大龙口中学课堂教学改革总结 2

大龙口中学课堂教学改革总结 2

大龙口中学课堂教学改革工作小结

本学来，我校按照教育局的安排和部署，紧紧围绕“深化课堂教学模式改

革”这一中心工作，在本学期积极开展了“教师导学，学生自主”课堂教学模式的改革与尝试，开始组织广大教师进行构建高效课堂教学模式。通过各位教师辛勤的付出，本校的课堂教学有了较大的转变，师生的面貌发生了可喜的变化。下面对本学期工作总结如下：

一、加强培训，提高教师素质。

我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。

1、按教育局精神，我们首先做教师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的具体要求，为改革做好思想铺垫。

2、有条不紊地安排教师参加培训。学校鼓励教师学习外地先进经验，为外出学习创造条件。我校先后派语文组、数学组、英语组、政治组教师到楚雄市和龙岗中学听课取经，观摩学习，借鉴他人的成功经验，内化为自己的新方法。在学习中运用，将课改理念深植每一位教师的心中。

二、狠抓落实，扎实推进课改工作

课改工作的好坏，关键在于落实。学校通过召开全体教师会议，要求各班级、全体教师全面开展课堂教学改革活动，真正地使课改溶入到我们的日常教学中，并产生积极的效果。

1、开展实验，以点带面。学校首先在七年级确立了语文学科、政治学科、数学学科为实验学科，以实验学科为先导来带动各年级、各学科的改革，通过让实验学科的老师在全校开设研究课，让各科的所有教师针对上课情况，进行大讨论，感受其先进的理念和做法，同时剖析其中需要改进的地方，为自己开展课改做准备。

2、骨干引导，全面推开。学校除了通过实验班级来做好前期工作的同时，还安排了教学骨干教师率先上研讨课、搞讲座，通过他们开设的研讨课和讲座，来向全校教师传达他们对新课改理念的理解，以对有疑问者有更明确的认识，以便更好地开展实践工作。

3、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体备课，以备课组为单位，由组内成员轮流主持，研究教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找出不足。

4、学校领导高度重视课堂教学，经常深入班级听课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。

三、认真思索，确立教学模式

学校在充分学习教学理论，借鉴他校先进教改经验的基本上，并通过对骨干教师开设的研讨课进行反复讨论、调研，最终结合本校实际提出了课堂教育改革新模式，即“三做两线一拓展”教学模式。具体内容包括：1.“三做”：（1）教师方面：在充分研究学生的学情的基础上，做好导学案，设计好教学目标、活动和练习（教师带头做好要布置给学生的各项练习）（2）学生方面：做好预习作业，收集与新课学习有关的资料。（3）小组方面：组内做好分工，并将预习的内容进行交流，做到资源共享。2、“两线”：一是以学生自主学习为一条线；一是以目标达成为一条线。主要做好4个环节：自主、合作、交流、引导。3、“一拓展”：即练习（巩固），向更深层次推进。

四、取得的收获

课改给学校带来了全新的面貌，学校初步形成了以科研促教学的课改特点，注重学生综合素质提高的教育特色，突出了办学亮点，各方面都在发生着可喜的变化。

1．教师教学方式发生了变化

教学方式的转变是课改以来课堂教学发生的较为显著的变化，大多数教师在课上讲得少了，站在前面的时间少了。教师力图想办法、创机会让学生自主学习，多给学生活动、交流、合作、探究的空间和时间。如对教学方式的操作，教师不是简单地模仿，而是积极地探索，以实现新的学习方式应有的价值；小组合作学习，从分组、到分工、到合作、到评价，都形成了一定的操作规范，优生、弱生互助，学习效率较高。这些都说明我们教师的教学方式已有了较大的改进，尽管不成熟，但这种意识是很值得肯定的。

2.学生学习方式发生了变化

在教师教学方式转变的同时，学生的学习方式也发生了变化。课堂上学生有机会展示学习的思维过程，经常会听到“老师，我来！”这样声音；课下后续活

动增多，如以个体、集体不同形式搜集资料、调查访问、实验讨论等。学习方式的变化多体现了学习的自主过程，在过程中多体验感知，进而提高了学习能力和效益。

3.师生关系发生了变化

教学方式的转变要求教师参与学习过程，与学生一起交流、对话、探究，尊重学生的个性选择，这样的双向互动客观上必然引起师生关系的变化。新课改的课堂上，你经常会看到教师与学生同乐，一种和谐融洽、平等互尊的师生关系正在逐渐建立起来。

五、存在的主要问题及解决的办法

本学期在实施导学案课改过程中，我校发现了以下问题和困惑，并初步探求到了一些解决的策略和方法。

1.学习小组的捆绑式评价还有待完善。表现在评价内容不够细致具体，评价显现方式方法在班级缺乏统一标准，班级不能够按照规定进行及时的整合性评价。今后，学校将进一步强化学习小组的评价管理与过程指导，严格依据学校既定方案执行，将学习小组的捆绑式评价规范化。

2.学生的学习小组集体意识还有待通过日常管理与评价进一步强化。今后，学校将加大学生的学习小组的日常运行管理。

3.教师的导案设计还缺乏更好的操作性、简易性、合理性。今后，我校将汲取前段的经验和教训，进一步改进和完善导案的设计，并做好常规管理与指导，保证有效服务于课堂教学和教学质量的提高。

4.教师的学案编写也缺乏日常性、精品化。我校将组织教师合理实施导学案，真正发挥其“学生主体、学生自学、合作探究、教师点拨、全班共赢”的作用，实现课堂教学质量快速稳步提升。

总之，新课改工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，扎扎实实做好新课改工作。并期望着课改会结出更丰硕的果实。

大龙口中学

201*年5月

扩展阅读：大龙口中学七年级思想品德课堂教学改革实施方案 2

大龙口中学七年级思想品德课堂教学

改革实施方案

一、改革背景

近年来，随着新课程改革的不断深入，以教师为中心，从教师的教出发，学生被动接受，不愿学、不会学、听不懂、教学效益低的教学状况制约着课堂教学效益，影响了学生未来的发展。目前课堂教学改革出现了不少新的组织形式，如杜郎口模式、武汉二桥中学模式。从目前教学的实际看，教学改革势在必行，但无法照抄照搬，如何把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性和科学素养，是我们进行教学改革的主要任务。

二、指导思想

以全面提高教育教学质量为目的，遵循“立足实际，突现主体，注重实效”的原则，转变教师教育理念，改革课堂结构，优化教学模式，推动教师教学方式和学生学习方式的改变，提高课堂教学效率，促进教学质量的提高。以教学案为突破口，以分步导学、先学后教、精讲点评为主要环节，以班级自主管理、小组竞赛、文化熏陶为激励，努力改变学生的学习习惯，让学生有兴趣的动起来，真正主动学习，提高综合素质，让学生想学、会学、乐学、活学，提高教育教学效果。

三、改革的总目标

调动师生的积极性，立足学情，让学生动起来，做课堂的主人，学习的主人，会学乐学，最终提高教学质量。

四、课堂教学改革领导小组组长：王宜兵职责：“教学案”课堂教学改革的主要决策人和负责人，负责总体规划、宏观调控。成员：杨正辉、陶涛、周庭成、周丽梅

职责：具体负责整个教学改革的指导、实施、调度和督促。

要以教研组长为核心确定单元或阶段课型，以备课组长为核心确定教学案模式，以班主任为核心实施班级小组竞争，以师生为主体落实教学改革，处室职能部门督促检查，确保落实。

五、“教学案”课堂教学改革细则（一）备课模式：“单元规划，集体研讨、轮流主备、不断优化、成型学案”。1、单元规划、集体研讨

备课组长提前两周召集全体组员就一单元或一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。

2、轮流主备、集体定稿

在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“教学案”初稿，并交给备课组长审查修改，提前一周进行集体研讨；备课组长将一周的“教学案”草稿交备课组长审定，制成正式文本并印刷。教师根据导教学案，并对学案进行个性修改。

3、课堂反思、整理成册

师生共用“教学案”实施课堂教学，课后教师在“教学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。教师将“教学案”整理成册，备课组定期上交导学案电子稿（以年级为单位每周收集整理），以备检查和存档。

（二）“教学案”基本格式：8K,分栏，正反面。页眉页脚要有激励性语言。

课题课型执笔审核使用时间【学习目标和重点难点学法指导】明确任务、注意表达方式【学习过程】（分步导学）

1、预习导学（主干知识填空）独立思考发现问题（课前完成，不超过20分钟，达到了解）

2、问题探究师生探讨分析问题（课堂主体，教师引入，学生探究展示，教师点评）

3、趁热打铁（训练）自我检测解决问题（可有可无）

【延伸拓展】根据实际对部分学生使用或者对某些课使用，可有可无。

【课时作业】巩固训练，要求适量适度。也可重新布置。学生当天完成，教师当天批阅。

【单元检测】查漏补缺，巩固提高（每单元结束，以考试形式进行，必阅）（三）“教学案”的编写原则：编写“导学案”遵循以下原则：

1、主体性原则：具有指导学生学习的作用，方便学、有利学2、记忆性原则：体现主干知识，必记必背。3、探究性原则：充分利用教材探究性示例，尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。

4、层次性原则：关照不同层次学生的不同需求，每节课重点探究1-2个问题，问题要有层次，最好为有梯度的小问题合成探究性问题，便于学生思考。

5、宜粗不宜细：要体现主干知识，不必刻意分割教材内容，要为教师留有个性空间。（四）课堂教学模式。

改革的核心在于用教师的引导，让学生主动学习，没有固定模式。

1、精讲示范课：适合每单元第一节或者理论性较强的内容。学生课前预习后，由教师根据提出问题、研究问题、解决问题的基本思路，讲解教学内容，体现内容的“真和美”，展示教师的教学魅力，让学生对学习产生兴趣，并学会思考。此课型不等于满堂灌，一定要有学生思考的空间，引着学生追寻最美境界。

2、分步导学课：主要实施的课堂模式。学生课前预习，了解内容；上课前5分钟检查（或者处理作业、处理遗留问题、复习提问等），教师引入新知并引导思考探究性问题；学生思考并合作讨论，然后回答展示讨论；教师点评总结并引入下一问题，最后小结，学生课后完成作业。

3、习题复习课：适合单元检测复习。课前考试形式独立完成，课堂先分组讨论，然后诊断答疑的形式完成。

（五）“教学案”的使用原则⑴对学生的要求

1、课前对学生是预习提纲。所有学生根据“教学案”内容认真进行课本预习，必须自行解决“教学案”中填空部分，学有余力的同学可按学案思路深入思考，提出问题。任课教师课前检查。

2、课堂上对学生是学习笔记。要及时思考并做好记录，养成做笔记的习惯。

3、课后要求学生应将“教学案”进行归类整理，装订成复习资料，并对学习中遇到的东西进行反思积累。

⑵对教师的要求

1、上课前一天教学案，指导学生预习。课前检查教学案，了解预习情况。

2、课堂教学时首先引入内容，然后提出问题，学生思考讨论展示，教师精讲点评。3、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。

（六）几点要求：

⒈教师要充分认识改革的必要性和紧迫性，突破教师不讲学生就不会，教师少讲唯恐学生不明白的观念，要敢于降低难度，不刻意追求教学质量的迅速提高，坚定不移的进行课堂改革，用自己的巧妙“引导”让学生动起来，只要形成学生乐学教师乐教的局面，最终能大面积提高教育教学质量。

⒉教学案是学生的笔记和知识积累本，学生应当整理成册，妥善保存，教师要强化学生学习品行和学习习惯的培养，切实落实“二先二后”（先预习后上课，先思考后提问）的学习程序，倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。任课教师要进一步加强学法指导，让学生会预习，会讨论、会质疑，尤其会展示，让学生有序参与课堂。年级要加大检查力度，确保落实。

3.建立健全班级竞争机制和文化氛围。各班形成班级口号、誓言等，健全并形成班级文化。

班内学生按自然组分组，四或五组，小组间要学习能力公平。每组有组名、组内宣言、组长、成员等，班级内部有小组评比栏。

4、要求教师连续讲解不超过3-5分钟，每节课必须有学生自主思考合作讨论的时间和空间。要求每节课至少有5-10名学生回答或展示问题，每节课有掌声并表扬学生2-5次。进一步落实教师“三讲”：即讲重难点、课前建模或课后总结、引入知识和小结问题。“三评”：即评学生展示或有序参与、评易错易漏易混点、偶发讲评点。“三不讲”：即学生已会的不讲；学生自己能学会的不讲；不符合学科课程标准要求不讲。

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