教研室说课总结
教研室说课总结
为了加强我院教师队伍的建设，在系领导的大力支持下，教研室与5月17日和19日两天举行了全体教研室教师说课比赛，现将比赛情况总结如下：
一、说课情况
1、影响大、参与面广
由于说课是个新鲜事物，怎么说不仅新教师，连老教师也没经验，在说课任务布置后，教研内新老教师互相帮助、互相研讨、互相学习的气氛空前高涨，在全教研室掀起了互助互学、相互探讨的热潮。本次教研室14名教师全部参加了比赛，活动取得了理想的效果。
2、参赛教师高度重视
参赛教师通过查阅资料、制作课件、写说案、反复演练，每个人都作了精心准备，通过参赛，互相学习，使自己在理论方面、钻研教材、处理教材方面都得到了很大的提高。
3、说课效果理想
虽然绝大部分教师是第一次说课，但从赛课情况来看，教师对说课的理解上了层次，是经过认真学习和思索的，绝大部分教师说课，语言流畅优美，处理教材得当，教学设计活泼新颖，说课有根有据，教育理论知识丰富。
二、成功之处
1、本次活动做到了有计划有安排。在赛前进行了关于说课的培训，制定了详细的方案。
2、本次活动成功地为教研室全体教师搭建了一个展示自我，互相学习交流的平台。每位教师在这次活动中都有不少收获，基本功得到了一定的提高。
3、参与面广，体现了团结协作的精神，做到人人参与，认真准备。4、本次说课的整体水平较高。各位参赛老师准备都非常认真、充分，在教材分析，重难点的把握上，理论与实际的结合上做得比较好，在语言的表达上普遍较好，比较流利。
三、不足之处
虽然这次说课的总体水平较高，但在说课过程中也存在不足之处。1、语言方面部分老师的语言表达有待提高，说课的语气显得平淡，语速无变化，太死板，缺乏生动性，感染性。体态语言不够好，不能利用体态语言感染听者，部分老师是在念说课稿，对台下的关注太少。
2、教材分析这一块，如何吃透教材、教参，对于教材在整个教材体系中的地位和作用、编写意图、内在联系说得不够。
3、教学理论的指导利用不够，特别是说教学过程中没有更多地说将怎么做及这么做的依据，所以广大教师还需多学习教育教学理论。
4、随机应变的能力不够，说课过程中太拘泥于自己的说课稿了，临场发挥显得不自如。
5、制作课件的实用性有待于加强，学科特色教师体现不够。
营销与策划教研室李学芝201*年5月23日
扩展阅读：说课总结
说课是锻炼教师教学基本功的好抓手，为了推动新课程改革，加快青年教师的专业化成长，为学校可持续发展提供不竭动力，我校于5月17号举行了青年教师说课大赛。在此我首先对学校表示感谢，感谢学校给予我们老师锻炼的机会，也要感谢
我从头至尾观摩了这次说课大赛，感触很多，收获特别大，下面我就具体说说我的感受。
一、参赛教师态度积极，准备充分，效果很好。参加这次说课大赛
的老师们在参赛前都认真研读了新课标和教材，认真撰写说课稿，并在教研组内反复演练，各个教研组的老师们也非常团结，积极为参赛老师出谋划策，提出整改意见。正因为有了这样充分的准备，所以老师们在参赛时十几页的说课稿能演绎得有声有色，有的老师甚至能脱稿。在这方面，温李娜老师的《狮子和兔子》和李帅老师的《雨铃铛》很受老师们的好评，我们为年轻老师善于吃苦，善于钻研的劲头所打动。
二、老师们说课时，都能做到语言准确、生动、优美、流畅，说课
时富有激情，抑扬顿挫，体现了语文教师的语言基本功。当时，听李帅老师说《雨铃铛》这课时，感觉特别舒服。李老师整个说课的流程给人的感觉非常自然流畅，李老师的语言也充满了诗情画意。这些都是值得我学习的地方。
三、说课老师能自己制作符合要求的课件。通过这次说课比赛，我
们发现，像这样的校级说课大赛，很多老师都能自己亲自动手制作自己需要的课件，这说明老师的现代教育水平有了一定的进步。、
《迷人的夏天》，是一篇非常贴近自然和生活的文章。全文富有儿童情趣，通俗易懂。写出了夏天炎热、多彩、有趣、悠闲的特点，各段结构相似，都是围绕段落的中心句去写的。所以，我本着为学生开拓广阔的、开放的学习空间，力求体现以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念，大胆设计开放性的学案。
我觉得本节课做得好的有以下几点：
一、发展学生语言。“语文素养”的关键要素是语言，包括语言积累，语言理解和语言运用。因此，我充分发掘本课的而语言训练点来训练学生的语言表达能力。对于小学二年级学生来说，应多关注语言的积累。这篇散文的语言很美，我们一是要关注好词好句的积累，二是要关注语言感受的积累。在学习“多彩的”夏天时，我列出了几个填空，除了书上所说的，我们还可以怎么说（）的鲜花（）的草地（）的植物（）的衣裙，接着出示了描写颜色丰富的成语，让孩子们自己读一读，自主积累成语。噢，由于有了这么多的颜色，学生更好地理解到夏天是多彩的。
以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线，引导学生采用多种形式的朗读如齐读小组读个别读男女生比赛读，让学生在读中欣赏到夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲，感悟到夏天的快乐。比如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓住“火辣辣”这个词语，体会由于热量尽情地洒向大地，所以夏天的炎热；抓住“洗一个痛快的凉水澡”这个重点句。学到夏天是悠闲的，让学生听着音乐，把学生带到夏天富有情趣的画面中，并结合生活的实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等，使学生的真实情感自然地流露到课文中，也让学生畅谈自己在夏天里有什么活动是悠闲的。又比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。
本节课的不足之处是：老师没有完全放手让学生自主学习。如果老师能先引导学生用抓重点词句的方法学习课文第一自然段，然后总结学法，学生掌握方法后，在小组内学习他们喜欢的自然段。这样一来，想着教起来轻松，学生掌握了学法，学起来容易。可是，在操作上是有点困难的，以前教学《贺年片》一课时也遇到过这种问题，学生好像不明白究竟要自学什么，只是读完自己喜欢的段落，给我的感觉是让学生在自学时没有真正地理解到文中的意思，在教学时又要带着学生一步一步地走，没有真正做到放手给学生。我有这样的思考，在二年级是否有必要给他们在小组内自学，但按照这篇文章的结构，应该放手给学生的，那么应该怎样做才是真正做到放给学生去学。
《为中华崛起而读书》教学反思
本文主要讲了周恩来小时候就立志为中华崛起而读书的故事，整篇课文教学，我主要是按这样的思路进行：中华不振中华要振中华必振。在本课时我主要是围绕“中华不振”这部分组织学习。具体注重以下几个方面：1、遵循阅读规律，整体解读文本。当魏校长问大家为什么来读书时，有的学生说“为家父而读书”，有的说“为光耀门楣而读书”。看出不仅是巡警懦弱，连书生也没志气，难怪中华会不振。”从中我们可以看出学生已经走进文本，对“中华不振”有了较深刻的思考。这样的教学，从整体感知的初读到自读自悟的再读；根据不同要求采用了不同读的方式，既关注了读的层次，又给学生提供了充分感知文本的读的时间，给深入悟读教学做了充分的铺垫和情感准备，又便于教师以学导教，顺学而导。
2、介绍相关背景，加深理解。
“为中华崛起而读书”这样远大的志向，对于二年级的学生来说，是很难理解的。于是，我适时引入相关背景资料，重点引导学生自读中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护这部分内容。这件事，暴露了当时社会的黑暗，人民生活的痛苦，而这一切都是因为“中华不振”。这样处理，学生就更容易理解了。
3、创设情境，深入悟读
在研读“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”这个重点时，更是运用导语创境的手段：“这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，这位妇女的亲人如果也是你的亲人。”其次，还引导学生关注语言，如在读悟时，把“原指望，谁知，不但不，反而”，这几个字加粗后，让学生再去读读，有什么不同。把读与语言形式、内容、情感的感悟结合起来。让学生在教师的引导下逐渐贴近文本、走进文本，达到情感共鸣。
但是一节课下来，我的情绪不够饱满，没能很好地调动起学生的感情。另外，在教学过程中没有紧扣文本，拓展材料运用的目的不够明确。这些都是今后教学中应该尽量克服的问题。
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