生来说，集体主要是指学生所处的班级和学校。对集体的责任心是指对自己所属的集体，即班级、学校的发展、荣辱等负责。主要表现为：关心集体，热爱集体，积极参与集体的活动，对于集体出现的问题敢于面对，敢于挺身而出去解决，不做有损集体荣誉的事情。
中年级学生在自我责任心发展的基础上，逐渐开始对集体更加关心，基本能够遵守班级行为规范。很关注小组竞赛、班级卫生、班级纪律等评比内容，体现了较强的集体荣誉感。班干部开始发挥作用，学生能承担一些班级任务，能够有效协助教师开展工作。高年级学生形成一定的学习习惯，能力和主动性有了很大提高。获得知识的渠道更丰富，开始具有自己的思想，形成较成熟的是非观念，敢于发表意见。特别是六年级学生，更关注自己的意愿、兴趣，涉猎更多的课外知识。对集体荣誉很重视，特别在运动会、艺术节等活动中，积极为班级争光。但有些班级会出现个别小团体现象，一些同学对班级的小事情不太愿意承担，学生很少主动和教师沟通。
此外，学生经常出现的不负责行为主要表现在：自理能力较弱；学习不主动；与他人关系不佳；集体荣誉感方面，缺乏对小事的责任心。比如：在课题组进行的情景设置测验中的一个场景：下课时，老师们在没人注意的情况下将一些垃圾、碎纸故意放在教室前面，以观察学生的反映，结果为：有的班级学生经过了第十名学生才有人收起这些废纸，有的班级学生根本没有意识应该收拾干净，大多数学生自然的跨过去，甚至有些班干部也没有意识到应该怎样做。
2.分析问题原因
（1）学校教育以培养具有丰富知识和健全人格的学生为基本目标。但目前许多教师仍过多地关注知识技巧的学习,忽视自信、独立、刻苦、耐挫力等与责任心相关的意志品质的培养,而这恰恰是学生健全人格的重要组成部分。
（2）社会上的不良风气影响，学生耳闻目睹，无形之中受到影响，这也是影响青少年责任心形成的重要原因。
3.研究实践措施（1）学科渗透法
教师在教学中创设情境，充分挖掘教材中的情感因素，激发学生想像，引导学生在感知、感受、感动的过程中产生情感共鸣。同时借用多媒体手段创设情境，让学生产生情绪体验，对学生来说课程的渗透与延伸是对责任心的培养最好途径。
（2）活动熏陶法
开展少先队活动是德育教育的重要手段，学生在活动中得到感悟，寓教育于活动之中，使学生得到潜移默化的影响。为此学校大队部曾多次开展有关责任心培养方面的班队会，比如：“做好自己的事”大讨论、“做好每一件小事，争当优秀中队”、“争当责任心小明星活动”，开展各种形式的讨论会、辩论会、故事会和主题队会，让学生讨论“个人与集体的关系”，一年一度的校园文化艺术节人人参加比赛，人人为集体争光，培养了学生们的集体责任感。
（3）情绪感染法
培养学生的集体责任心，首先必须让学生从心理上感受到集体的温暖，热爱自己的集体，才能“亲其师、信其道”。为此，课题组成员在与学生接触时，达成以下共识并付诸实施：与学生建立平等互爱的师生关系，让学生充分感受到教师对自己的爱，同时，以同样的感受去爱别人，我们用爱心发掘学生的隐匿心理，诱导潜在情绪，深化自我责任心。
（三）家庭责任心的研究过程1.学生家庭责任心现状
小学生对家庭的责任心主要体现在：对家庭的支持，如帮助做家务；对家人的尊敬，如尊重长辈，在重要事情上征求他们的意见等。
我们通过调查、访问，家长普遍反映孩子很少主动帮忙家务、收拾房间，东西乱摊乱放；有时不尊重长辈，对父母态度不好，脾气任性，不愿为父母考虑，只考虑自己；有时会提过分要求，与同学攀比；平时基本上能按时回家，有事会事先告之，但是很少主动与父母沟通学习、生活上的情况；学习主动性差，似乎学习是父母的事，与自己无关
2、分析问题原因
（1）现代家庭多为独生子女家庭，孩子们生活条件越优越，越容易以自我为中心，缺少责任感。
（2）家长教育方法不当，是孩子缺少家庭责任感的重要原因。比如：家长在要求孩子帮忙做家务的时候，总免不了担心孩子会帮倒忙，无意识地通过我们的语气和态度以及不耐心透露出来，让孩子觉得他们的帮助是不重要的，孩子在做家务时如果他们看不到自己被需要或者被肯定，自然也就丧失了对这件事的兴趣；孩子没有了解并且参与父母的日常生活模式，他们不了解父母在做什么、应该怎样做；有些家长尽其所能地替孩子做一切事情，满足孩子物质上的一切需要，把孩子的责任担到自己肩上，结果却使孩子缺乏奋发向上的愿望、缺乏责任心
3、研究实践措施
我校地处茅山老区，80%以上的家长外出打工，离异、单亲家庭占5%，由于这种现状，极不利于对孩子的教育，甚至也很难为孩子创设一个良好的成长环境。因此，对学生家庭责任心的培养更多更繁重的任务是指导家长，提高家长，帮助家长与孩子们一起成长。如何牵动家长积极参与到小学生责任心培养的行动中来，实现家校合作，为孩子
的成长创设良好的家庭环境，是我们研究中的重要部分。在研究中，我们采取了以下有效措施：
（1）以家长学校为依托，建构家庭学校合作的教育网络
学校分别建立校级和班级家长委员会，现在校级家长委员会委员26名，班级家长委员会130名。家长委员会成员的条件从年龄、职业、性别、素质等方面，我们都做了充分的考虑和选择，力求体现代表性、广泛性。家长学校工作的主要内容是：传播教育信息和家庭教育的技巧、与子女沟通的艺术、和谐亲子关系的方法等，帮助家长在掌握有效的家庭教育方法的同时，也使自身得到成长。采取的主要方式是：讲座、书面信息传递以及对话、沙龙，指导家长参与学校的一些活动。（2）专题讲座与培训，提高家长培养孩子责任心的能力
每学期的家长会的第一节课就是家长学校专题讲座课，由校领导做主讲，同时又在家长学校中聘请教育专家和学者为家长授课，使家长认识到了责任心培养的重要性，掌握了一些如何针对孩子的不同个性进行教育的艺术和方法，深受家长们的欢迎。
举办家教沙龙活动。让家长为学校的建设、教师的教育教学现状提出意见和建议，家长和教师互相交流家教方法和策略等等，为学校的发展以及家长自身的提高提供了较好的活动载体。
（3）探索新时期家长会模式
1.把家长会变成孩子自我展示的舞台2.把家长会变成亲子、家校沟通的桥梁3.把家长会变成了解孩子的平台4.把家长会变成提升素质的课堂
5.把家长会变成家长与学生共同成长的乐园
（5）创设载体，让《学生成长档案》成为学生老师家长沟通的桥梁和纽带。
我校为16年级的九百多名学生建立了《学生个性发展档案》，其中包括家庭交流卡、师生情感卡和学生成长记录，在交流卡中包括“我看我自己”、“家长眼中的我”、“家长寄语”和“老师眼中的我”、“老师赠言”几部分，通过家长的叙述，老师们更能细致的发现学生身上具有的责任意识的闪光点以及不足之处，更清楚的看到了家长对学生的看法，以及家长的责任意识；通过老师的叙述，家长也能更好的体察孩子的所短所长。建立《学生个性发展档案》使老师们能及时捕捉学生的个性特点，它成为学生与老师、学生与家长、老师与家长沟通的桥梁和纽带。
五、我们收获了什么
我校从201*年12月开始启动对小学生责任心培养的研究，随着研究的深入，我们越发感觉到此项研究对于孩子的重要，在研究的过程中，我们尝到了“学生责任心培养的研究”给我们带来的甜头，它牵动了我校全方位的发展：
1.浓厚的行动研究氛围已经形成
课题组老师在研究中逐渐掌握了科学的教育教学方法，很多教师总结出了成功的经验，在书籍、报刊、杂志上发表：
课题组教师发表文章一览表序号1作者成果形式《有效德育的深度思考》发表在《辽宁教育》201*朱明友朱明友朱明友朱明友朱明友年第3期《体验性学习在小学品德教学中的运用》发表在《小学教学参考》201*年第6期《家庭教育的现状及对策》发表在《少年儿童研究》201*年第4期《浅析小学品德教育的误区与对策》发表在《小学教学参考》201*年第7期《品德教学回归生活》发表在《新语文学习》201*年第2期课题组教师获奖成果一览表序号姓名获奖文章题目小学生良好行为习惯养成的调查与分析从精心预设到精彩生成培养学生自我效能感的策略研究孩子，你可以不说当代学生情感荒漠化现象透视《浅谈家庭教育》荣获德育报社与6朱明友中国陶行知研究会联合举办的论文评比二等奖《浅析小学生德育教育的误区与对7朱明友、邓芳89
级别省级发表2345省级发表省级发表省级发表省级发表获奖等级区一等奖市一等奖省四等奖区教育故事评比一等奖师陶杯省二等奖省二等奖1张璇2朱明友、李珍3李秋月4何平华5张丽丽策》获201*年丹徒区少先队教育科研论文评比三等奖《如何雕塑学生的自我效能感》获李秋月朱晓娟丹徒区论文评比一等奖《珍视，那一份童真》获丹徒区论文评比一等奖区三等奖区一等奖区一等奖10《让细节教育开出美丽的花朵》获冯燕丹徒区论文评比二等奖《潜移默化，润物无声》获镇江市首届“我的教育故事”评比三等奖《让学生过一种幸福的教育生活》获镇江市首届“我的教育故事”评比三等奖丹徒区养成教育100问征集活动评朱明友比中荣获三等奖《如何“雕塑”学生的自我效能感》荣获镇江市第十八次优秀教育科研任惠论文评选三等奖《试论小学班级管理中的文化构建》荣获镇江市第十八次优秀教育张丽丽科研论文评选三等奖《家庭教育的思辨》荣获江苏省第十届“蓝天杯”论文二等奖区二等奖市三等奖11任惠、李秋月12张丽丽市三等奖13区三等奖14市三等奖15市三等奖16张璇省二等奖通过以上的统计可以看出，我校课题组老师在科研氛围的感染下，正逐步向科研型教师转变，他们平时注重积累、注重调查研究、注重总结经验，形成了很好的行动研究氛围，这些都是由《小学生责任心培养途径的研究》课题实践中带来的益处。
2.提高了教师的责任心
通过研究改变了以往教师中存在的做事拖沓、不认真备课、上课，作业批改马马虎虎、班级管理无序等坏习惯，促进教师形成严以律己、率先垂范、乐于奉献、满腔热情地为学生的全面健康成长服务的美德，老师们正以高度的责任心完成所担负的教育教学任务，呈现了很好的势头。3.学校教育的网络体系初步形成
培养学生的责任心，学校教育具有重要作用。但由于阻碍学生良好责任心养成的归因是多方面的，是一种复杂的现象。因此，我们在重视学校教育的同时，加强同家庭、社会的广泛联系，寻求更大范围的支持，初步形成了学校、家庭、社会相互协作、相互补充的教育网络体系。由于我们在家校合作方面做了许多的努力，使家长对孩子责任心的培养得到了重视，从而为学校教育的顺利实施提供了保障。因此在社区家长学校中有关责任心培养的讲座得到了家长们的支持与配合，在社区中组织开展的各项活动也得到了家长的认可，学校的各项教育活动也得到了家长及社区的鼎立相助学校教育的网络体系为学校教育开辟更广阔的天空。
4.学生责任行为问题得到了防御和矫治
我们针对学生存在的自我责任、集体责任、家庭责任中的不良习惯，通过一系列的
研究途径和方法进行了有针对性的辅导、矫治，取得了较好的效果。家长们普遍反映孩子长大了，懂事了，老师们也感到通过研究，学生责任心增强了，促进了良好班集体的形成。
六、研究的前景展望和存在问题（一）存在的问题
1.教师的理论水平还有待于进一步提高。在整个研究过程中因为不能站的高，所以就不能望得远。比如：在遇到一些个案问题不能很科学的把握；教师注重了原始素材的积累，但欠缺对原始素材进行整理、分析的能力，因此在今后的研究中我们还要继续加强理论学习、多聘请专家指导，提高教师的研究能力，使行动研究真正在我校开花结果。
2.在整合社会资源的过程中，我们做出了一些努力，但开发得不够，还应该调动家长以及社会的各方面力量共同合作，以求发展。（二）研究方向
俗话说：父母是孩子的第一任老师，而教育孩子的第一位就是培养孩子的好习惯。当学生在学校教育的感染下养成了一些好习惯后需要家长帮助进行不断的强化，但有些家长意识不到这一点，甚至有的家长本人也没有良好的习惯，进而影响了孩子良好习惯的形成，使我们的教育没有持续性，并且容易形成学生在家一个样，在学校另一个样不统一的心理特征，尤其是在进行“家庭责任心培养”方面问题比较突出。因此针对此问题及困惑，在下一个阶段的课题研究中我校将申报课题《小学班主任家教指导现状的调查分析与对策研究》，将着力研究怎样通过班主任对学生家长进行家庭教育方面的指导，使我们的家校教育统一。
七、课题说明
在课题研究的三年过程中有部分老师调转工作单位，课题组成员发生了变更。目前课题主持人变更为：朱明友，课题组主要成员变更为：邓芳、朱晓娟、张璇、任惠、张丽丽、李秋月、冯燕、李珍。
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